新課標(biāo)下法治素養(yǎng)培育的教學(xué)策略探究

尹利平　魏思瑤

摘要：法治觀念是道德與法治課程要培育的核心素養(yǎng)之一。新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)重視培育學(xué)生的法治觀念，在道德與法治教學(xué)中，可通過以大主題為引領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，基于素養(yǎng)培育巧用教學(xué)資源和教學(xué)方法，以大任務(wù)驅(qū)動(dòng)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；大主題；法治觀念；教學(xué)策略

法治觀念是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）規(guī)定的五大核心素養(yǎng)之一，針對(duì)如何培育法治觀念這一核心素養(yǎng)，筆者以“弘揚(yáng)憲法精神，爭做守法公民”一課的設(shè)計(jì)為例進(jìn)行了探索。本課是一節(jié)面向七年級(jí)學(xué)生開設(shè)的法治教育綜合課，不是直接依據(jù)教材內(nèi)容，而是依據(jù)《中華人民共和國憲法》文本對(duì)七年級(jí)學(xué)生開設(shè)的憲法啟蒙課，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過憲法文本的閱讀與探討，認(rèn)識(shí)憲法，尊崇憲法，增強(qiáng)法治觀念，培育法治素養(yǎng)。

一、以大主題為引領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)引領(lǐng)的教學(xué)，不再只關(guān)注以單一知識(shí)點(diǎn)或單一課時(shí)為主的內(nèi)容定位，而是在更高的站位上，立足課程中的大主題，對(duì)標(biāo)指向核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，基于分析學(xué)情，確定大主題目標(biāo)，展開具體的主題教學(xué)設(shè)計(jì)。大主題統(tǒng)攝的教學(xué)，是以某一教學(xué)主題為教學(xué)單元組織和展開的教學(xué)。大主題教學(xué)有別于傳統(tǒng)意義的課時(shí)教學(xué)，是以素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)導(dǎo)向的教學(xué)，其升華點(diǎn)在于素養(yǎng)提升的程度；課時(shí)教學(xué)是以知識(shí)落實(shí)為基礎(chǔ)導(dǎo)向的教學(xué)，其升華點(diǎn)在于由知識(shí)到情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。主題教學(xué)更簡略，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)；課時(shí)教學(xué)更具體，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的一段或者局部如何實(shí)現(xiàn)。大主題教學(xué)，解決的是思想政治理論課改革創(chuàng)新的實(shí)施方式問題，其根本依據(jù)是如何推進(jìn)鑄魂育人，回答的是教育的“時(shí)代之問”?；谥黝}備課的教學(xué)，應(yīng)該指向各種整體性支持下的細(xì)節(jié)落實(shí)，突出主題背景下的教材各單元、課、框、目對(duì)該主題內(nèi)容的貢獻(xiàn)過程。

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在教學(xué)大主題“培育法治素養(yǎng)”統(tǒng)攝下的一個(gè)課時(shí)內(nèi)容?！芭嘤ㄖ嗡仞B(yǎng)”大主題，旨在增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，提升學(xué)生尊法、學(xué)法、守法、用法的意識(shí)和能力。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，整合初中法治教育專冊，即道德與法治教材八年級(jí)下冊的內(nèi)容和《中華人民共和國憲法》的內(nèi)容，依托大主題，對(duì)標(biāo)新課標(biāo)中的具體要求，結(jié)合學(xué)情，確定重難點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施。

二、依據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)背景下，聚焦核心素養(yǎng)的培育，把“三維目標(biāo)”升級(jí)為“核心素養(yǎng)”目標(biāo)是我們當(dāng)前開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制訂教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到指引性、規(guī)定性的作用。我們認(rèn)為依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，是切實(shí)可行的。

“弘揚(yáng)憲法精神，爭做守法公民”在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)依據(jù)的新課標(biāo)內(nèi)容如下。

對(duì)標(biāo)1：課程目標(biāo)——核心素養(yǎng)與學(xué)段目標(biāo)

核心素養(yǎng)內(nèi)涵部分指出，法治觀念是指樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，使尊法學(xué)法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為。法治觀念主要表現(xiàn)的第一條“憲法法律至上”，指出理解憲法在法律體系中具有最高的權(quán)威，任何個(gè)人和組織都必須遵守憲法和法律，尊崇憲法和法律。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）目標(biāo)，與憲法相關(guān)的內(nèi)容為“了解憲法的主要內(nèi)容，明確憲法的地位與作用，認(rèn)識(shí)國家基本制度和國家機(jī)構(gòu)，知道中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢”。

對(duì)標(biāo)2：課程內(nèi)容——學(xué)段內(nèi)容

學(xué)段4“法治教育”：了解憲法基本知識(shí)，明確憲法的地位與作用，樹立憲法法律至上觀念。懂得公民的基本權(quán)利和義務(wù)，正確行使公民權(quán)利，自覺履行公民義務(wù)。初步認(rèn)識(shí)法治的內(nèi)涵，理解法治是治國理政的基本方式。

對(duì)標(biāo)3：學(xué)業(yè)質(zhì)量——學(xué)段質(zhì)量描述

了解習(xí)近平法治思想，具有憲法法律至上的觀念，能夠正確認(rèn)識(shí)和行使公民權(quán)利、履行公民義務(wù)，運(yùn)用實(shí)際案例說明與生活相關(guān)的法律規(guī)定。

依據(jù)以上新課標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合憲法文本的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“弘揚(yáng)憲法精神，爭做守法公民”的教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過“展示與交流”環(huán)節(jié)，學(xué)生展示參與憲法日活動(dòng)的作品，交流參與活動(dòng)的感受與收獲，從而增強(qiáng)憲法意識(shí)，增強(qiáng)公民意識(shí)和國家意識(shí)；

2.通過“學(xué)習(xí)與思考”環(huán)節(jié)，學(xué)生梳理探究三個(gè)話題“憲法是用來干什么的”“憲法是管誰的”“憲法和我有什么關(guān)系”，知道憲法是總章程、根本法，憲法與我們每個(gè)人都息息相關(guān)，深化對(duì)憲法的地位與作用的認(rèn)識(shí)和理解；

3.通過“探究與分享”環(huán)節(jié)，學(xué)生分組探究“雙減”話題，提高從法治視角觀察現(xiàn)實(shí)問題、思考現(xiàn)實(shí)問題、分析現(xiàn)實(shí)問題和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力；

4.通過“計(jì)劃與行動(dòng)”環(huán)節(jié)，學(xué)生寫出自己踐行憲法的行動(dòng)計(jì)劃，自覺增強(qiáng)憲法意識(shí)，將踐行憲法作為基本的生活方式，樹立法治觀念，做到知行合一。

三、依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)情分析是有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，是核心素養(yǎng)培育的出發(fā)點(diǎn)。只有把握好具體學(xué)情，才能明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上立體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在設(shè)計(jì)本課之前，教師通過訪談法和觀察法對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，了解了學(xué)生的優(yōu)勢點(diǎn)、困惑點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。優(yōu)勢點(diǎn)：學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)了法治教育專冊，對(duì)憲法有了初步認(rèn)識(shí)。每年的憲法宣傳日的專題教育，也能夠在學(xué)生心中播下憲法的種子。困惑點(diǎn)：學(xué)生對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)僅僅是感性上的，學(xué)生知道憲法與具體法律之間的關(guān)系，但對(duì)憲法至上還沒有充分認(rèn)識(shí)。發(fā)展點(diǎn)：通過憲法文本閱讀以及探討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)憲法的權(quán)威與效力有更深入的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)情，確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：明確憲法的地位和作用，知道憲法與我們息息相關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：理解規(guī)范國家權(quán)力運(yùn)行以保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是憲法的核心價(jià)值追求。

本課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

教師設(shè)問：為什么把12月4日確定為國家憲法日？學(xué)生思考并積極回答。課前教師發(fā)給學(xué)生每人一本《中華人民共和國憲法》，此時(shí)引領(lǐng)學(xué)生翻開第一頁找答案；之后，簡單介紹國家憲法日及其之前的全國法制宣傳日。設(shè)立國家憲法日是一個(gè)重要的儀式，傳遞的是依法治國、依憲執(zhí)政的理念。憲法五次修訂，是黨和國家從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義全局和戰(zhàn)略高度作出的重大決策，是推進(jìn)全面依法治國、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要舉措。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

【“展示與交流”環(huán)節(jié)】

為慶祝國家憲法日的到來，學(xué)校和班級(jí)組織完成了系列憲法日活動(dòng)，學(xué)生都積極參與其中，各種作品精彩紛呈。教師逐一展示學(xué)生的憲法日活動(dòng)的手抄報(bào)、書法、憲法誦讀等作品。

設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品，增強(qiáng)學(xué)生成就感，為后面學(xué)習(xí)憲法的相關(guān)知識(shí)作鋪墊。

【“學(xué)習(xí)與思考”環(huán)節(jié)】

教師請學(xué)生說出關(guān)于憲法還有哪些疑問。課前調(diào)研的三個(gè)話題為：1.憲法是用來干什么的？2.憲法是管誰的？3.憲法和我有什么關(guān)系？歸納學(xué)生課前和課中的疑問，和學(xué)生一起探究解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生一起探究他們感興趣的幾個(gè)問題，幫助學(xué)生掌握憲法知識(shí)，增強(qiáng)憲法意識(shí)。

【“探究與分享”環(huán)節(jié)】

學(xué)案上提供“雙減”的相關(guān)材料。探究問題：“雙減”政策出臺(tái)并初見成效，是誰在履行憲法里的哪項(xiàng)職責(zé)，又是誰的哪項(xiàng)權(quán)利得到了保障呢？請從憲法總綱里找一找“制度性權(quán)利”是哪一條，對(duì)應(yīng)的公民基本權(quán)利是哪一條？教師出示問題情境，并提出供學(xué)生分組交流的三個(gè)問題。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“雙減”情境中的困惑，提高學(xué)生從法治視角解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，培養(yǎng)法治思維，提升法治素養(yǎng)。

【“計(jì)劃與行動(dòng)”環(huán)節(jié)】

維護(hù)憲法權(quán)威，保障憲法實(shí)施，人人有責(zé)，重在行動(dòng)。我們要將憲法原則轉(zhuǎn)化為自覺的行為準(zhǔn)則，落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上。請分享一則自己踐行憲法的故事，并寫出行動(dòng)計(jì)劃。要求計(jì)劃具體可行，字?jǐn)?shù)不限。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生知行合一，真正做到知憲法、懂憲法、尊重憲法、維護(hù)憲法，做弘揚(yáng)憲法精神的好少年。

在“展示與交流”環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用學(xué)生親身經(jīng)歷的憲法日活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的已有體驗(yàn)，學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)；在“學(xué)習(xí)與思考”環(huán)節(jié)，教師課前調(diào)查學(xué)生對(duì)憲法的困惑，課堂中再次讓學(xué)生提問，確定三個(gè)討論話題，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)；在“探究與分享”環(huán)節(jié)，教師課前分好小組，課上針對(duì)探究有明確的指導(dǎo)和要求，讓小組探究真正落到實(shí)處；在“計(jì)劃與行動(dòng)”環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知情意行的有機(jī)統(tǒng)一。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)流暢。另外，教師運(yùn)用國家憲法日導(dǎo)入、選擇“雙減”，可以凸顯思政課的政治性和思想性特點(diǎn)；探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組互評(píng)，可以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。

四、基于素養(yǎng)培育巧用教學(xué)資源和教學(xué)方法

增強(qiáng)法治觀念，提升法治素養(yǎng)，重在教學(xué)資源和方法選取得當(dāng)。讓知識(shí)入腦，讓理念入心，讓行為落實(shí)，才是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為靈活選擇和運(yùn)用多種教學(xué)資源和教學(xué)方法，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生法治素養(yǎng)。

精選精用教學(xué)資源對(duì)于提高課堂效率至關(guān)重要。本節(jié)課教學(xué)資源的選取主要來自四個(gè)方面：一是學(xué)生自己生成的資源，二是憲法文本資源，三是網(wǎng)上下載的視頻資源，四是來源于生活的情境資源。

首先，學(xué)生自己生成的資源呈現(xiàn)在“展示與交流”環(huán)節(jié)中，憲法日的手抄報(bào)、書法、憲法誦讀等作品都是學(xué)生自己創(chuàng)作的。其次，憲法文本資源，課前發(fā)給學(xué)生每人一本《中華人民共和國憲法》，作為主要教學(xué)工具，讓學(xué)生了解它就是我們的根本法。再次，視頻資源，本節(jié)課選用短小精悍的視頻資源創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的直觀情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效的目的。最后，生活情境資源，如“雙減”后，小豐的課余時(shí)間一下子多了，但媽媽卻焦慮起來：“小豐平時(shí)一有不會(huì)的，就能問課外班老師，現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班開課沒有原來那么多了，我也沒法輔導(dǎo)他，要是小豐上課聽不懂，或者上課溜號(hào)沒跟上怎么辦？沒有了課外補(bǔ)習(xí)，要是成績下降可怎么辦？”這樣的情境來源于實(shí)際生活，因此便于學(xué)生理解、探討與憲法相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“雙減”是國家辦教育的責(zé)任，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在保護(hù)公民受教育的權(quán)利。

教學(xué)方法的靈活運(yùn)用既體現(xiàn)教師的課堂駕馭能力，也是營造課堂氛圍的催化劑。本節(jié)課主要采用對(duì)話啟發(fā)式教學(xué)法和小組合作探究法。首先，對(duì)話啟發(fā)式教學(xué)有利于師生互動(dòng)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂，應(yīng)該是以解決學(xué)生存在的問題并啟發(fā)學(xué)生思考的課堂。比如，在“學(xué)習(xí)與思考”環(huán)節(jié)，教師課前通過調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)憲法存在的三個(gè)主要困惑，在課堂中再次讓學(xué)生提問，看看還有哪些疑問需要解決。其次，小組合作探究法，學(xué)生分小組在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，通過這種方法提升學(xué)生的課堂參與度。比如，在“雙減”情境探究時(shí)，教師按照課前分好的5個(gè)小組，組織學(xué)生小組合作交流。對(duì)于小組探究的要求和選派代表發(fā)言的要求都非常明確。小組探究的要求：①全組參與共同探究，每個(gè)人都有分工；②分析和建議具有可操作性；③語言有條理；④要運(yùn)用憲法相關(guān)知識(shí)。發(fā)言要求：各組寫出提綱，選代表展示和解說本組觀點(diǎn)。課上針對(duì)探究話題提出的明確指導(dǎo)和要求，讓小組探究真正落到實(shí)處。

五、以大任務(wù)驅(qū)動(dòng)合理設(shè)計(jì)作業(yè)

不同學(xué)科的新課標(biāo)，對(duì)于大任務(wù)的表述各不相同，如“基于問題的學(xué)習(xí)”“任務(wù)性學(xué)習(xí)”“情境化教學(xué)”“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科主題”“學(xué)科項(xiàng)目”“整本書閱讀”“主題學(xué)習(xí)”等，都是對(duì)大任務(wù)的學(xué)科表達(dá)。大任務(wù)有完整的結(jié)構(gòu)、必要的體量，可承載相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有吸引力、挑戰(zhàn)性和適切性，任務(wù)的完成蘊(yùn)含了知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)責(zé)任感，滿足成就感。大任務(wù)思想要求教師備課要設(shè)計(jì)包含知識(shí)、能力內(nèi)容的大任務(wù)，在教學(xué)過程中組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施大任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求學(xué)生展示、共享學(xué)習(xí)成果，從而考查學(xué)生完成任務(wù)、解決問題的水平。

落實(shí)大任務(wù)的一個(gè)有效途徑是合理規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)。首先確定大主題作業(yè)目標(biāo)，之后把課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)和主題大作業(yè)（長時(shí)作業(yè)）相結(jié)合進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)，這需要教師從整體上統(tǒng)籌作業(yè)安排。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是鞏固課堂所學(xué)，還是為了讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)會(huì)在更廣的學(xué)習(xí)空間里建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問題、解決問題，發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的習(xí)得需要長期性和綜合性，為了引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握本主題內(nèi)容，并學(xué)會(huì)分階段地完成本主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)主題長時(shí)作業(yè)和每課時(shí)的課前、課中、課后作業(yè)。

本主題的長時(shí)作業(yè)：以小組為單位，利用四周時(shí)間，制作以“弘揚(yáng)法治精神”為主題的宣傳短片。要求主題明確，內(nèi)容適宜，校內(nèi)外資源結(jié)合，材料選用合理，編輯流暢。本課時(shí)的課前作業(yè)：要求學(xué)生完成憲法日的手抄報(bào)、書法、憲法誦讀等作品，作品形式不限（學(xué)生可根據(jù)興趣愛好、特長來選擇作品呈現(xiàn)形式），這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣。課中作業(yè)：學(xué)生根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)積極參與課堂，并根據(jù)學(xué)案要求，完成分組探究和交流展示等活動(dòng)。課后作業(yè)：寫出今后自己踐行憲法的行動(dòng)計(jì)劃，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中真正去落實(shí)。這種綜合性、立體化的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，讓學(xué)生在觸摸事實(shí)、豐富體驗(yàn)的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感受力和行動(dòng)力。在“教—學(xué)—評(píng)”一致性的要求下，教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注成果的真實(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，滿足學(xué)生的成就感，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人蓄力賦能。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡邦霞，黃夢溢. 指向法治觀念培育的大單元教學(xué)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（6）.

［2］魏美瓊. 關(guān)于初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的思考［J］. 名師在線，2023（3）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）