人生為一大事而來(lái)

鄭州市鄭東新區(qū)九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、書記。河南省教師教育專家、研學(xué)旅行教育專家、中考命題組成員、優(yōu)質(zhì)課專家組成員，河南省名師，“國(guó)培”講師。主持的呂玉卿初中化學(xué)名師工作室被授予全國(guó)優(yōu)秀化學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，主持和參與多項(xiàng)國(guó)家和省市課題。

“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來(lái)，做一大事去。”每個(gè)人都是為一件大事而來(lái)的，這件大事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是教育。

就地臥倒，就地奮斗

“知止而后有定，定而后能靜。”大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，我被分到了鄭州郊區(qū)的一所農(nóng)村中學(xué)任教。同窗認(rèn)為一個(gè)本科生到農(nóng)村初中教書，不會(huì)有什么前途;老師們擔(dān)心我在這種環(huán)境下會(huì)逐漸頹廢;望子成龍的父母，聽說(shuō)我當(dāng)了一名農(nóng)村教師，失望之情溢于言表?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)到了市區(qū)的大中專院?；蚋咧泄ぷ鳎以鴤涓惺?、消沉，甚至有辭職離開的想法。

但在失望、迷茫、彷徨和糾結(jié)中，母校蔡錕教授在一次演講中的八個(gè)字“就地臥倒，就地奮斗”激發(fā)了我面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣。正是他的這句話，警示著我在任何時(shí)候都不要抱怨，而要立足現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)圖強(qiáng)，堅(jiān)定了我做一名優(yōu)秀教師的信念和決心，一步步成長(zhǎng)。

20多年過(guò)去了，回想當(dāng)年，正是由于學(xué)校的本科生少，自己才受到了領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。也正是由于當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件相對(duì)較差，自己才產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和進(jìn)取動(dòng)力，思想和業(yè)務(wù)能力得以快速提升，意志得到磨礪。因此，優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件固然重要，但真正決定一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵還是自己。

蔡錕教授并不認(rèn)識(shí)我。但時(shí)至今日，不管是順境還是逆境，“就地臥倒，就地奮斗”這句話都時(shí)刻鞭策著我，讓我在貧瘠的土地上實(shí)現(xiàn)拓荒者的價(jià)值。

非勤無(wú)以致其功，非勤無(wú)以畢其事

剛上班時(shí)，學(xué)校師資緊缺，我除了擔(dān)任四個(gè)班的化學(xué)課教師和班主任，還擔(dān)任初二的物理課。為了上好課，每次備課前，我都首先向老教師請(qǐng)教每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法，聽聽老教師的課是怎么講的;然后，我把結(jié)合教學(xué)目標(biāo)編制的《預(yù)習(xí)案》發(fā)給學(xué)生，讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)反饋他們認(rèn)為的重難點(diǎn);最后，我參考大量資料和案例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和反饋方法，形成書面教案。

在上課前，我先空講多遍，確保每節(jié)課取得良好效果，避免亡羊補(bǔ)牢。上課時(shí)，我主動(dòng)邀請(qǐng)老教師聽課，聽取他們的課后指導(dǎo)意見，并結(jié)合檢測(cè)情況及時(shí)寫出修正教案和授課體會(huì)，以備今后借鑒提高。有演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我總是先到儀器室配制試劑、拿取儀器，在辦公室里反復(fù)試做，確保演示效果。雖然沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)我從不漏做，甚至還常把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手去做。上完課，我再洗刷收拾儀器。雖然每次做完實(shí)驗(yàn)都精疲力竭，但我從沒(méi)放棄過(guò)任何實(shí)驗(yàn)。

作業(yè)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的主要途徑。對(duì)于共性問(wèn)題，我在課堂上詳細(xì)講解，補(bǔ)充習(xí)題進(jìn)行鞏固;對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，我利用放學(xué)或飯后的一段時(shí)間，到教室里對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別講解。晚上是固定的為學(xué)生留2個(gè)小時(shí)的“培優(yōu)補(bǔ)差”時(shí)間。在輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽時(shí)，我更是忙得不可開交，找資料、刻卷印卷、上課輔導(dǎo)、做實(shí)驗(yàn)……每天像陀螺一樣。

勤能補(bǔ)拙，天道酬勤。在教學(xué)的第一年，我取得了令人驚喜的成績(jī)，所教班級(jí)物理在區(qū)域統(tǒng)考中獲得了第一名。我輔導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽中屢獲國(guó)家級(jí)和省市大獎(jiǎng)，我也被授予全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽園丁獎(jiǎng)、省高級(jí)化學(xué)輔導(dǎo)教師。在化學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中，我取得了鄭州市第一名、河南省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

非愛(ài)無(wú)以成教，非愛(ài)無(wú)以為師

教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。作為心靈的播種者，教師用來(lái)“開墾”心靈的工具就是愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。

一個(gè)教師有沒(méi)有愛(ài)，主要看他能不能做到“有教無(wú)類”“因材施教”“循循善誘”“誨人不倦”。在我的教育生涯中，最開心的莫過(guò)于和孩子在一起的時(shí)候。在我的眼里，每一個(gè)孩子都是各具特點(diǎn)的鮮活生命。無(wú)論他們貧富智愚、成績(jī)好壞、胖瘦美丑，我對(duì)每個(gè)孩子都有一種源于內(nèi)心的喜歡。不管再苦再累，我都會(huì)在工作之余對(duì)孩子逐個(gè)進(jìn)行談心和家訪，并結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷了解每一個(gè)孩子的興趣愛(ài)好、天賦特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、期待目標(biāo)、困難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我為每一個(gè)孩子確立一個(gè)他經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的目標(biāo)，即精細(xì)化個(gè)人成長(zhǎng)方案。然后，我通過(guò)細(xì)心觀察、耐心傾聽、貼心暖心的言行和走心入心的方式，關(guān)注孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，邀請(qǐng)他們到家吃飯，暢所欲言。

為了讓孩子及時(shí)看到自己的變化和進(jìn)步，我通過(guò)書面總結(jié)、寫信、面談等方式，給他們及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诔晒χ胁粩嘣鰪?qiáng)自信、產(chǎn)生動(dòng)力。正是在愛(ài)的付出中，一個(gè)個(gè)愛(ài)心滿滿的孩子和積極向上的班集體得以形成。

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。”一個(gè)教師最大的幸福莫過(guò)于得到愛(ài)的回報(bào)。每年元旦我都會(huì)收到大量的卡片：“老師您太瘦了，要多吃些飯！”“老師，您給我的印象是深深的，您給我的幫助是大大的，您對(duì)我的鼓勵(lì)是多多的……”我深深體會(huì)到：教育，除了愛(ài)，別無(wú)其他！

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

“遇到誰(shuí)，你就會(huì)成為誰(shuí)。”參加河南省優(yōu)質(zhì)課大賽，讓我遇見了李琳等一大批先輩和同人。在他們的引領(lǐng)和幫助下，我在最美的道路上不斷前行，遇見了更美的自己。

“你是誰(shuí)，就會(huì)遇到誰(shuí)。”被冠上名師專家之名后，我有了更多的機(jī)會(huì)遇到名家大咖。他們無(wú)不是淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)之人。他們不追名逐利，從不放棄追求卓越。在他們的精神引領(lǐng)下，每年我都會(huì)帶領(lǐng)青年教師走上研究型、專家型教師之路。

作為名師工作室的主持人，我以工作室為載體，幫助學(xué)員“摸清底子、找準(zhǔn)路子、給對(duì)法子、搭好臺(tái)子”，使學(xué)員強(qiáng)項(xiàng)增強(qiáng)、短板補(bǔ)長(zhǎng)，并不斷帶領(lǐng)他們到省內(nèi)外做示范課、講學(xué)，參與對(duì)包括北京大學(xué)在內(nèi)的多家網(wǎng)絡(luò)教育資源的評(píng)價(jià)等工作，使教師不斷得到磨煉和提升。工作室也被授予“全國(guó)優(yōu)秀化學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

同時(shí)，我把探索總結(jié)的工作室建設(shè)、管理和運(yùn)作模式在其他工作室中推廣應(yīng)用，更好地發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用。負(fù)責(zé)區(qū)域教師教育工作時(shí)，我開展“區(qū)域性名優(yōu)教師培養(yǎng)模式研究”，構(gòu)建“三三”城鄉(xiāng)教師一體化專業(yè)發(fā)展模式，大大促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師素質(zhì)的整體提升和名優(yōu)教師集群化發(fā)展。

何謂淡泊？何謂寧?kù)o？何以明志？何以致遠(yuǎn)？我認(rèn)為，教育人的淡泊、寧?kù)o就是不追名逐利，甘為人梯;教育人的明志、致遠(yuǎn)就是要追求卓越、奉獻(xiàn)教育。真正的名師不是自己有多“名”，而是要俯首甘為孺子牛，培養(yǎng)出更多的名師。

從愛(ài)出發(fā)，用心教育

越走近越喜歡，越了解越熱愛(ài)，越深入越虔誠(chéng)。我感謝自己最初的那分堅(jiān)定，使我現(xiàn)在能深刻感受教育的神圣和職業(yè)的榮光，并在教育情懷中享受著教育人的幸福，在使命擔(dān)當(dāng)中感受著教育人的偉大。

因?yàn)闊釔?ài)，為此始終守望初心，遵循本真，沉心靜慢做教育。因?yàn)闊釔?ài)，我致力改變理念泛濫、亂象紛雜的教育生態(tài)，引導(dǎo)焦慮急躁、急功近利的家長(zhǎng)，努力讓每個(gè)孩子在家門口接受適合自己的教育，陽(yáng)光綻放。因?yàn)闊釔?ài)，所以總有一種情懷和擔(dān)當(dāng)，那就是堅(jiān)持“立德樹人”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”。

寄語(yǔ)青年教師：

堅(jiān)守“從愛(ài)出發(fā)，用心教育”的理念，堅(jiān)持做“循循善誘，誨人不倦”的教師，堅(jiān)定做“有教無(wú)類，因材施教”的教育。沉心靜慢，遵循規(guī)律，成就學(xué)生，成長(zhǎng)自己。