賦能、創(chuàng)新、重塑：一場教育的“未來”革命

曹霽

一套錄播系統(tǒng)讓相隔千里的兩個班級學生“同上一堂課”，一臺智能設備可以分析師生的課堂行為特征，一個區(qū)域教育智慧管理平臺提升管理效率……在邁向教育現(xiàn)代化、建設教育強國的新征程上，教育信息化成了順應智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，也成為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐和引領著教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動著教育理念更新、模式變革和體系重構。

在教育信息化變革的浪潮下，不乏勇敢逐浪者的身影。自2005年成立以來，廣州市奧威亞電子科技有限公司（以下簡稱“奧威亞”）以“讓更多師生共享優(yōu)質教育”為發(fā)展理念和價值使命，秉持為教育事業(yè)奉獻的赤誠、以人為本的核心要義，為教育數(shù)字化轉型貢獻了具有時代意義和戰(zhàn)略價值的解決方案，助力教育高質量發(fā)展。

人工智能賦能教育提質增效

從教育信息化行業(yè)來看，當前已經(jīng)進入教育數(shù)字化發(fā)展的新階段——智能化成為主要趨勢，教學環(huán)境、管理、評價、師生素養(yǎng)等都面臨著基于數(shù)據(jù)驅動的流程重塑和精準改造，教育信息化行業(yè)迎來新一波人工智能浪潮和發(fā)展機遇。

圍繞教育數(shù)字化轉型，“教、學、測、研、管”各教育環(huán)節(jié)都需要信息化的產(chǎn)品和技術支撐，形成閉環(huán)的智慧教學環(huán)境?；趯逃哔|量發(fā)展的理解和追求，奧威亞率先提出了“全連接”理念，即依托“云+端+應用+服務”核心優(yōu)勢，以及強大的自主研發(fā)能力，將各類教育空間、教育主體和教育要素連接起來，為教育提質增效開辟出一條新路徑。

人工智能技術的應用幫助教育從傳統(tǒng)的一對多教學模式向個性化、智能化、自適應的教學模式轉變。在杭州市文理小學，學生們用手中的“點陣智能筆”完成了課堂測驗。智慧紙筆能夠對客觀題進行自動批改統(tǒng)計、對主觀題進行筆跡回放，以展示學生的解題思路，提高課堂效率的同時助力教師精準施教。課后，大數(shù)據(jù)平臺生成課堂分析報告，教師能夠從報告中清楚地了解每位學生的課堂活躍度、課堂練習完成速度等數(shù)據(jù)，從而調整教學策略。借助“紙筆智慧課堂”的豐富功能，以及應用過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，學校探索出“三環(huán)四景”學習模式，即通過“課前診斷—課中定制—課后畫像”三個環(huán)節(jié)，賦能“教、學、練、評”全場景提質增效，精確把握學生的學習和發(fā)展需求，實現(xiàn)因材施教。

這是奧威亞智慧課堂建設的一個縮影，近年來，依托“AI新教室”計劃，奧威亞為推動教學模式變革提供了豐富的解決方案——深度融合了音視頻互動教學、紙筆互動課堂、電子白板互動等應用，既適用于本地課堂教學互動場景，支撐教師開展翻轉課堂、分層教學等創(chuàng)新性嘗試，又可滿足專遞課堂、雙師課堂、網(wǎng)絡聯(lián)校等學校發(fā)展建設需求，實現(xiàn)教育提質。

課堂之外，教研是助力教學提質增效的重要推力。自2017年起，深圳市鹽田區(qū)就著力構建互動性、無邊界、可視化、個性化的教育教學管理平臺，實現(xiàn)全區(qū)教、科、研、訓活動的互聯(lián)互通。通過“全連接智慧教學平臺”的“教師數(shù)字畫像”功能，教師發(fā)展中心可對教師的授課、教研活動等進行數(shù)據(jù)采集和分析，生成教師特征、教學能力、教學行為、教研行為、教研成果等結構化數(shù)據(jù)，支撐教師分析日常教學背后的規(guī)律，進而提升專業(yè)能力；教研組也可通過數(shù)據(jù)對比，研究制定、調整優(yōu)化課堂教學和作業(yè)設計等策略，提升教研的針對性和實效性。此外，平臺也會為教師提供豐富的教研應用，包括研修共同體、磨課備課、名師空間、網(wǎng)絡教研等功能模塊，支持區(qū)域充分發(fā)揮名師引領作用，構建網(wǎng)絡環(huán)境下的教研共同體，帶動教師的專業(yè)化發(fā)展。

智慧教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著科學技術的發(fā)展，信息化時代的學習環(huán)境已經(jīng)從封閉、單一的物理空間向多元開放、虛實結合的空間轉變，更加強調智能、融通與共享。與此同時，信息技術與教育教學的深度融合也催生了人才培養(yǎng)模式的變革。

“技術變革對于教育的影響是深刻而廣泛的，智慧教育在當下的嘗試一定會在未來給社會發(fā)展帶來更多驚喜?！眾W威亞總經(jīng)理鄒穎思認為，數(shù)字化教育的轉型將成為教育、科技和人才“三位一體”發(fā)展戰(zhàn)略的核心加速器，其根本目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，助推多學科融合，提升學生的團隊合作能力和實踐能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

在武漢市洪山區(qū)第一小學，學生化身小記者，在虛擬演播室播起了新聞。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，豐富校園生活，學校依托“校園電視臺”開展了校園訪談、校園新聞、家長課堂等豐富的活動。和過去操作煩瑣的傳統(tǒng)校園廣播不同，通過人性化的操作優(yōu)化設置，小學生也可以在點指之間運用摳像技術、3D背景設置、特技切換、遠程連線等呈現(xiàn)高品質的媒體作品，并在活動策劃和動手實操的過程中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。同時，利用校園電視臺的新媒體傳播優(yōu)勢，學校不斷拓寬德育及校園文化建設的路徑，開展了愛國主義教育微視頻、思想政治宣傳、校園文化活動等拍攝活動，將學校的育人理念融入學生的“數(shù)字化實踐”中。此外，學校還借助校園電視臺開設家長課堂，為學校和家庭提供了交流互動的平臺，提升家校共育的水平和效率。

評價是人才培養(yǎng)的“指揮棒”，用數(shù)字技術賦能教育評價改革，是方向也是趨勢。為破解長期存在的教育評價難題，給復合型人才培養(yǎng)提供新的可能，奧威亞在教育數(shù)字化轉型過程中始終遵循教育規(guī)律，堅持以人為本的教育理念，無論是課堂評價還是學生發(fā)展評價，都對AI分析的流程、準確性、內(nèi)容和報告進行了全面優(yōu)化，引入了布魯姆、麥卡錫4MAT、學習金字塔等理論模型，進行多維統(tǒng)計，避免將學生一舉一動都進行量化評分，從而加劇學生和家長的焦慮，減小了教師主觀評價的誤差，形成較為科學的發(fā)展報告。

“隨著科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的基礎性崗位可能將被人工智能替代。我們需要重新審視教育目標和方式，使其適應未來的變化和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。因此，教育的數(shù)字化轉型需要以落實學生核心素養(yǎng)為主線，培養(yǎng)其創(chuàng)新、實踐、溝通、推理和表達等能力，以及共情力、想象力和終身學習能力，塑造人才的不可替代性，讓他們能夠在未來社會中脫穎而出?！编u穎思說。

技術變革重塑教育未來

在元宇宙、ChatGPT、AIGC等新一代人工智能技術逐漸普及應用的時代，“未來教育”有了新的圖景。

奧威亞深度融合了人工智能和音視頻互動兩大能力，將AI算法前置到錄播終端和攝像機中，實現(xiàn)教與學過程的追蹤、診斷和賦能。2022年以來，奧威亞發(fā)布了6款自主研發(fā)的AI產(chǎn)品，其中，AI云臺攝像機創(chuàng)新采用人臉識別和肢體行為雙重人工智能校驗模型，可以實現(xiàn)水平運動、俯仰運動、變焦、聚焦四個維度協(xié)同，有效解決了課堂教師跟蹤拍攝不流暢、不平滑的問題，同時也讓數(shù)據(jù)采集和分析更精準；AI板書增強技術能夠根據(jù)教師板書書寫方向自適應構圖，智能提取板書內(nèi)容進行筆跡加強，并對人物半透明化處理，有效解決教師身體遮擋、板書筆跡模糊的痛點；配合奧威亞獨創(chuàng)的SDI視頻傳輸“一線通”專利技術，可實現(xiàn)“視頻、控制信號、供電”三大功能一線同傳，滿足超高清視頻的長距離無損傳輸需要，為學校遠程教學提供穩(wěn)定、舒適的“面對面教學”體驗。一系列技術革新為教育薄弱地區(qū)的教育提質提供了更為可行的幫扶方案。

安徽全省有1000多個教學點，其中位于偏遠山區(qū)的教學點由于網(wǎng)絡情況復雜，遠程互動教學常常會出現(xiàn)“動不起來、卡頓、延時”的問題；同時，由于配置的教師有限，管理和應用的模式也亟待簡化、優(yōu)化。隨著技術的升級，教學點依托集錄制、跟蹤、交互三大功能于一體的交互式錄播設備，實現(xiàn)了和結對校的學生“同上一堂課”——以交互錄播為核心，區(qū)域內(nèi)教育資源較為豐富的中心學校作為主講端，偏遠地區(qū)的多個教學點作為聽課端，構建“1+N”的專遞課堂教學模式。此外，AI新教室內(nèi)的錄播系統(tǒng)與全連接智慧教學平臺的互聯(lián)互通，形成了可視化督導巡課網(wǎng)絡，讓教學督導實現(xiàn)在不干擾師生正常上課的前提下進行教學質量常態(tài)監(jiān)測，為區(qū)域和學校教學管理的提質升級提供了有力保障。

區(qū)域教育高質量發(fā)展的內(nèi)涵是“公平”與“優(yōu)質”，奧威亞充分發(fā)揮“云+端+應用+服務”核心優(yōu)勢，對區(qū)域、學校、教師、學生的相關數(shù)據(jù)進行動態(tài)采集和結構化呈現(xiàn)，實現(xiàn)學生成長軌跡“一生一檔”，教師發(fā)展歷程“一師一檔”，學校管理“一校一檔”。根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)反饋，區(qū)域教育管理者可以快速、低成本地掌握各學校的日常教學、結對幫扶、教師發(fā)展和資源建設等情況。

從“一師一優(yōu)課”到教育信息化2.0，從“三個課堂”到教育新基建，從“雙減”到教育數(shù)字化轉型……奧威亞邁上一個又一個發(fā)展新臺階，不斷為教育信息化建設注入新的活力，這正是新時代教育改革的中國方案、未來方案。