八年級下冊“公民權(quán)利”議題式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

文／江蘇省南通市陳橋中學(xué) 朱 童

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過課堂教學(xué)逐步增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識以及行使和維護(hù)權(quán)利的自覺性。結(jié)合具體案例幫助學(xué)生理解公民基本權(quán)利所具有的重要意義，知道我國公民享有哪些基本權(quán)利，懂得享有這些權(quán)利的重要性。

2. 在連續(xù)情境中，引導(dǎo)學(xué)生了解公民依法行使權(quán)利的意義，增強(qiáng)權(quán)利觀念，樹立按照法定程序辦事的意識。提高學(xué)生分析、解決問題的能力，并知道權(quán)利的行使有界限，學(xué)會正確行使和維護(hù)自身權(quán)利。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：正確理解各項公民基本權(quán)利。

教學(xué)難點：學(xué)會正確行使和維護(hù)各項公民權(quán)利。

教學(xué)時長

一課時。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，列舉案例。

情境〇：李濤從超市出來時，門口的防盜警報器忽然響了。于是，超市保安強(qiáng)行將李濤帶到保衛(wèi)室對他進(jìn)行搜身檢查。在李濤身上沒有發(fā)現(xiàn)藏有物品后，保安才放走李濤。

教師：如果你是李濤，你會有什么感受？

學(xué)生：很尷尬，覺得自己受到了侵犯，被冤枉……

教師：人身自由不受侵犯是我們每個公民應(yīng)享有的權(quán)利。下面我們就來回顧“公民權(quán)利”一課的相關(guān)內(nèi)容。

二、梳理知識點

教師用PPT展示問題。

1. 公民的基本權(quán)利可分為哪幾類？

2. 每一類包括哪些具體權(quán)利？

3. 公民應(yīng)怎樣依法行使權(quán)利？

教師：下面我們用3到5分鐘時間，結(jié)合PPT中的問題，有針對性地誦讀教材（人教版《道德與法治》八年級下冊）第33頁到第46頁的內(nèi)容。如對誦讀內(nèi)容有疑問，可先在小組內(nèi)討論解決，解決不了的由全體同學(xué)一起探討、解決。

三、情境探究

教師：大家有什么疑問是組內(nèi)討論沒有解決的？

（情況一）

學(xué)生：有問題—

教師：好，下面我們就帶著這些問題到下列情境中尋找答案。

（情況二）

學(xué)生：沒有問題—

教師：看來大家對學(xué)過的內(nèi)容都理解、消化了，那么我們進(jìn)入下面幾組情境中檢驗一下自身對這些知識的掌握程度。

情境一：初中生小云的爸爸參加了新一屆區(qū)人大代表的選舉并成功當(dāng)選。當(dāng)選后，小云爸爸發(fā)現(xiàn)區(qū)政府個別工作人員存在工作時間玩忽職守的現(xiàn)象，于是他實名舉報了這些公職人員不作為。

教師：在情境中出現(xiàn)了哪些公民的基本權(quán)利？

學(xué)生：小云爸爸能當(dāng)選新一屆區(qū)人大代表，意味著公民享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；小云爸爸實名舉報玩忽職守的個別政府工作人員，說明公民還享有監(jiān)督權(quán)。

教師：公民有哪些政治權(quán)利和自由？

學(xué)生：選舉權(quán)和被選舉權(quán)，以及監(jiān)督權(quán)。

教師：在這里出現(xiàn)了本節(jié)課的第一個重點。你認(rèn)為我們在行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)時有哪些方面需要注意？

重點一：選舉權(quán)和被選舉權(quán)

教師：下面我們來看練習(xí)一，做完后請同學(xué)們在組內(nèi)交流，一會兒請你們講一講為什么這么選擇。

練習(xí)一：下列關(guān)于選舉權(quán)和被選舉權(quán)的認(rèn)識，正確的是（ ）。

A. 只要具有中國國籍的人都有選舉權(quán)

B. 依照法律被判刑的人沒有選舉權(quán)和被選舉權(quán)C. 選舉權(quán)就是依法選舉干部的權(quán)利

D. 選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的一項基本政治權(quán)利

學(xué)生：（略）

當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師可向其詢問答題思路；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師可向其他學(xué)生征詢意見以及解題思路。

教師：在我們解決了第一個重要知識點后，請繼續(xù)看小云身邊又發(fā)生了哪些事。

情境二：小云的媽媽在某工廠上班。有一天，工廠的一個車間主任發(fā)現(xiàn)自己的錢包丟失了，便要求廠房內(nèi)的所有員工在下班時接受門口保安的搜身檢查。有人拒絕搜身，于是與保安發(fā)生了肢體沖突，還受了傷。

重點二：人身自由權(quán)和生命健康權(quán)

教師：情境二中，保安侵犯了小云媽媽與其他員工的什么權(quán)利？

學(xué)生：人身自由不受侵犯的權(quán)利。

教師：公民的人身自由包括四項，分別是人身自由不受侵犯、人格尊嚴(yán)不受侵犯、住宅不受侵犯和通信自由、通信秘密受法律保護(hù)。材料中主要指人身自由不受侵犯。

教師：除此之外，案例中的保安還涉嫌侵犯拒絕搜身員工的什么權(quán)利？

學(xué)生：生命健康權(quán)。

教師：我國《憲法》規(guī)定，國家尊重和保障人權(quán)。生命健康權(quán)是我們享有的一項基本權(quán)利，每個人一出生就天然享有。生命健康權(quán)是指公民對自己的生命安全、身體組織器官完整以及身體的生理機(jī)能健康所享有的權(quán)利，它包含三項具體的權(quán)利，生命權(quán)、健康權(quán)和身體權(quán)。接下來，我們來看看練習(xí)二。

練習(xí)二：某市一男子A為追回欠款，將欠款人B綁架并關(guān)在一倉庫內(nèi)。B的家人報警后，警察找到了A，并從倉庫中解救了被綁架的B。A被公安機(jī)關(guān)抓獲后，被當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ阂苑欠ň薪镆粚徟刑幘幸鬯膫€月。這表明（ ）。

A. 人身自由是公民的一項基本政治權(quán)利

B. A侵犯他人人身自由，將受到行政處罰

C. 生命健康權(quán)是公民最基本、最重要的權(quán)利

D. 通過刑事制裁，可以保護(hù)公民的人身自由權(quán)

學(xué)生：（略）

當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師可向其詢問答題思路；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師可向其他學(xué)生征詢意見以及解題思路。

教師：接下來，我們進(jìn)入情境三，看看小云和爸爸媽媽在干什么。

情境三：晚飯過后，小云和爸爸媽媽聊天。小云對爸爸媽媽抱怨學(xué)習(xí)很辛苦，她不明白為什么每個人都要去上學(xué)。小云的爸爸聽后不禁哈哈大笑起來，他對小云說：“受教育權(quán)是我國公民的基本權(quán)利之一，由憲法確認(rèn)和保障。這項權(quán)利可以使公民獲得科學(xué)文化知識，并且不斷提高自身的思想覺悟、道德水平。受教育同時也是公民的一項基本義務(wù)，因此，在我國的每一個公民，都必須按照憲法和其他法律要求接受教育?！卑职值脑捯魟偮?，媽媽接著說：“對啊，良好的教育能提高一個人的學(xué)識、增長他的見識，讓他在找工作的時候有很多的選擇，他可以選自己喜歡的工作，也可以對自己不喜歡的工作說‘不’。通過勞動獲得的報酬，可以購買日常生活所需……”

重點三：財產(chǎn)權(quán)的分類

教師：在情境三中出現(xiàn)了哪些公民的基本權(quán)利？

學(xué)生：出現(xiàn)了受教育權(quán)、勞動權(quán)和財產(chǎn)權(quán)。

教師：這些權(quán)利屬于哪一類權(quán)利？這一類權(quán)利還包括哪些基本權(quán)利？

學(xué)生：屬于社會經(jīng)濟(jì)和文化教育權(quán)利。這一類權(quán)利還包括物質(zhì)幫助權(quán)、文化權(quán)利。

教師：案例中出現(xiàn)的財產(chǎn)權(quán)又可細(xì)分為四項權(quán)利，分別是使用權(quán)、占有權(quán)、收益權(quán)和處分權(quán)。初步區(qū)分后，我們再通過練習(xí)三鞏固對知識點的掌握。

教師可再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗四項權(quán)利，使其可以識別、區(qū)分四項權(quán)利。

練習(xí)三：著名武俠小說家金庸曾象征性地以1元錢的價格將《笑傲江湖》的版權(quán)轉(zhuǎn)讓給了某電視臺，說明金庸行使了自己財產(chǎn)的（ ）。

A. 占有權(quán) B. 使用權(quán) C. 收益權(quán) D. 處分權(quán)

學(xué)生：（略）

教師：我們一起來回顧有關(guān)公民基本權(quán)利的知識。從類別來分，它們依次是政治權(quán)利、人身自由、社會經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利以及其他基本權(quán)利。接下來，我們來看練習(xí)四。

練習(xí)四：2018年5月18日，10余萬市民參與武漢市政協(xié)3號建議案線上互動，就如何全面推動國際化大武漢建設(shè)，在長江網(wǎng)武漢城市留言板上建言獻(xiàn)策。這是公民在行使（ ）。

A. 文化權(quán)利 B. 經(jīng)濟(jì)權(quán)利

C. 政治權(quán)利 D. 人身權(quán)利

學(xué)生：政治權(quán)利，選C。

教師：具體對應(yīng)的是政治權(quán)利類別中的什么權(quán)利？

學(xué)生：言論自由權(quán)、監(jiān)督權(quán)。

教師：我們明確了基本權(quán)利的類別之后，該如何行使權(quán)利呢？讓我們再次請出小云媽媽，看看她的另一段經(jīng)歷。

情境四：小云媽媽在“雙十一”購物節(jié)參加了一個促銷活動，購買了一套座椅按摩墊，付款后卻一直沒收到貨。小云媽媽和商家因發(fā)貨問題溝通數(shù)次未果，于是，小云媽媽的同事建議她可以“人肉”商家，并且將商家的個人信息發(fā)布在網(wǎng)上，讓其他受害者共同譴責(zé)該商家。

教師提問：如果你是小云媽媽，你會這么做嗎，為什么？

學(xué)生：不會。因為這么做是違法的。公民行使權(quán)利要有界限，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民合法的自由和權(quán)利。

教師：正確。我們行使權(quán)利時不得損害他人的合法權(quán)益。那么，小云媽媽應(yīng)該怎么做呢？你有什么好建議嗎？

學(xué)生：找商家協(xié)商退款、向商家索要賠償或起訴商家。

教師：行使權(quán)利要有界限，要按照法定程序維權(quán)。維權(quán)的途徑有和解、調(diào)解、仲裁、訴訟，每個途徑對應(yīng)的場合、程度有所不同。和解是當(dāng)事人之間自行解決糾紛的方式，相對簡便、快速；調(diào)解是通過調(diào)解組織解決糾紛的方式，包括人民調(diào)解、行政調(diào)解等；仲裁是通過仲裁機(jī)構(gòu)解決糾紛的方式，值得注意的是仲裁結(jié)果一經(jīng)裁決即是終局；訴訟是通過人民法院解決糾紛的方式，公民可以依法向人民法院起訴，維護(hù)自身權(quán)益，一審不服還可上訴。訴訟分為民事訴訟、刑事訴訟和行政訴訟。聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容，你能想到什么？

學(xué)生：違法行為有民事違法行為、刑事違法行為和行政違法行為，這些行為分別承擔(dān)相對應(yīng)的法律責(zé)任。

教師：再回到本課最初的情景中，超市侵犯了李濤什么權(quán)利？李濤又該如何維權(quán)呢？

學(xué)生：超市侵犯了李濤的人身自由、隱私權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)，他可以通過和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等方式維護(hù)自己的合法權(quán)益。

教師：本節(jié)課內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，下面給大家3到5分鐘時間整理思路，以小組為單位在導(dǎo)學(xué)單上畫出本節(jié)課的知識樹，之后請一名同學(xué)上臺與大家分享。

四、知識小結(jié)

學(xué)生展示并講解“知識樹”。

教師：說得很好。讓我們活學(xué)活用，一起來做一做下面這道題……

五、課堂反饋

練習(xí)五：小云學(xué)習(xí)了“公民權(quán)利”這一課后搜集了兩份材料，請你一起讀一讀。

材料一：小強(qiáng)在某中學(xué)讀書，他的爸爸和媽媽在當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)上班，他的爺爺和奶奶從教育戰(zhàn)線上退休后，現(xiàn)在每個月能領(lǐng)到幾千元的養(yǎng)老金，他的叔叔作為縣人大代表經(jīng)常向公安機(jī)關(guān)舉報網(wǎng)絡(luò)造謠和詐騙行為。

教師：從小強(qiáng)一家人的生活可以看出，他們享有哪些基本權(quán)利？

材料二：有個別網(wǎng)友為博眼球，將紀(jì)錄片《二十二》中的“慰安婦”受害老人的形象制作成帶有戲謔成分的表情包并發(fā)布在網(wǎng)上。此種突破道德底線、踐踏民族情感、觸碰法律紅線的做法，引起廣大網(wǎng)民的憤恨與批評。

教師：你如何看待材料二中個別網(wǎng)友的行為？

板書設(shè)計

【點評】

“公民權(quán)利”是人教版《道德與法治》八年級下冊第二單元的第三課，包含兩課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是幫助學(xué)生提升法治素養(yǎng)的重要知識來源，其教學(xué)內(nèi)容圍繞公民享有的基本權(quán)利展開，目的是訓(xùn)練學(xué)生正確行使權(quán)利、維護(hù)權(quán)利，以期全方位增強(qiáng)和提升學(xué)生的法治意識和維權(quán)能力。

該教學(xué)設(shè)計立足于第三課復(fù)習(xí)視域知識點的鞏固理解和掌握，因此學(xué)生易錯易混內(nèi)容是其教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的重點。其中，“公民權(quán)利”一課涉及基本權(quán)利的學(xué)習(xí)，其知識點多且分布較零散，所以借助“議題式情境設(shè)計”一以貫之，以學(xué)生身邊真實情境為主線，從李濤的情境到小云和爸爸媽媽的生活情境再到課堂反饋，在提高課堂整體性的同時，增加了復(fù)習(xí)課的趣味性，對提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)公民權(quán)利知識解決真實問題的能力有很好的效果。此外，該教學(xué)設(shè)計從復(fù)習(xí)課的知識性要求出發(fā)，通過“復(fù)習(xí)—鞏固—反饋”三個環(huán)節(jié)，鞏固了學(xué)生對重要的公民基本權(quán)利知識點的掌握，五個“練習(xí)”環(huán)節(jié)，用典型例題針對考點進(jìn)行再分析，可以有效幫助學(xué)生突出重點、突破難點。最后，為實現(xiàn)課堂的生成和知識體系的建構(gòu)，作者還設(shè)計了學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)，以及在班中展示交流的環(huán)節(jié)，這是進(jìn)一步貫徹教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的教學(xué)理念、幫助學(xué)生自主歸納加深理解、提高法治素養(yǎng)的有益嘗試。

當(dāng)然，該教學(xué)設(shè)計也存在一些不足。從評判教學(xué)設(shè)計的完整性來看，設(shè)計中缺乏對學(xué)生學(xué)情的具體分析；從基礎(chǔ)知識的教學(xué)來看，在學(xué)習(xí)《道德與法治》八年級下冊新課時，學(xué)生已對公民基本權(quán)利有了一定的了解和掌握，因此在復(fù)習(xí)課中要著重對知識體系進(jìn)行再次建構(gòu)，以此增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)自身基本權(quán)利、尊重他人合法權(quán)利的意識，切實提升自身依法維權(quán)的意識和能力。在這一點上，該教學(xué)設(shè)計還有上升的空間。

總之，本節(jié)教學(xué)設(shè)計在實際課堂中可操作性較強(qiáng)，各情境之間的連貫性和問題設(shè)計的層次性也有值得借鑒之處。但是從教學(xué)設(shè)計本身的完整性和課堂情境資源的深度挖掘上，還有很多需要改進(jìn)之處。