撐好與同性好友的友誼小船

河北省教育科學(xué)研究院 趙秀娟

學(xué)生小蕓：我是一名15 歲的初二女生，最近我非常煩惱。我的班長(zhǎng)也是一名女生，我喜歡她有半年多了，真有“一日不見(jiàn)如隔三秋”的感覺(jué)。班主任發(fā)現(xiàn)我的秘密后告訴了家長(zhǎng)。于是父母認(rèn)定我是“同性戀”，特別恐慌，天天旁敲側(cè)擊。我也開始懷疑自己是“同性戀”，內(nèi)心惴惴不安……

老師：小蕓同學(xué)，你的坦蕩和信任讓我感覺(jué)很溫暖。

青春期是“同性相斥、異性相吸”的開始。理論上講，喜歡異性才算正常。最近也有十來(lái)位男女學(xué)生因此類問(wèn)題找我咨詢，甚至有位男生因同性朋友“移情別戀”而煩惱、傷心。所以，你不是個(gè)別現(xiàn)象，不要輕易給自己貼標(biāo)簽，更不要恐慌害怕，先靜下心來(lái)聽我細(xì)細(xì)分析。

我們先解決“同性戀”的問(wèn)題。“同性戀”又稱“同性愛(ài)”，指只對(duì)同性產(chǎn)生感情的人。盡管在個(gè)別國(guó)家“同性戀”已經(jīng)合法化，但在我國(guó)被劃歸心理疾病的范疇。引發(fā)原因至今尚無(wú)定論，但相關(guān)專家一致認(rèn)為：“同性戀”主要由生物遺傳物質(zhì)決定，也和兒童時(shí)期性別角色錯(cuò)亂、家庭教育方式不當(dāng)有關(guān)。

青少年之間的相互喜歡大多是“同性依戀”，就是在特定情境中把同性作為精神、思想和情感的寄托、愛(ài)戀的對(duì)象，是暫時(shí)的感情過(guò)渡階段。我在上中學(xué)時(shí)就有一個(gè)非常要好的同性朋友，我倆穿同樣的衣服，留同樣的發(fā)型，同出同入形影不離，經(jīng)常傾訴彼此的煩惱和秘密，分享青春的快樂(lè)和進(jìn)步。好多老師認(rèn)為我們是雙胞胎，也有同學(xué)稱我們?yōu)椤巴詰佟?。我倆從不解釋，一笑了之。參加工作后，我們各自成家立業(yè)。30 多年過(guò)去了，我們還是親密無(wú)間的閨蜜。原因在于我倆始終明白自己的性別角色，相互依戀又各自獨(dú)立。

產(chǎn)生“同性依戀”的因素很多。我認(rèn)識(shí)一位叫小雪的同學(xué)，她上了初中后開始住校，學(xué)習(xí)、生活都不太適應(yīng)，她很苦悶，特別想找個(gè)知心朋友傾訴煩惱、分擔(dān)壓力。但父母經(jīng)常旁敲側(cè)擊：“千萬(wàn)不能早戀，否則考不上重點(diǎn)高中，一輩子就毀了！”班主任也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“下手太早，質(zhì)量不好！一定盡量避免早戀?！奔议L(zhǎng)和老師的教誨，在小雪的潛意識(shí)中形成了和異性交往等于“麻煩纏身”的心理。她自己也不知道如何和異性同學(xué)相處，除了學(xué)習(xí)以外，全身心把感情傾注到同宿舍一位女生身上。因?yàn)檫^(guò)度依賴和關(guān)注，小雪產(chǎn)生了“戀愛(ài)”的錯(cuò)覺(jué)。我們深入交流后，兩位女孩了解了自己的性別角色和青春心理，厘清了“同性依戀”和“同性戀”的概念。放下思想包袱，反而加深了彼此的友誼。

青少年還沒(méi)形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，缺乏甄別能力和自控能力，人生常會(huì)被流行文化元素裹挾。個(gè)別青少年認(rèn)為“同性戀”個(gè)性、時(shí)髦、刺激，能夠彰顯自己的卓爾不群，于是不加分辨地將“同性依戀”進(jìn)行到底，嚴(yán)重者就會(huì)影響一生正常的學(xué)習(xí)、生活。

小蕓同學(xué)，青少年性取向尚不穩(wěn)定，你可以參考一些相關(guān)心理學(xué)書籍，盡快明確自身性別角色，澄清自己情感偏好。建議你學(xué)習(xí)之余適度和異性交往，消除彼此間的陌生感，從而減少同性間的過(guò)度依賴。