多元辦學(xué)凝特色，提質(zhì)培優(yōu)育匠才

陸婷 湯方榮

浙江信息工程學(xué)校坐落于美麗的太湖之濱，于2000年8月由湖州中專、湖州二輕技校、湖州商校合并而成，是首批國家中職改革發(fā)展示范校、首批浙江省中職名校、首批浙江省高水平職業(yè)院校建設(shè)單位。近年來，學(xué)校以建設(shè)“文化引領(lǐng)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、校企融合、創(chuàng)新發(fā)展、成就師生的開放式、國際化、高品質(zhì)、全國一流的職業(yè)院校”為目標(biāo)，建設(shè)有10個省級及以上品牌特色專業(yè)、167個校內(nèi)外實訓(xùn)室，擁有正高級講師2名、特級教師2名，省市名師工作室14個。

落實“三全育人”，提升立德樹人工作成效

近年來，學(xué)校依托“領(lǐng)駝、行駝、育駝”名師工程建立“三全育人”團(tuán)隊，以黨建育人、課程育人、協(xié)同育人、數(shù)字育人、文化育人、實踐育人為路徑，協(xié)同開展六大工程，構(gòu)建“三全育人”同心圓。

一是開展紅色宣講、紅色經(jīng)典分享、紅色研學(xué)等活動，強(qiáng)化紅色基因工程；二是通過開齊開足思政課、定期召開思政教學(xué)專題研究會等方式，充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素，落實課程思政理念，拓展德技融合工程；三是實行多元導(dǎo)師制，聘請企業(yè)優(yōu)秀人才組建企業(yè)導(dǎo)師隊伍，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，形成工匠勞模精神等專題項目；四是開發(fā)資源庫與精品課程建設(shè)、數(shù)字教材、專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、核心素養(yǎng)培育評教系統(tǒng)，搭建家長學(xué)校、校企協(xié)同中心等平臺，推進(jìn)數(shù)字賦能工程；五是加強(qiáng)校園文化景觀建設(shè)、文化品牌建設(shè)，融合推進(jìn)黨建“一支部一精品”創(chuàng)建工作與德育工作，打造文化品牌工程；六是探索協(xié)同共育的勞育路徑，夯實勞動教育根基。2022年12月，學(xué)校獲評浙江省職業(yè)教育“三全育人”典型學(xué)校。

深化產(chǎn)教融合，助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

學(xué)校結(jié)合“雙高”建設(shè)工作，以教學(xué)診改評估為契機(jī)，著力實施工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程教學(xué)改革，建設(shè)“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)發(fā)展”的專業(yè)群，形成產(chǎn)教融合、立德樹人的育人機(jī)制。

學(xué)校以“訂單式培養(yǎng)”“工學(xué)結(jié)合”“現(xiàn)代學(xué)徒制”以及“學(xué)生工作坊”等多種形式，每年為地方培養(yǎng)高級技能人才畢業(yè)生超700人，為本科及高職院校輸送學(xué)生超600人；基于“企業(yè)新型學(xué)徒制”“菜單式服務(wù)”，每年培訓(xùn)企業(yè)員工超12000人次。學(xué)校《“轉(zhuǎn)段分流、多元選擇、人人出彩”的人才培養(yǎng)改革》案例被評為浙江省職業(yè)教育改革優(yōu)秀典型案例。

同時，學(xué)校堅持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的原則，組織學(xué)生參加各級各類技能比賽，充分發(fā)揮技能大賽對職業(yè)教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用。僅2022年，學(xué)校學(xué)生就在各類技能比賽中獲國家級獎項8項、省級13項、市級57項。近三年來，學(xué)校以國家級職業(yè)教育創(chuàng)新團(tuán)隊為引領(lǐng)，完成企業(yè)技術(shù)重大攻關(guān)項目28項，12項校企合作成果取得國家專利。

在推進(jìn)技能人才培養(yǎng)模式改革的過程中，學(xué)校培育了一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2021年畢業(yè)于浙江信息工程學(xué)校機(jī)電專業(yè)的吳凡同學(xué)，在校期間曾多次在國家級職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績，現(xiàn)任職于浙江大學(xué)湖州研究院；2018年畢業(yè)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的朱佳豪同學(xué)，不僅在全國性技能競賽中屢次摘得桂冠，還擁有一項國家實用新型專利，現(xiàn)任職北京精雕集團(tuán)技術(shù)工程師。

此外，學(xué)校牽頭成立的湖州“共富”職教中心，持續(xù)助力國家戰(zhàn)略，形成了國內(nèi)“東西協(xié)作”、省內(nèi)“山海協(xié)作”、市內(nèi)“村（社）校協(xié)作”、校內(nèi)“師生協(xié)作”的四級聯(lián)動機(jī)制，實現(xiàn)職業(yè)教育幫扶的多樣化、精準(zhǔn)化和成果化?！渡罨瘱|西協(xié)作助力精準(zhǔn)扶貧——基于現(xiàn)代學(xué)徒制對接企業(yè)新型學(xué)徒制的特色資助育人途徑探索》案例獲評省級典型案例。

如今，學(xué)校正朝著服務(wù)產(chǎn)業(yè)、校企融合、創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)不斷前進(jìn)，努力為高水平辦學(xué)治校交出自己的一份時代答卷。