利用信息技術(shù)課堂引導中小學生戒除網(wǎng)癮的策略

陳中遠

當今，信息的發(fā)展深刻影響著我們的生活，讓我們體會到方便和快捷的同時，其帶來的消極影響也應該引起我們的重視。尤其是一些宣揚冒險和刺激的網(wǎng)絡游戲，不健康的圖片、音頻和視頻等，容易使青少年對網(wǎng)絡產(chǎn)生強烈的依賴心理，對生活和學習喪失興趣、不思進取、學業(yè)荒廢，甚至走入歧途。因此，如何引導農(nóng)村中小學生正確對待網(wǎng)絡成為當前教育工作者面臨的難題。作為一名信息技術(shù)課教師，如何利用課堂引導中小學生尤其是農(nóng)村中小學生戒除網(wǎng)癮，是我每天都在思考的問題，下面根據(jù)我的教學實踐經(jīng)驗，談談個人的粗淺認識。

探索高效課堂，幫助學生提升信息文化素養(yǎng)

大部分學生在上信息技術(shù)課之前，已經(jīng)具備了一些簡單的信息知識，比如打字、插圖片、聊天等，他們這些能力不是在課堂上學到的，而是通過平時在刷抖音、玩快手、聊天中不自覺學到的。由此，很多學生認為信息技術(shù)課就是用鼠標點點，鍵盤敲敲，玩玩游戲、聊聊天，發(fā)些信息等，不用聽課就會，部分信息課教師也認為反正是副課，課本上的這些內(nèi)容，學生都會，于是不再注重引導，而是聽之任之。

事實上，信息技術(shù)課堂是引導學生探知信息的最直接方式，也是糾正部分學生對信息技術(shù)課程錯誤認識的有效途徑。信息技術(shù)教師應在課堂教學中營造良好的教學環(huán)境，運用多種教學策略，引導學生找到正確的學習方向，激發(fā)每一個學生的探知欲，使每個學生都能主動地在網(wǎng)絡面前想作為，認識提高了，眼界豐富了，學生才可能從網(wǎng)癮中走出來。

例如，上機操作前，我會告訴學生，檢索有效信息既可以自由發(fā)揮，也可以請教老師，引導學生動手動腦解決問題，激發(fā)學生的探究欲，從而獲得心理的滿足。這樣一來，學生就會自然而然地把注意力從網(wǎng)游轉(zhuǎn)到課堂，注意力集中了，創(chuàng)新實踐的能力也自然慢慢地具備了。再如，我在信息技術(shù)課堂上引導學生學習FLASH動畫，學生在學習完FLASH界面工具后，能夠在制作動畫過程中自由發(fā)揮，進行自主創(chuàng)新，這調(diào)動了學生學習的積極性，一定程度上也能緩解網(wǎng)游依賴。

另外，教師在信息技術(shù)課堂上還應該注重幫助學生樹立崇高的信息文化素養(yǎng)，引導學生建構(gòu)健康的信息文化思想，傳播正能量，自覺抵制不良信息，讓學生成為健康信息文化的傳播者。教師通過言傳身教和列舉正反案例等讓學生體會到規(guī)范健康信息文化對自身身心健康的作用，從而自覺抵制不良的網(wǎng)絡信息，戒除網(wǎng)癮。

任務驅(qū)動、分組學習，幫助學生戒除網(wǎng)癮

任務驅(qū)動法，在動手實踐較強的理工科學習中非常重要，也符合中小學生好奇心強的心理。中小學生愿意動手，愿意在實踐中動腦，而不愿意聽枯燥的理論，這種模式在實踐中磨煉了學生的意志，這樣堅持下去也可以引導學生正確對待網(wǎng)絡，戒除網(wǎng)癮。另外，學生在學習小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應的教學任務，體會到了合作學習的樂趣，慢慢就會對網(wǎng)絡游戲失去興趣。

注重引導學生樹立正確的價值觀

作為教師，課堂上講授課本知識是本職工作，引導學生正確對待網(wǎng)絡也是義不容辭的責任。在進行信息技術(shù)課程教學設計過程中，教師可以通過大量的現(xiàn)實例子，讓一些沉迷于網(wǎng)絡的孩子“懸崖勒馬”，從迷茫中走出來，樹立崇高的價值取向。

幫助中小學生戒除網(wǎng)癮，還需要社會、家庭的共同配合，不良網(wǎng)絡信息需要監(jiān)管，泛濫的網(wǎng)絡游戲需要屏蔽和過濾，父母在孩子面前更需要以身作則，只有這樣，孩子們才能健康成長，擁有快樂童年。

（責編 桑 濤）