充分利用館院資源　提升學(xué)生審美能力

孔斯佳

摘要：博物館珍藏的大量歷史文物是豐富的教學(xué)資源。在美術(shù)教學(xué)中融入文物元素，進(jìn)而提升學(xué)生審美感受力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且是“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的具體體現(xiàn)。設(shè)計(jì)將美術(shù)教學(xué)與館院資源相融合的課程安排，旨在研究如何在教學(xué)中提升學(xué)生審美的注意力、概括力、判斷力、理解力和感受力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在實(shí)踐中展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：館院資源；美術(shù)賞析；融合

2015年，“博物館教育北京論壇”將主題確定為“博物館資源課程化”，其目的就是要深入挖掘博物館的教育功能。當(dāng)前，越來越多的學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，借助館院資源開發(fā)專題課程，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中開展深度學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

筆者以人美版七年級上冊綜合探索類課程“宣傳品設(shè)計(jì)”與“展示設(shè)計(jì)”為例，將兩者融合成單元活動課程“我來設(shè)計(jì)青銅器文創(chuàng)”。

一、利用博物館資源開展美術(shù)綜合探索課程的意義

（一）帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，提升問題解決能力

能在生活和學(xué)習(xí)中深入思考并提出有價(jià)值的問題，會將問題轉(zhuǎn)化成有價(jià)值的研究課題，并運(yùn)用科學(xué)方法開展研究，運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，最后形成基本符合規(guī)范的研究成果是學(xué)生能解決問題的重要標(biāo)志。在活動過程中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。無論是參觀前的各種準(zhǔn)備工作，還是參觀后更深層次的探究，都以小組為單位，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，筆者以一個(gè)引導(dǎo)者的角色對學(xué)生的活動進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

如面對學(xué)生對青銅器的濃厚興趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解青銅器的造型和紋飾，還要從不同造型青銅器的用途、歷史含義以及青銅器在古代的作用和歷史傳承四個(gè)方面提出問題，繼而進(jìn)行深入探究。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊等不同方式收集資料，然后對資料進(jìn)行篩選和整理，總結(jié)出研究成果，提升解決問題的能力。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生參與社會服務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）提出，教師要“設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動，理解各項(xiàng)藝術(shù)的形式美和意蘊(yùn)美，感悟藝術(shù)學(xué)習(xí)的意義與藝術(shù)實(shí)踐的價(jià)值。”教師以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式開展教學(xué)，將知識、技能嵌入其中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等實(shí)際，走出教室，參與社會公益活動。

筆者多次帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到博物館，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對歷史文物特別感興趣，并且有意向進(jìn)行社會服務(wù)。面對這樣的同學(xué)，筆者與博物館相關(guān)人員聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)擔(dān)任博物館講解員志愿者的機(jī)會。學(xué)生主動參加博物館義務(wù)講解員考核，爭取成為一名優(yōu)秀的義務(wù)講解員，把自己了解的青銅器的知識分享給其他人，這些體驗(yàn)既鍛煉了學(xué)生的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，提升設(shè)計(jì)制作能力

新課標(biāo)提出：“藝術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)器具、材料和現(xiàn)代媒介”“發(fā)揮多種媒材的特性，展現(xiàn)多樣的表現(xiàn)形式、形象與意境，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、動覺等多種感官?！痹谡n堂活動中，學(xué)生自主探索，自主決定運(yùn)用各種工具和工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)際動手操作，將自己的創(chuàng)意方案付諸實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成作品。

在制作文創(chuàng)產(chǎn)品這一環(huán)節(jié)中，筆者鼓勵學(xué)生自己動手，多實(shí)踐多嘗試，充分發(fā)揮天馬行空的想象力來構(gòu)思草圖，再逐漸深化細(xì)節(jié)，繼而動手制作自己的青銅器文創(chuàng)產(chǎn)品，最后共同設(shè)計(jì)展板來展示成果。學(xué)生將一定的想法和創(chuàng)意通過設(shè)計(jì)和制作呈現(xiàn)出來，形成了創(chuàng)新意識和審美意識，提高了創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力和審美感受力。

（四）多學(xué)科融合教學(xué)，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》提出：“要引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用各學(xué)科知識分析解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識在綜合實(shí)踐過程中得到延伸、綜合、重組與提升?！痹凇拔襾碓O(shè)計(jì)青銅器文創(chuàng)”課程活動中，筆者充分整合語文、化學(xué)、歷史、美術(shù)、音樂等多學(xué)科知識。學(xué)生在選擇目標(biāo)青銅器時(shí)，其上銘刻的文字記載了哪些故事，需要學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)科的古文知識；在了解青銅器的原料以及考古發(fā)掘時(shí)為什么會出土不同顏色的青銅器時(shí)，需要學(xué)生查找資料，結(jié)合化學(xué)知識分析青銅器變色的原理；在收集青銅器歷史傳承資料時(shí)，學(xué)生需要查閱不同的史料來確定年代和在那個(gè)年代下該青銅器所代表的含義；在學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)投入展覽時(shí)，布置展臺和講解設(shè)計(jì)理念的過程中都需要背景音樂來渲染和烘托，使參觀者沉浸其中；在青銅器文創(chuàng)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和創(chuàng)作中，學(xué)生的美術(shù)技能也得到了提升，學(xué)生通過這個(gè)活動，學(xué)會了畫立體圖形中必不可少的陰影的利用和設(shè)計(jì)，也體驗(yàn)到了設(shè)計(jì)工作者需要結(jié)合多學(xué)科的知識，最終才能創(chuàng)造出大家喜愛的文創(chuàng)作品。

二、利用博物館資源開展美術(shù)綜合探索課程的具體設(shè)計(jì)

博物館課程活動分為三個(gè)階段，即去博物館參觀前的準(zhǔn)備工作，在博物館內(nèi)的參觀和探究，以及課堂上以小組為單位分享探究成果與創(chuàng)意文創(chuàng)設(shè)計(jì)。

（一）做好參觀前的準(zhǔn)備工作

活動前一周，學(xué)生自行上網(wǎng)搜索博物館的官方網(wǎng)站，通過官網(wǎng)了解博物館的地理位置、館藏資源、各展廳青銅器的分布情況以及開館時(shí)間等信息，提前設(shè)計(jì)參觀路線；了解參觀博物館的禮儀與規(guī)范、具體參觀要求、公益講解的時(shí)間。除此之外，還需要學(xué)生查閱博物館官網(wǎng)上關(guān)于青銅器的資料和介紹。各小組要設(shè)計(jì)一份包含所選青銅器的具體信息、用途、歷史意義的學(xué)習(xí)單，并制定具體的小組活動計(jì)劃。

（二）做細(xì)參觀過程中的具體設(shè)計(jì)

博物館的參觀時(shí)間大約為兩個(gè)小時(shí)，學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)觀察青銅器，認(rèn)真傾聽講解員的講解，深入思考，做相應(yīng)的筆記，完成本組學(xué)習(xí)單。講解員講解之后，學(xué)生通過觀察青銅器的造型特點(diǎn)進(jìn)行分析，組內(nèi)成員傾聽、交流彼此的理解和感悟。討論完成后，各位同學(xué)分別從不同角度完成對青銅器的速寫小稿。

（三）做優(yōu)參觀后的成果展示

參觀結(jié)束后，在課堂上，學(xué)生以小組為單位分享在博物館中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會。筆者共用了四節(jié)課的時(shí)間開展活動。

1.各小組準(zhǔn)備展示內(nèi)容

第一節(jié)課，學(xué)生以小組為單位，找出所選青銅器的背景和典故，將探究成果做成精美的PPT進(jìn)行展示，也可以編排模擬商周時(shí)期青銅器鑄造大師的生活和工作的劇本，直觀地了解青銅器出現(xiàn)的歷史背景、制作工藝及用途。學(xué)生需要根據(jù)之前所學(xué)的課程，確定自己的具體表現(xiàn)形式并購買所需用具，充分做好創(chuàng)作前的準(zhǔn)備工作。

2.欣賞各具紋飾特點(diǎn)的青銅器圖片

第二課時(shí)，學(xué)生以小組為單位，一起欣賞青銅器的紋樣，觀察分析鳳鳥紋、龍紋、云紋、雷文等紋樣都會出現(xiàn)在哪些器具上，探究這些紋樣所代表的不同含義，然后對文物的精妙之處和藝術(shù)性進(jìn)行描述。這些活動能對學(xué)生的探究能力和觀察能力進(jìn)行客觀檢驗(yàn)。

3.創(chuàng)作自己的青銅器文創(chuàng)作品

第三課時(shí)，筆者組織學(xué)生用課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的勾線筆、馬克筆、水彩顏料、彩色卡紙、超輕黏土、KT板等用具創(chuàng)作自己的青銅文創(chuàng)作品。首先，對照課前速寫的手稿，學(xué)生以小組為單位分工完成至少三種視角的線條表達(dá)，了解青銅器的結(jié)構(gòu)和紋飾特點(diǎn)；接下來，以個(gè)人為單位完成一件與其所描繪的青銅器相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，可以是設(shè)計(jì)一支筆的筆身圖案，可以是用超輕黏土仿制一塊橡皮，或是繪制一張郵票，也可以剪刻一枚書簽；最后，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的海報(bào)設(shè)計(jì)知識，小組通力合作，為主題青銅器設(shè)計(jì)一塊獨(dú)一無二的文化展板。

4.對作品進(jìn)行自評和互評

第四課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)的評價(jià)表格，從自評、互評兩個(gè)角度對作品進(jìn)行客觀的評價(jià)。評價(jià)后，每組選出一個(gè)代表作品，讓創(chuàng)作者走上講臺，結(jié)合實(shí)物作品或設(shè)計(jì)圖稿講解設(shè)計(jì)構(gòu)思以及創(chuàng)作過程中遇到的困難，其他學(xué)生圍繞作品和作者的講解展開討論并給予評價(jià)。學(xué)生對自己作品的展示和解說以及學(xué)生之間的互賞互評，有助于學(xué)生把體驗(yàn)和感受內(nèi)化成詮釋作品的能力、藝術(shù)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

5.拓展課后活動

部分學(xué)生對青銅文化十分感興趣，希望能夠更加深入地了解。針對這部分學(xué)生，筆者在之后的課程安排中，會適當(dāng)將青銅器知識與其他單元課程相融合。課后，筆者聯(lián)系社區(qū)或者博物館協(xié)調(diào)場地，聯(lián)系工廠實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)設(shè)計(jì)實(shí)體化，通過各種方式給學(xué)生創(chuàng)造展示自己設(shè)計(jì)的機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、利用博物館資源開展美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

筆者在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，以遼寧省博物館“合和中國”展為起點(diǎn)，緊密結(jié)合綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)目標(biāo)和活動方式。在將博物館資源融入課堂的過程中，筆者有以下兩點(diǎn)思考：

第一，教師應(yīng)該建立博物館課程資源庫，根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)系統(tǒng)化的課程資源庫。資源庫里不僅要有大量文本、文獻(xiàn)類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，使資源的數(shù)量、品種、形式多樣，保持庫內(nèi)資源的充裕豐富。教師在需要的時(shí)候，就到各個(gè)博物館的資源庫里進(jìn)行檢索和點(diǎn)擊，可以節(jié)約大量尋找資源的時(shí)間。

第二，以美術(shù)教研組或?qū)W校為主體與當(dāng)?shù)夭┪镳^合作，構(gòu)建博物館與學(xué)校長期、持續(xù)、有效的共建關(guān)系。學(xué)校以及教師要站在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度，把文化自信融入具體的教學(xué)活動中去。

在美術(shù)課程教學(xué)中，教師通過前期導(dǎo)課，使學(xué)生對創(chuàng)作目標(biāo)有了基本的了解和認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動，再通過對博物館中文物所承載的歷史與文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和引申，讓學(xué)生與文物的藝術(shù)之美、文化之美產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在觀展中理解人與自然的和諧關(guān)系，在創(chuàng)作中體驗(yàn)藝術(shù)穿越時(shí)間與空間的魅力，潛移默化地培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，充分體現(xiàn)了博物館的教育價(jià)值，從而增長學(xué)生的學(xué)識和審美能力，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李晶）