基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

申春秀

基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以學(xué)生親身參與的主體意識(shí)為動(dòng)力，以學(xué)生習(xí)得結(jié)果呈現(xiàn)為載體，在一系列具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)?；谡n程目標(biāo)和教材教學(xué)要求，提煉指向?qū)W科核心內(nèi)容和教學(xué)核心任務(wù)的單元基本問題，由基本問題確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課段學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種結(jié)構(gòu)化的目標(biāo)體系是設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)。以統(tǒng)編教材語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元新聞教學(xué)為例加以說明。

1.基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確定語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022版課程標(biāo)準(zhǔn)”）要求“以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系?！薄皯?yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法?！盵1]統(tǒng)編教材語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元“活動(dòng)·探究”內(nèi)容的目的是引導(dǎo)學(xué)生在“以新聞的方式學(xué)習(xí)新聞”中構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)，完成“新聞閱讀—新聞采訪—新聞寫作”。教材對(duì)這三個(gè)任務(wù)均提出了具體的要求，以新聞閱讀為例：“閱讀消息、新聞特寫、通訊、新聞評(píng)論等不同體裁的新聞作品，了解新聞內(nèi)容，把握各自特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀新聞的方法；養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)生活和新聞本身的發(fā)展。”

這一單元由《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》《國(guó)行公祭，為佑世界和平》六篇典型的新聞作品組成，都秉承著“用事實(shí)說話”的原則，能夠體現(xiàn)消息、新聞特寫、通訊和新聞評(píng)論在結(jié)構(gòu)、寫法、語(yǔ)言等方面的不同特點(diǎn)。大部分八年級(jí)的學(xué)生接觸社會(huì)較少且尚未有新聞寫作的經(jīng)歷，需要通過閱讀六篇新聞為后續(xù)的采訪提供具體的知識(shí)和方法，再通過采訪為新聞寫作提供具體的內(nèi)容，最后通過新聞寫作將知識(shí)、方法和內(nèi)容結(jié)合起來，在典型的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，做最終的產(chǎn)品輸出。故擬通過本單元學(xué)習(xí)改變學(xué)生與社會(huì)的疏離關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深度發(fā)生與遷移。

因此，依據(jù)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)及單元相關(guān)要求、文本特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，提煉本單元基本問題為“新聞是如何傳遞信息的？”“如何根據(jù)新聞寫作目的進(jìn)行新聞采訪？”“如何根據(jù)表達(dá)目的傳遞信息？”確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：首先，理解新聞是如何傳遞信息的，為制作?？M(jìn)行的新聞采訪和新聞寫作提供知識(shí)、技能儲(chǔ)備。其次，根據(jù)制作的需要確定采訪對(duì)象，擬寫采訪提綱，并實(shí)施采訪，獲得制作?？璧南嚓P(guān)資料。體驗(yàn)根據(jù)新聞寫作目的進(jìn)行新聞采訪的完整過程。再次，根據(jù)表達(dá)的目的，以及采訪獲得的信息，撰寫?？寮?，完成“校園運(yùn)動(dòng)，青春飛揚(yáng)”?？谱?。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

這一單元的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，經(jīng)歷新聞文本的創(chuàng)作全過程，形成相應(yīng)的語(yǔ)文能力，故確定與學(xué)生校園生活相關(guān)的真實(shí)生活情境——制作“校園運(yùn)動(dòng)，青春飛揚(yáng)”?？?。將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)拆解為三個(gè)課段目標(biāo)，再由課段目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)，基于單元—課段—課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)每課具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課段一的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過研究報(bào)紙，明確制作“校園運(yùn)動(dòng)，青春飛揚(yáng)”?？杈邆涞闹R(shí)與能力。為了完成這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)一：組建團(tuán)隊(duì)（每團(tuán)隊(duì)4-5人），根據(jù)老師發(fā)布的任務(wù)，填寫“完成任務(wù)方案”的學(xué)習(xí)任務(wù)單?；顒?dòng)二：閱讀課前準(zhǔn)備好的一份完整的紙質(zhì)報(bào)紙，進(jìn)行無選擇性的海量閱讀。邊讀邊找組成報(bào)紙的四個(gè)成員：報(bào)頭、報(bào)眼、版位及欄目。同時(shí)思考：報(bào)頭的位置及字體、報(bào)眼的位置及設(shè)計(jì)、版位的設(shè)置及排序、欄目的設(shè)置及命名、標(biāo)題的字號(hào)及大小、排版的設(shè)計(jì)、組材的方向等都如何安排或有何特點(diǎn)。本課段用思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)完成情況。通過作業(yè)檢測(cè)、評(píng)價(jià)所學(xué)成果：瀏覽、閱讀新華網(wǎng)的運(yùn)動(dòng)網(wǎng)頁(yè)或CBA官網(wǎng)，為完成最終任務(wù)儲(chǔ)備充足的材料。

課段二的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：首先，借助注釋、旁批、補(bǔ)白和技巧點(diǎn)撥，概括出新聞的主要信息，理解新聞是如何傳遞信息的。其次，通過分析、比較、歸納、判斷等，理解新聞“用事實(shí)說話”的要求，初步形成一定的新聞閱讀能力，為實(shí)施采訪和寫作任務(wù)提供知識(shí)、技能儲(chǔ)備。再次，根據(jù)新聞寫作目的及?？枰_定采訪對(duì)象，擬寫采訪提綱，實(shí)施采訪，獲得制作?？璧南嚓P(guān)資料。基于上述目標(biāo)，共設(shè)計(jì)以下五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)一，快速閱讀六篇新聞作品，關(guān)注新聞的標(biāo)題、副標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)等關(guān)鍵點(diǎn)，分別用一句話概括六則新聞的內(nèi)容?；顒?dòng)二，進(jìn)行三組比較閱讀。第一組從作者、體裁、形式、語(yǔ)言、情感等比較《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》與《長(zhǎng)征七律》的異同，進(jìn)而感受新聞與文學(xué)作品的差異；第二組從標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)等角度比較幾篇新聞作品的異同，進(jìn)而歸納消息的基本結(jié)構(gòu)；第三組從六要素、時(shí)效性、結(jié)構(gòu)、篇幅、語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)方式等方面比較幾篇新聞的異同，進(jìn)而歸納常見新聞體裁的一般特點(diǎn)?；顒?dòng)三，分別提取不同體裁新聞作品的報(bào)道重點(diǎn)，探究新聞事實(shí)的準(zhǔn)確性、客觀性及作者的態(tài)度與傾向?；顒?dòng)四，利用閱讀課內(nèi)六篇新聞報(bào)道所習(xí)得的知識(shí)與方法，深入探討如何根據(jù)采訪目的確定采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)有價(jià)值的采訪問題，并在此基礎(chǔ)上擬寫采訪提綱?；顒?dòng)五：分角色模擬實(shí)地采訪過程，并反思采訪提綱是否能達(dá)成采訪目的，修改使其更加完善。在課段二的教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)若干評(píng)價(jià)量表，如關(guān)于采訪提綱、角色扮演等量表，既給學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)做事的方向與方法，也評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成效。這一課段的作業(yè)為：用思維導(dǎo)圖梳理新聞內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，在校園內(nèi)尋找有價(jià)值的采訪主題，在明確采訪目的及對(duì)象的前提下草擬采訪問題，整理采訪所得素材。

課段三的學(xué)習(xí)目標(biāo)有二：一是根據(jù)已整理好的實(shí)地采訪素材和補(bǔ)充資料，完成消息等不同體裁的新聞報(bào)道撰寫；二是討論并合作設(shè)計(jì)“校園運(yùn)動(dòng)，青春飛揚(yáng)”?？婷妫瓿蓪？闹谱?。為此，設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)一，選用已整理的實(shí)地采訪的素材，完成消息的撰寫?；顒?dòng)二，設(shè)計(jì)清晰、易讀、和諧、有視覺沖擊力的版面，完成“校園運(yùn)動(dòng)，青春飛揚(yáng)”?？闹谱?，并根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。不僅需要評(píng)價(jià)活動(dòng)完成的質(zhì)量，還要評(píng)價(jià)學(xué)生是否表現(xiàn)出積極互助、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度與品質(zhì)。

總之，在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，通過整合閱讀、口語(yǔ)交際、寫作、搜集資料、活動(dòng)策劃、實(shí)地采訪等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作三個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生以新聞的方式學(xué)習(xí)新聞，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的整體發(fā)展與提升。

3.教學(xué)反思

通過環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)單元目標(biāo)。本設(shè)計(jì)共有9個(gè)邏輯清晰、能力進(jìn)階的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課段一的活動(dòng)讓學(xué)生知道本學(xué)習(xí)單元的終點(diǎn)在哪里，我們要做什么？如何達(dá)到？帶著這樣的思考進(jìn)入課段二，從閱讀統(tǒng)編教材中的六篇新聞報(bào)道中獲得知識(shí)，通過篩選、提煉、閱讀、分析、比較、規(guī)整分類等認(rèn)知表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)新聞專刊的組成結(jié)構(gòu)，初步了解新聞內(nèi)容與樣式。在習(xí)得的新聞知識(shí)基礎(chǔ)上，明確采訪目的、確定采訪對(duì)象、設(shè)計(jì)采訪問題、擬定提綱，最后實(shí)地采訪、撰寫新聞。學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)以致用、讀寫一體，實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)教材知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)實(shí)踐轉(zhuǎn)化相結(jié)合，從而精準(zhǔn)地指向單元目標(biāo)：在“以新聞的方式學(xué)習(xí)新聞”中構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)，完成?？谱?。

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。2022版課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)生喜聞樂見的形式，將識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等融為一體。”[2]可見，課標(biāo)提倡的是具有較大教學(xué)空間的體驗(yàn)式教學(xué)方式，本設(shè)計(jì)就是對(duì)其最好的詮釋。密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)，打破傳統(tǒng)的教師講解課文、學(xué)生正襟危坐聽講的模式，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在“做事”中體驗(yàn)、收獲、成長(zhǎng)。為完成?？谱?，需要確定采訪對(duì)象、設(shè)計(jì)采訪問題、扮演角色、模擬實(shí)地采訪現(xiàn)場(chǎng)等，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情與深度參與的興趣。

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。圍繞著閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)象、交流效果等，使其思維特征外顯出來。通過過程性評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生真實(shí)、完整的學(xué)習(xí)過程，在自我反思與修訂中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展高層次認(rèn)知，從而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）.[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.