監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用：優(yōu)化教育生態(tài)的“健身行動(dòng)”

楊原明

教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是區(qū)域教育生態(tài)的“體檢儀”和“指揮棒”。2021年，教育部印發(fā)《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案（2021年修訂版）》，以具體條文明晰了該“如何測(cè)”“如何評(píng)”以及監(jiān)測(cè)結(jié)果“如何用”的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)各地要積極探索適合本地區(qū)的監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用制度。2015年以來(lái)，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“園區(qū)”）著意生態(tài)重構(gòu)、著眼隊(duì)伍打造、著力運(yùn)用落地，開(kāi)展正源、研讀和循證三大行動(dòng)，推進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果高質(zhì)量運(yùn)用，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教育生態(tài)的優(yōu)化。

正源行動(dòng)：凝聚共識(shí)，重構(gòu)教育生態(tài)

我們發(fā)現(xiàn)，以往的探索中存在評(píng)價(jià)理念不夠科學(xué)導(dǎo)致監(jiān)測(cè)結(jié)果不能高效運(yùn)用、監(jiān)測(cè)推進(jìn)機(jī)制不夠完善導(dǎo)致結(jié)果運(yùn)用渠道不暢、主管部門(mén)監(jiān)管不夠到位導(dǎo)致監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用不充分等問(wèn)題。園區(qū)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重理念上引領(lǐng)、政策上保障、實(shí)踐中完善，正本清源，開(kāi)展指向優(yōu)化教育生態(tài)的創(chuàng)新實(shí)踐。

更新理念，強(qiáng)化“引領(lǐng)性”。園區(qū)將監(jiān)測(cè)視為優(yōu)化教育生態(tài)的引擎，開(kāi)展“以項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理念落地”的改進(jìn)行動(dòng)。園區(qū)先后承接2015年江蘇省基于測(cè)試分析的跟進(jìn)式改革重大研究項(xiàng)目《基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)評(píng)價(jià)改革及跟進(jìn)式管理創(chuàng)新的實(shí)踐研究》、2018年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)重大項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)促進(jìn)“適合的教育”實(shí)踐研究》等。在項(xiàng)目引領(lǐng)中，凝聚價(jià)值共識(shí)，形成理念認(rèn)同，將評(píng)價(jià)作為發(fā)揮診斷功能、優(yōu)化教育實(shí)踐的重要依據(jù)，而非評(píng)判教育效果的唯一指標(biāo)。相關(guān)研究成果獲2021年江蘇省基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)。

完善機(jī)制，強(qiáng)化“協(xié)同性”。園區(qū)科學(xué)高效的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制為教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供保障。如2015年，出臺(tái)了《小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》和《關(guān)于開(kāi)展義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況監(jiān)測(cè)的實(shí)施意見(jiàn)》；2016年初，成立了“教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究中心”。從各層面充分保障“研讀報(bào)告—靶向改進(jìn)—督導(dǎo)評(píng)估—持續(xù)推進(jìn)”等環(huán)節(jié)中監(jiān)測(cè)結(jié)果的運(yùn)用，逐步破解了專業(yè)監(jiān)測(cè)與實(shí)踐改進(jìn)兩個(gè)責(zé)任主體在移交、配合中的各項(xiàng)難題。

補(bǔ)位監(jiān)測(cè)，強(qiáng)化“創(chuàng)新性”。園區(qū)積極破解評(píng)價(jià)改革難題，對(duì)國(guó)家、省、市三級(jí)監(jiān)測(cè)“補(bǔ)位”，開(kāi)展縣域監(jiān)測(cè)體系創(chuàng)新探索。將國(guó)家和省級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)作為縣域教育質(zhì)量的“分析背景”和“坐標(biāo)定位”，綜合考量市級(jí)監(jiān)測(cè)結(jié)果，并重視自主監(jiān)測(cè)，構(gòu)建彼此關(guān)聯(lián)的四級(jí)監(jiān)測(cè)體系，引導(dǎo)全區(qū)域教育系統(tǒng)在“做中用”“創(chuàng)中用”，全面推進(jìn)各級(jí)監(jiān)測(cè)結(jié)果的深度運(yùn)用。在全程、立體的實(shí)踐中逐步凝聚理念共識(shí)、創(chuàng)新運(yùn)用路徑。

研讀行動(dòng)：鍛造專業(yè)梯隊(duì)，精準(zhǔn)把脈質(zhì)量

要想給予學(xué)校和教師更為直接、有效的指導(dǎo)，需要深入研讀各級(jí)報(bào)告中的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。園區(qū)堅(jiān)持需求導(dǎo)向，定機(jī)制、育人才、搭平臺(tái)，挖掘數(shù)據(jù)背后潛在的教育問(wèn)題，有的放矢地加以改進(jìn)。

教研部門(mén)先行，強(qiáng)化“專業(yè)研讀”。園區(qū)堅(jiān)持研訓(xùn)一體，提升研讀的專業(yè)度，開(kāi)發(fā)監(jiān)測(cè)價(jià)值。明確教育者要把監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)作為教育教學(xué)研究的依據(jù)，將監(jiān)測(cè)結(jié)果的研讀、反饋與運(yùn)用和其他工作緊密結(jié)合起來(lái)。針對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題，組織研訓(xùn)員準(zhǔn)確歸因、關(guān)聯(lián)分析。找到問(wèn)題癥結(jié)后，開(kāi)出施治藥方。比如，園區(qū)開(kāi)展“頭雁領(lǐng)航”活動(dòng)，每學(xué)期均借助“金雞湖校長(zhǎng)論壇”等平臺(tái)，組織研訓(xùn)員報(bào)告學(xué)期教育質(zhì)量，以此鍛造教研員研讀能力，提升其數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

多元主體參與，強(qiáng)化“協(xié)同研讀”。園區(qū)鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展自主研讀，將“自上而下”的行政推動(dòng)與“自下而上”的自覺(jué)行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，建立可持續(xù)的校本教研機(jī)制和強(qiáng)有力的保障機(jī)制。如2022年底，市級(jí)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告公布后，園區(qū)立即開(kāi)展以“自主研讀，自我診斷”為主題的校內(nèi)研讀活動(dòng)。各校校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，全體行政教師、骨干教師參與，開(kāi)展“骨干全員讀”活動(dòng)；以當(dāng)年監(jiān)測(cè)報(bào)告為主要依據(jù)，對(duì)比以往區(qū)、市級(jí)監(jiān)測(cè)報(bào)告，開(kāi)展“對(duì)比讀”活動(dòng)；按照“研讀培訓(xùn)、研讀實(shí)施、歸因分析、改進(jìn)舉措、預(yù)期成果”撰寫(xiě)研讀報(bào)告，開(kāi)展“深度讀”活動(dòng)。

豐富培養(yǎng)路徑，強(qiáng)化“梯隊(duì)研讀”。園區(qū)著力打造一支具有較強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的骨干教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，逐步提升研讀的普及度。一方面，依托園區(qū)“教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究中心”的支持，學(xué)科研訓(xùn)員牽頭，組織學(xué)校教科研骨干，聯(lián)合校外監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)專家，建立報(bào)告研讀共同體。另一方面，研訓(xùn)員每年帶著當(dāng)年的監(jiān)測(cè)報(bào)告進(jìn)校，與教師面對(duì)面，進(jìn)行精準(zhǔn)診斷、解讀與指導(dǎo)。由點(diǎn)到面，逐步提高學(xué)校、教師對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果的理解程度。

循證行動(dòng)：數(shù)字化驅(qū)動(dòng)，豐富評(píng)價(jià)樣態(tài)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，數(shù)據(jù)賦能循證行動(dòng)是教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)改革的必然趨勢(shì)。園區(qū)堅(jiān)持評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制，秉持結(jié)論源自實(shí)證、診斷催生舉措、行動(dòng)促進(jìn)發(fā)展、著力推進(jìn)數(shù)據(jù)循證的理念，以數(shù)據(jù)賦能教與學(xué)的變革以及學(xué)校治理的現(xiàn)代化，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)多元化、多樣化和教育治理高效化、精準(zhǔn)化。

循證助“學(xué)”，重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑。園區(qū)在學(xué)、教、測(cè)、評(píng)、管全流程堅(jiān)持“學(xué)”字優(yōu)先，采取以學(xué)定教、以測(cè)促學(xué)、以評(píng)優(yōu)教等施教策略，形成了“你學(xué)我教，監(jiān)測(cè)跟進(jìn)，數(shù)據(jù)決策，專家治理”的新機(jī)制。比如，語(yǔ)文學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中高階思維的培養(yǎng)普遍存在難點(diǎn)。區(qū)域據(jù)此將“基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)生閱讀思維素養(yǎng)發(fā)展問(wèn)題”作為跟進(jìn)式改革研究重點(diǎn)，并由此確定了以“聚焦能力、優(yōu)化策略、延展實(shí)踐”為主題的研訓(xùn)，開(kāi)展了提升學(xué)生閱讀思維素養(yǎng)的系統(tǒng)活動(dòng)。這樣，研究“學(xué)”產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，推動(dòng)數(shù)據(jù)“說(shuō)話”，實(shí)證診斷，先后探索了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的全鏈?zhǔn)?、?xiàng)目式、主題式、混合式、自主式和協(xié)作式學(xué)習(xí)路徑。

循證促“研”，改進(jìn)教師教學(xué)行為。園區(qū)堅(jiān)持基于數(shù)據(jù)分析尋找問(wèn)題所在，調(diào)整教學(xué)行為。出臺(tái)《大數(shù)據(jù)支撐下區(qū)域教師教學(xué)行為指導(dǎo)建議》，提出在教育數(shù)據(jù)支撐下的優(yōu)化教學(xué)行為。同時(shí)，堅(jiān)持基于監(jiān)測(cè)結(jié)果的案例研究與課題研究，參與相應(yīng)的市級(jí)案例評(píng)選，立項(xiàng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)案例數(shù)量逐年增加。由此，區(qū)域和學(xué)校逐步形成“聚焦一個(gè)問(wèn)題，支起一個(gè)撬點(diǎn)，鍛煉一個(gè)團(tuán)隊(duì)，獲得一次成長(zhǎng)”的實(shí)證改進(jìn)思路；園區(qū)探索出了數(shù)字圖譜貫連的整體教學(xué)、數(shù)字環(huán)境支持的融浸教學(xué)、數(shù)字智慧導(dǎo)引的激趣教學(xué)、數(shù)字畫(huà)像驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)等新型教學(xué)模式，有力促進(jìn)了教師教學(xué)行為的改進(jìn)。

循證施“管”，提升學(xué)校管理效能。園區(qū)堅(jiān)持用數(shù)據(jù)幫助學(xué)校明晰發(fā)展優(yōu)勢(shì)、明鑒發(fā)展問(wèn)題、明確發(fā)展方向。通過(guò)自主診斷、自主分析、自主改進(jìn)，提升學(xué)校管理效度，激發(fā)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)校發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。如蓮花學(xué)?；趯W(xué)校近三年學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，從根植主流價(jià)值、明確發(fā)展目標(biāo)、豐富課程建設(shè)和優(yōu)化管理細(xì)節(jié)等層面精準(zhǔn)施策，學(xué)校教學(xué)的生態(tài)呈現(xiàn)出更為良性的態(tài)勢(shì)。多年來(lái)，園區(qū)發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)、激勵(lì)、增值功能，構(gòu)建尊重個(gè)性差異的教育質(zhì)量跟進(jìn)式多循環(huán)測(cè)評(píng)、治理新模式。

監(jiān)測(cè)引領(lǐng)發(fā)展，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用?；诒O(jiān)測(cè)結(jié)果的運(yùn)用，促進(jìn)了區(qū)域?qū)W生、教師和學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展，區(qū)域教育生態(tài)逐步優(yōu)化，教育高質(zhì)量發(fā)展成果初顯。未來(lái)，園區(qū)將繼續(xù)深入探索基于數(shù)據(jù)的改進(jìn)行動(dòng)，推動(dòng)數(shù)據(jù)循證向精準(zhǔn)化、智能化和多元化發(fā)展，為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革貢獻(xiàn)區(qū)域智慧。