從“管理”到“治理”，促進學生核心素養(yǎng)全面提升

本刊編輯部

“減負”絕不是一味地減輕學生的課業(yè)負擔，“減負”必須從“減量改革”走向“結(jié)構(gòu)調(diào)整”。

自“雙減”政策實施以來，安徽省滁州市瑯琊區(qū)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，突出學生主體地位，努力實現(xiàn)“師中心”向“生中心”的轉(zhuǎn)移。瑯琊區(qū)各學校大力推動教育教學改革，堅持疏堵結(jié)合、標本兼治，大力促進學生全面而有個性地發(fā)展，形成了多樣化、特色化的發(fā)展格局，促進學生核心素養(yǎng)全面提升。

隨著“雙減”政策不斷走向縱深，瑯琊區(qū)在教育發(fā)展中實現(xiàn)了學生之變——通過開展開設(shè)科學教育，以科學之光照亮孩子前行的道路，讓學生在求知中茁壯成長，同時，通過確立“賞識”教育理念，引導(dǎo)學生“學賞識”，使學生做全面發(fā)展、個性成長的“和潤”少年；實現(xiàn)了教師之變——在教育教學改革中優(yōu)化教師資源配置，激活區(qū)域師資的“一池春水”，實現(xiàn)從“管理”到“治理”，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，確保教師“分得出、留得住、干得好”；實現(xiàn)了育人之變——立足校情學情，推進家校共育，在共育中協(xié)同治理，使教育內(nèi)容從寬泛到具體、從點狀到系統(tǒng)，形成常態(tài)化的家校共育局面。