小學語文閱讀教學中文本細讀的應(yīng)用分析

書名：學語習文——小學語文

閱讀教學設(shè)計指要

作者：魏玉梅

出版社：上海教育出版社

出版時間：2022年

ISBN：9787572017278

定價：68元

小學語文閱讀教學中，教師是文本細讀的重要引導者，要帶領(lǐng)學生走向文本深處。閱讀文本類型豐富，教師應(yīng)把握好文體要素和文本內(nèi)容，選擇合適的策略設(shè)計閱讀教學。由魏玉梅著、上海教育出版社于2022年出版的《學語習文——小學語文閱讀教學設(shè)計指要》一書，為基于文本細讀的閱讀教學設(shè)計帶來了啟發(fā)。本書從理論與實踐兩個層面對小學語文閱讀教學設(shè)計進行了系統(tǒng)闡述，對文本解讀的內(nèi)涵、教學內(nèi)容和教學目標的設(shè)計等展開分析，詳細論述了語文閱讀教學設(shè)計的理論和方法。本書語言通俗易懂，具有較強的可讀性。本書的特點體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，設(shè)置情境，注重情感體驗。每篇文本都蘊含著一定的情感，尤其是散文和詩歌。所以，在閱讀教學中，要細讀文本，并在細讀中體驗作者的情感，叩開學生的心扉，帶領(lǐng)其走進文本。在細讀文本時，教師可將景物描寫作為切入點，在細節(jié)描寫處探究作者的內(nèi)心世界。通常，文本中的景物往往是作者精心挑選、蘊含著作者情感的。因此，在細讀文本時，教師要指導學生理解景物描寫的內(nèi)涵和意義，體會作者的情感，力求產(chǎn)生情感共鳴。同時，教師也應(yīng)積極調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生閱讀文本的熱情，并能夠與文本對話，實現(xiàn)文本學習的樂情和融情。此外，教師也可以指導學生借助工具書、注釋等解讀文本。如指導學生通過想象畫面，分析語言文字等體會人物形象，進而活躍思維，實現(xiàn)情感共鳴。

第二，領(lǐng)悟方法，注重細讀形象。閱讀是鑒賞、評價、領(lǐng)悟和吸收的思維過程。在此過程中，若要領(lǐng)悟方法，就必須細讀文本，理解人物形象。在小說中，人物形象是小說的靈魂。教學小說時，教師可以指導學生圍繞人物形象去解讀文章。小說通常從語言、心理、動作及外貌等方面描寫人物，以凸顯其鮮明形象。教師可以描寫手法為切入點，引導學生品析人物形象，解讀人物形象，感受小說的寫作手法及藝術(shù)魅力。通過品析人物形象，學生也能積累豐富的語言素材。

第三，注重寫作手法，品析文本細節(jié)。細讀文本的起點是語言。文學語言是經(jīng)過作者精雕細琢的，內(nèi)涵更豐富、更具深意，值得學生“咬文嚼字”。作者指出，閱讀是主動思維的過程，而此過程正是細讀文本的過程，只有對文本中的語言、關(guān)鍵詞等進行細讀和品析，才能體味其內(nèi)涵。通過分析關(guān)鍵詞句，學生能立足文本，進而把握全文。

當然，細讀文本還要注意文本運用的修辭手法。尤其是在詩歌、散文、小說等文體中，作者通常會借助排比、比喻、反問、夸張和擬人等修辭手法增強文章的形象性及感染力。在細讀文本時，要注意文本語言的修辭藝術(shù)，幫助學生理解各種修辭手法的作用，進而培養(yǎng)其鑒賞能力、審美能力及想象力?？傮w而言，本書注重理論結(jié)合實踐，內(nèi)容豐富，為小學語文閱讀教學提供了有益參考。

（河南省汝南縣第五小學 黃三紅）