在班級(jí)管理中發(fā)揮集體的教育作用

張威

馬卡連柯提出的集體主義教育理論強(qiáng)調(diào)在集體中、通過(guò)集體和為了集體進(jìn)行教育的原則，主張把集體視作教育的基礎(chǔ)、目的、對(duì)象，也作為教育的手段和方法，通過(guò)集體教育個(gè)人，同時(shí)又促進(jìn)集體不斷前進(jìn)。

1.在集體中讓學(xué)生獲得幸福感

工作中，將“班級(jí)因大家而美好”的觀念深入到平時(shí)班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們真正在班級(jí)里感受到安全感、幸福感和獲得感。例如，班里有一個(gè)學(xué)生，她的母親患有腦部疾病，生活難以自理，她的父親在一家超市當(dāng)搬貨工，月收入只夠維持基本生活。但她并沒(méi)有因?yàn)榧彝サ呢毨Ф员┳詶?，反而積極樂(lè)觀，在班級(jí)里關(guān)心同學(xué)、主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)的各項(xiàng)工作。當(dāng)了解到該生的實(shí)際情況后，同學(xué)們紛紛伸出援手。她動(dòng)情地說(shuō)：“是咱們這個(gè)班級(jí)讓我感受到了家的溫暖，有這么多同學(xué)真好?！奔w的關(guān)懷讓這名學(xué)生感受到了溫暖，而她努力樂(lè)觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度也感染著班集體的每個(gè)人。

2.通過(guò)集體培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

班主任應(yīng)以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，努力建設(shè)健康向上的班級(jí)文化，營(yíng)造勤奮進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)集體培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在實(shí)踐中，筆者探索了“小組PK競(jìng)爭(zhēng)”的班級(jí)管理模式。

首先，小組競(jìng)爭(zhēng)管理使集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。小組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于提高學(xué)生的組內(nèi)榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是有益的。小組是實(shí)施班級(jí)管理的基本單位，每個(gè)小組的組內(nèi)榮譽(yù)感有所提升，班級(jí)榮譽(yù)感也會(huì)逐漸加強(qiáng)。利用小組競(jìng)爭(zhēng)管理模式將具體的班級(jí)管理任務(wù)分解到小組里，再由組長(zhǎng)分配到具體組員身上，這樣，每個(gè)學(xué)生都有具體的工作內(nèi)容和明確的工作任務(wù)。每周值周班長(zhǎng)都要進(jìn)行每組情況的總結(jié)，包括獎(jiǎng)勵(lì)和懲處情況。管理者與被管理者角色的變化，更易于產(chǎn)生彼此的理解、接受、依從，使有序成為自覺(jué)。其次，小組競(jìng)爭(zhēng)管理使學(xué)生的責(zé)任感加強(qiáng)。在小組管理中，學(xué)生從個(gè)人目標(biāo)、小組目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)、教育目標(biāo)這樣一種體系中找到了個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，從而使集體目標(biāo)個(gè)人化、個(gè)人目標(biāo)集體化。這樣，個(gè)體把群體目標(biāo)自覺(jué)看成自己的目標(biāo)，將群體規(guī)范內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，對(duì)群體產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感，并在達(dá)成目標(biāo)時(shí)獲得喜悅感和成就感。同時(shí)，這也為班集體、小組及個(gè)人的全面健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)集體氛圍。

3.為了集體鑄造學(xué)生的使命感

在班級(jí)管理中，關(guān)注學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。例如，充分利用班會(huì)這塊陣地組織開(kāi)展各種主題班會(huì)。以理想教育為主線的“讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”等主題、以感恩教育為主線的“老師，我愛(ài)你”等主題和以愛(ài)國(guó)愛(ài)黨為主線的“學(xué)黨史、跟黨走——與英雄人物穿越時(shí)空的對(duì)話”等主題的班會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，解決學(xué)習(xí)、生活、思想上的難題，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

充分發(fā)揮集體的教育作用，提升了班級(jí)管理的實(shí)效，涵養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)。

編輯 _ 李剛剛