“博”融五育、“雅”創(chuàng)特色，建構(gòu)育人新格局

劉德剛

作為滁州市唯一一所“市藝體特長類示范高中”，近年來，滁州市第四中學(xué)全面貫徹黨的教育方針，著力落實《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，探索建設(shè)和實施博雅特色課程體系，大力促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，形成了多樣化、特色化的發(fā)展格局。

聚焦培養(yǎng)博雅青年，建設(shè)博雅特色課程體系

學(xué)校緊扣立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)新課程、新教材、新高考的要求，秉持“面向全體，突出個性，共同發(fā)展”的原則，將課程建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)特色深度融合，建設(shè)具有四中特色的博雅課程體系。

圍繞一個培養(yǎng)目標。學(xué)校著力培養(yǎng)德為首、智為核、體為骨、美為質(zhì)、勞為底的新時代博雅青年。其中，博，言其量的多、豐富，求其寬與廣，就是要培養(yǎng)博聞廣識的好學(xué)生；雅，言其質(zhì)的好、醇美，求其高與深，就是要培養(yǎng)品正行雅的好公民。

構(gòu)建四大課程版塊。一是基礎(chǔ)課程，是博雅特色課程體系的核心，即高中學(xué)段國家和地方的16門課程，指向全體學(xué)生。二是自選課程，旨在發(fā)揮學(xué)生在音、體、美等學(xué)科的潛能，并幫助其將潛能轉(zhuǎn)化為成長方向和發(fā)展目標，指向占學(xué)校總數(shù)四分之三左右的學(xué)生。三是拓展課程，是針對學(xué)生在人文社科、科技創(chuàng)新、藝術(shù)體育、勞動應(yīng)用等方面的興趣愛好而開發(fā)的拓展類校本課程，指向的是學(xué)生社團，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。四是綜合課程，是基礎(chǔ)課程、自選課程、拓展課程融合后的表現(xiàn)形式，包括生涯規(guī)劃課程、社會實踐課程、研學(xué)課程等，具有多元化、全員化和常態(tài)化特點，是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。

聚焦五育并舉，推進博雅特色課程體系實施

學(xué)校緊緊圍繞新時代普通高中育人方式改革的指導(dǎo)思想和方向目標，通過構(gòu)建和實施博雅特色課程體系，盡最大可能為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供更多選項，讓每一個學(xué)生都有出彩的機會，綻放不同的色彩。

基礎(chǔ)課程鋪就成長路。一是通過學(xué)科融合提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在強調(diào)國家課程知識分類教學(xué)的同時，依據(jù)關(guān)聯(lián)性原則，通過尋找相關(guān)學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面的契合點，推動同一學(xué)科單元間的相互融合和不同學(xué)科的交叉融合，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。比如，高中生物與高中語文就古詩詞中的梅花種類及梅花種植對土壤環(huán)境的要求進行融合教學(xué)，地理學(xué)科與物理學(xué)科、美術(shù)學(xué)科就地形地貌、物理受力、美術(shù)構(gòu)圖選景進行融合教學(xué)。

二是以五育并舉培養(yǎng)雅正品行。以德育雅，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國情懷，增強社會責任感，養(yǎng)成良好的個人品德和社會公德。以智慧雅，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，提升其人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。以體健雅，開足開齊開好體育與健康課程，讓學(xué)生掌握一定的運動技能、享受體育鍛煉的樂趣，形成強健體魄、健全人格、健康心理。以美潤雅，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達能力和文化素養(yǎng)。以勞強雅，讓學(xué)生掌握勞動本領(lǐng)，磨煉意志品質(zhì)，養(yǎng)成勞動習慣，培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動的品質(zhì)。

自選課程實現(xiàn)生涯夢。一是加強選拔引導(dǎo)。對在義務(wù)教育階段已有一定音樂、美術(shù)、體育素養(yǎng)的學(xué)生好中選優(yōu)，盡最大努力把學(xué)生對美術(shù)、體育、音樂等學(xué)科方面的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力、成長的方向，通過生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展藝體特長。二是對標定制打造。對標高考要求，打造藝術(shù)類、體育健康類兩大校本課程，定制美術(shù)、體育、音樂、體育舞蹈、傳媒等高考訓(xùn)練教學(xué)科目，對文化課進行適度整合、走班教學(xué)，對藝體專業(yè)課進行套餐服務(wù)、分類教學(xué)，為希望通過發(fā)展藝體特長而接受高等教育的學(xué)生提供有力支持。

拓展課程凝聚四中情。一是多元化。拓展課程分閱讀與人文、科技與創(chuàng)新、藝體與健康三大類，包括國家禮儀、詩意四中、智慧科創(chuàng)、球類田徑、臻美四中、歌雅四中、非遺傳承、綠色田園等拓展校本課程，實行“一師一特色”的課程認領(lǐng)制，打造了風格各異、百花齊放的博雅課堂，為師生提供張揚個性和特色發(fā)展的空間。二是全員化。組建文學(xué)社、創(chuàng)意工坊、足球隊、籃球隊、田徑隊、舞蹈隊、美術(shù)社、合唱團、勞動美共9個社團，每位學(xué)生至少參加一個社團、掌握一個球類、了解一樣樂器、登臺表演一次、組織一次活動、獲得一次表彰，從而更好地成長為具有四中底色、四中情懷的博雅青年。

綜合課程助力青春行。一是生涯規(guī)劃課程。通過教師引導(dǎo)、專家講座、學(xué)科職業(yè)體驗等，幫助學(xué)生開闊視野、關(guān)注自身的興趣與體驗、了解專業(yè)和職業(yè)的特征，明確自己的夢想與目標，挖掘自身的發(fā)展?jié)撃?。二是社會實踐課程。帶領(lǐng)學(xué)生走進勞動基地，體驗勞動與收獲的快樂；走進轄區(qū)內(nèi)名人故居，擔當義務(wù)講解員，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；走進社區(qū)，開展志愿服務(wù)，助老助殘，助力國家級文明城市、衛(wèi)生城市創(chuàng)建。三是研學(xué)課程。學(xué)校與皇甫山森林公園結(jié)對共建，編寫研學(xué)校本課程，在一座公園內(nèi)完成德智體美勞教育；定期深入皖南古村落采風寫生，開展美術(shù)現(xiàn)場教學(xué)；到國防教育基地開展團隊建設(shè)，接受國防教育。

聚焦特色育人成效，強化博雅特色課程體系要素保障

學(xué)校結(jié)合師資、學(xué)生、家長、校外公共資源等情況和綜合素質(zhì)評價，以學(xué)生為本，依靠教職工的智慧和家長及社會的支持，加強保障要素建設(shè)，為課程體系的有效實施提供有力支撐。

強化教師隊伍。在建設(shè)目標上，學(xué)校強調(diào)教師既要有扎實學(xué)識、豐富人文修養(yǎng)和科學(xué)修養(yǎng)，更要有堅定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的仁愛之心、豐富的藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識。在師資配備上，學(xué)校在保障文化課師資力量的同時，一方面按特色育人需要配足、配強藝體專業(yè)課程教師；另一方面，通過走出去、請進來，多方借力，加強藝體特色教學(xué)教研交流，不斷提高特色育人質(zhì)量。

深化家校共育。一是加強家庭教育指導(dǎo)。學(xué)校統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日等多個家校溝通渠道，及時了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況、行為表現(xiàn)和學(xué)習情況，聽取家長對學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議，共同提高家校協(xié)同育人的水平。二是挖掘家長資源。學(xué)校邀請在公安、交警部門工作的家長到校為學(xué)生開展預(yù)防青少年犯罪宣傳活動、交通安全教育，邀請從事心理健康教育的家長為學(xué)生傳授情緒管理知識，邀請老黨員、老干部、老革命為學(xué)生開展“四史”教育。經(jīng)過一系列努力，學(xué)校獲評市德育工作示范學(xué)校、市文明校園、區(qū)平安校園，42名同學(xué)獲評校新時代好少年、3名同學(xué)獲評區(qū)新時代好少年、1名同學(xué)獲評市新時代好少年。

借力地域特色公共資源。一是向社會延伸，與學(xué)校周邊的市博物館、圖書館、章益故居、吳棠故居等結(jié)對共建，常態(tài)化開展社會綜合實踐活動，將學(xué)生視野引向校外，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。二是向自然延伸，與學(xué)校周邊的瑯琊山國家森林公園、皇甫山森林公園、豐樂亭公園等結(jié)對共建，常態(tài)化開展研學(xué)活動，讓學(xué)生感受祖國的河山壯美，活躍思維、激發(fā)靈感、陶冶情操。

完善綜合素質(zhì)評價。學(xué)校依據(jù)《安徽省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》，借助安徽省中小學(xué)綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)與社會實踐5個方面，關(guān)注學(xué)生在課堂和活動中的綜合表現(xiàn)，關(guān)注博雅特色課程體系的實施效果，推動過程性評價與總結(jié)性評價、定量評價與定性評價、他人評價與個人評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵功能和導(dǎo)向性作用，挖掘?qū)W生多元智能，促進學(xué)生主動發(fā)展。