現(xiàn)代職業(yè)教育體系視域下的英語(yǔ)教師發(fā)展研究

詹紹玲

一個(gè)國(guó)家沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。要凸顯這一重要作用，就要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，形成高水平人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)高職院校教師可持續(xù)發(fā)展。

一、研究依據(jù)

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本架構(gòu)是中職、專科、本科到研究生的逐步提升和有機(jī)銜接，其目的是滿足各行業(yè)、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，適合各級(jí)學(xué)生多樣化的職業(yè)教育需要。職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)，涵蓋中等職業(yè)教育、?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和研究生層次職業(yè)教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系是否科學(xué)、完善，是否符合新時(shí)代職業(yè)高技能人才培養(yǎng)需求，關(guān)鍵就是看從事職業(yè)教育的教師是否具備較高的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的人文素養(yǎng)和優(yōu)良的道德情操。

“學(xué)高為師，身正為范。”英語(yǔ)教師的全面發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要一環(huán)，也是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。盡管職業(yè)教育與普通高等教育分屬兩個(gè)不同層次，但是兩者同等重要。《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》指出：“職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)……但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比，我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善……辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。”

二、研究意義

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想把職業(yè)教育置于教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，為職業(yè)教育發(fā)展注入了動(dòng)力，指明了方向。職業(yè)教育的重要參與者——英語(yǔ)教師迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)市場(chǎng)內(nèi)在需求和社會(huì)變化趨勢(shì)，從事職業(yè)教育的英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)一步深化英語(yǔ)教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法，合理調(diào)整英語(yǔ)教材結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育英語(yǔ)教師與各專業(yè)教師就如同江河的支流，匯集成為一股洪流，推動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育體系沿著正確的方向前行。鑒于此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系宏觀架構(gòu)下的英語(yǔ)教師發(fā)展具有重要的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義。

三、主要研究?jī)?nèi)容

習(xí)近平總書記2018年5月在北京大學(xué)考察時(shí)提出，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，形成高水平人才培養(yǎng)體系。現(xiàn)代職業(yè)教育中英語(yǔ)教師的隊(duì)伍構(gòu)建也當(dāng)如此。

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)性工程

現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)性工程之一，就是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)兼?zhèn)涞闹R(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。具體發(fā)展要求如下：按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，進(jìn)一步完善、規(guī)范職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn);實(shí)施英語(yǔ)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力。專業(yè)教師不僅要具備較高的聽說(shuō)讀寫譯等專業(yè)能力（本體性知識(shí)結(jié)構(gòu)），還要將這些良好能力轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力，真正做到“授人以漁”，實(shí)現(xiàn)教有效果、學(xué)有所得，讓學(xué)生在職業(yè)英語(yǔ)中接受職業(yè)教育，在職業(yè)教育中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，從事職業(yè)英語(yǔ)教育的教師還應(yīng)了解條件性知識(shí)結(jié)構(gòu)，如教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、中西方文化、語(yǔ)言教學(xué)理論等。除此以外，英語(yǔ)教師還應(yīng)具備一定的人文學(xué)科知識(shí)及由此衍生的批判、分析、推理及思辨等邏輯思維知識(shí)，熟悉與各種具體職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，利用英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生職業(yè)教育起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)合格的職業(yè)勞動(dòng)者、一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的能動(dòng)性

現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的能動(dòng)性之一，就是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師創(chuàng)新能力及自主能力發(fā)展。英語(yǔ)教師的創(chuàng)新能力是指英語(yǔ)教師將新穎、獨(dú)到的見解及行之有效的教育教學(xué)方法運(yùn)用于英語(yǔ)教育教學(xué)和科學(xué)研究之中，最終產(chǎn)生、形成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的能力?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的能動(dòng)性，要求職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展新穎獨(dú)到的見解、理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量以及行之有效的教育教學(xué)方法等，借此最終形成推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的動(dòng)因及能力。

職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低甚至完全放棄。這有以下原因。其一，由于職業(yè)學(xué)校的固有屬性及現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，部分學(xué)生認(rèn)為掌握好主要職業(yè)技能就足夠了，英語(yǔ)學(xué)得再好也無(wú)用武之地，在未來(lái)的工作生活中用處不大。這一陳舊觀念在職業(yè)學(xué)校根深蒂固，結(jié)果給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)消極影響。其二，學(xué)校管理層對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，甚至將英語(yǔ)列為考查課，有意降低英語(yǔ)教學(xué)考查權(quán)重，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生更加不重視英語(yǔ)。

如何扭轉(zhuǎn)這一局面？學(xué)校要立足實(shí)際，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，把職業(yè)英語(yǔ)教育放在恰當(dāng)?shù)奈恢?，提高英語(yǔ)課程在師生心目中的地位，積極支持英語(yǔ)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、更新與發(fā)展。首先，英語(yǔ)教師必須具備對(duì)所掌控文本的理解、分析、講授和評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)還要具備對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育設(shè)備操控的能力及教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力。其次，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同英語(yǔ)水平，采取不同的教學(xué)方法及教學(xué)策略，做到因材施教。在此過(guò)程中師生共同成長(zhǎng)，最終達(dá)到職業(yè)英語(yǔ)教師教學(xué)朝著良性、正能量的方向發(fā)展的目的，形成教師創(chuàng)造能力及自主能力的具體體現(xiàn)。最后，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)及教材編寫的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確，主要以應(yīng)用為主，多開設(shè)一些契合崗位實(shí)際應(yīng)用的英語(yǔ)課程，如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、機(jī)械制造英語(yǔ)等。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，因此可將語(yǔ)言技能從理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，把課堂變成工廠，或直接把課堂搬進(jìn)工廠，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作中涉及的英語(yǔ)，在實(shí)踐中觀察、學(xué)習(xí)和思考。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的基本保障

現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的基本保障之一，就是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師良好的師德修養(yǎng)發(fā)展。所謂師德修養(yǎng)，即教師公德，是教師為了維護(hù)社會(huì)公共利益應(yīng)該遵守的社會(huì)公共道德。師德修養(yǎng)主要包括教師道德認(rèn)識(shí)、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習(xí)慣。教師是人類文明的傳播者、智慧的啟蒙者、科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者、真理的探索者、美德的形塑者，是人類文明共生和進(jìn)步發(fā)展的引領(lǐng)者。這要求教師愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。教師是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模。

有時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的影響也許是終生的。教師在課堂內(nèi)外均應(yīng)給學(xué)生樹立良好的榜樣，做到正直、客觀、樂觀、開朗、積極向上。教師應(yīng)該是正能量的化身和傳遞者，他的言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染和浸潤(rùn)著學(xué)生。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系視域下的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)的優(yōu)劣與成敗，與英語(yǔ)教師的師德修養(yǎng)也有很大關(guān)系。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師同樣要做到“德高，以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。教師是學(xué)生道德觀形成和發(fā)展的引領(lǐng)者，其道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)具有十分重要的示范和導(dǎo)向作用，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)尤為重要。

“吐辭為經(jīng)，舉足為法?！甭殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師在加強(qiáng)個(gè)人師德修養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)及微博、微信等應(yīng)用，利用文化館、紀(jì)念館、博物館、旅游景點(diǎn)、部隊(duì)營(yíng)地等資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國(guó)主義思想，傳播愛國(guó)主義精神，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在踏入社會(huì)、從事職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程中愛崗敬業(yè)、愛國(guó)守法，做一個(gè)具有社會(huì)主義覺悟的良好公民。

[本文系河南省科學(xué)技術(shù)廳2023年度河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專項(xiàng)（軟科學(xué)）項(xiàng)目“基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系視域下的英語(yǔ)教師發(fā)展研究”的成果。編號(hào)：232400410335]

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）