習(xí)作單元視域下的教學(xué)策略研究

書名：煥發(fā)習(xí)作教學(xué)中生命的活力

作者：馬俊生

出版社：北京日報(bào)出版社

出版時間：2017年

ISBN：9787547725184

定價(jià)：32元

統(tǒng)編教材中習(xí)作單元的編排，不僅體現(xiàn)出習(xí)作教學(xué)的重要程度，而且從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出習(xí)作內(nèi)容序列化的特點(diǎn)，為習(xí)作教學(xué)提供了明確的進(jìn)階之路。教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)樹立“整體教學(xué)觀”，也應(yīng)盡早形成“習(xí)作視角”，以開展精準(zhǔn)施教，提升習(xí)作教學(xué)效率。筆者在進(jìn)行江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“螺旋式助寫——基于統(tǒng)編教材習(xí)作單元架構(gòu)下的教學(xué)策略探究”（課題編號：D/2021/02/535）時，參考了由馬俊生著、北京日報(bào)出版社出版的《煥發(fā)習(xí)作教學(xué)中生命的活力》一書。本書對習(xí)作單元視域下的小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行了探索和研究，并在此基礎(chǔ)上提出了具有指導(dǎo)性和操作性的思路和方法。具體而言，體現(xiàn)在以下四個方面。

首先，關(guān)注單元整體。作者指出，形成“習(xí)作單元視角”，很重要的一點(diǎn)就是樹立習(xí)作教學(xué)的整體意識。針對具體的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，作者進(jìn)一步指出：在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)利用遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)安排教學(xué)，從精讀課文入手，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，順著課文的思路發(fā)揮想象，從學(xué)到用，將想象的每個能力訓(xùn)練點(diǎn)逐步滲透到每一次習(xí)作訓(xùn)練中。指向習(xí)作的語文教學(xué)，旨在將寫作作為最高目標(biāo)，通過一系列教學(xué)活動的組合，讓學(xué)生通過搭建支架、閱讀提煉、理解應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時提高語文能力。同時，教師還要弄清“教什么”“怎么教”等問題，結(jié)合單元整體結(jié)構(gòu)，拆解練習(xí)，便于學(xué)生理解和練習(xí)。

其次，關(guān)注單元教學(xué)目標(biāo)。書中指出，在教學(xué)時，教師應(yīng)尋找指向本單元習(xí)作所需能力的文本內(nèi)容，并將其進(jìn)行整合。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累內(nèi)容和方法，樹立大膽想象的意識，并在表達(dá)想象內(nèi)容時體會想象帶來的成就感和愉悅感。書中以三年級下冊第五單元習(xí)作《奇妙的想象》的教學(xué)為例，為教師示范了詳細(xì)的教學(xué)過程，展示了教師如何通過主題設(shè)置和打開思路激發(fā)學(xué)生的興趣，使其體驗(yàn)到奇特而美妙的“想象故事”的創(chuàng)作過程。

再其次，關(guān)注教學(xué)資源整合。書中指出，在習(xí)作單元視域下，教師通過整合能取得較高的成效。教師應(yīng)時刻保持“整體觀照意識”，使教學(xué)具有完整性和連貫性，并且注重教學(xué)資源的融會貫通，使教學(xué)更具靈活性。由此，更有利于實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—練”三位一體的良性循環(huán)，也令學(xué)生更有據(jù)可循，有法可依。

最后，書中指出，習(xí)作教學(xué)最終應(yīng)當(dāng)回歸到教會學(xué)生如何更好地生活。一方面，教師在課堂上應(yīng)“從單純的練習(xí)以激發(fā)學(xué)生的情感、以利寫作教學(xué)目標(biāo)完成”，逐漸發(fā)展、轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖W(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而整體提升學(xué)生的審美素質(zhì)”；另一方面，對課堂之外的“家?；印币矐?yīng)給予特別關(guān)注和相應(yīng)指導(dǎo)。這樣，不僅能拓展習(xí)作教學(xué)的外延，更好地實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的連貫性，也能在一定程度上構(gòu)建習(xí)作教學(xué)的新生態(tài)，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本書以小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)為切入點(diǎn)，聚焦學(xué)生習(xí)作中的一系列問題，強(qiáng)調(diào)了“小學(xué)生習(xí)作不應(yīng)是純粹的語言訓(xùn)練”這一觀點(diǎn)，通過多元化的學(xué)生習(xí)作、教學(xué)實(shí)錄和專家點(diǎn)評，突出了“煥發(fā)習(xí)作的生命活力是習(xí)作教學(xué)的最大價(jià)值”這一核心，并從課堂教學(xué)和家校合作等多個層面提出了富有創(chuàng)見的策略，對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新極具借鑒價(jià)值。

（江蘇省沭陽縣南湖小學(xué) 孫紅東）