多措并舉 ，打造常態(tài)化科研引領(lǐng)新模式

孔文東 趙升龍

深圳市翠竹外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校是深圳市教育科研基地學(xué)校，也是廣東省校本研修示范校。多年來，學(xué)校堅(jiān)持“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)“和美生長”的教育理念，致力于讓每個(gè)孩子的夢想開花。學(xué)校通過三年的教育科研改革創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)一步提升了教師的教育教學(xué)水平。

構(gòu)建“和美生長”課堂

“和美生長”課堂以“和諧、智慧、高效、創(chuàng)新”為價(jià)值追求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化教育資源，著力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

和諧：“和美生長”課堂強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)過程的高效統(tǒng)籌、對(duì)師生群體的有效組織。主要包括教學(xué)目標(biāo)之和、教學(xué)情境之和、教學(xué)關(guān)系之和。“和美生長”課堂以學(xué)生為主體，教師是設(shè)計(jì)者、組織者，師生攜手促進(jìn)課堂的民主與和諧、教與學(xué)的平衡與發(fā)展。

智慧：“和美生長”課堂遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以教育智慧探尋學(xué)科之美、學(xué)習(xí)之美，以美好體驗(yàn)點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)智慧。課堂以五育并舉為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，多舉措增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

高效：“和美生長”課堂高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，構(gòu)建了多樣的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新：“和美生長”課堂引入“治理理念”，強(qiáng)調(diào)營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在自主任務(wù)和協(xié)作任務(wù)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

打造“可視化”評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)校聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，家校攜手謀創(chuàng)新，形成了“翠竹節(jié)節(jié)高”可視化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

評(píng)價(jià)可視。建立可視化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，聚焦家校合作的多方參與、五育并舉的多元發(fā)展、內(nèi)生自覺的評(píng)價(jià)可視、節(jié)節(jié)拔高的持續(xù)生長，為教師提供易操作、高效率的評(píng)價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生提供綜合、全面的成長檔案數(shù)據(jù)庫。

多維評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、多元、開放，體現(xiàn)德育素養(yǎng)為先、能力為重的育人導(dǎo)向，將學(xué)生的道德品質(zhì)養(yǎng)成和全面發(fā)展置于首位，既鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上拔尖，又關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)。

多趣引領(lǐng)。為促進(jìn)學(xué)生自我管理、自主發(fā)展，積極參與評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)方式力求有趣。比如，智能兌獎(jiǎng)以積分晉級(jí)的方式，設(shè)置“翠外獎(jiǎng)?wù)隆薄按渫猹?jiǎng)杯”，將傳統(tǒng)靜態(tài)的晉級(jí)模式升級(jí)為動(dòng)態(tài)的成長模式。

多端呈現(xiàn)。學(xué)校通過手機(jī)App、電腦PC端、智慧班牌等電子產(chǎn)品讓學(xué)生的成長軌跡可見。通過智能手段，學(xué)?？梢詫?duì)一個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可采用全選、多人、小組、刷卡等方式上傳評(píng)價(jià)信息，讓評(píng)價(jià)方式便捷、靈活。

以“四個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐”促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

學(xué)校以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了課堂賦能實(shí)踐、主題研修實(shí)踐、同步教研實(shí)踐、教學(xué)建模實(shí)踐四方面的創(chuàng)新。

教師課堂賦能實(shí)踐?；谛抡n標(biāo)的引領(lǐng)，教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，堅(jiān)持“教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)反思”的教學(xué)主線的同時(shí)，開展基于自身能力提升的“技能專項(xiàng)設(shè)計(jì)—技能發(fā)展實(shí)施—課堂賦能反思”的教師成長支線，在教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)做好自身發(fā)展規(guī)劃。

基于新課標(biāo)的主題研修實(shí)踐。教師在理論研究的基礎(chǔ)上，基于新課標(biāo)開展切實(shí)可行的、遞進(jìn)式的較長周期的主題研修實(shí)踐活動(dòng)。主題研修實(shí)踐是線上與線下相結(jié)合的混合式研修實(shí)踐，在研修過程中，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

基于集團(tuán)和幫扶學(xué)校的同步教研實(shí)踐。各研修共同體通過每月定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定主題的“多方同步教研”模式，使集團(tuán)校、工作室成員校等互相協(xié)調(diào)與密切配合，以骨干教師的示范、教研員的引領(lǐng)、線上沙龍等方式開展教學(xué)研討活動(dòng)，通過常態(tài)化的同步教研，促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提升。

優(yōu)秀教師的教學(xué)建模實(shí)踐。教學(xué)建模實(shí)踐是將教育經(jīng)驗(yàn)理論化、原理化，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、改造、重組，從而形成一種實(shí)踐成果，其核心在于從優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)中概括出解決問題的操作性策略，并從操作性策略中提煉出背后的原理，從而輻射更多教師。