小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)應(yīng)遵循的原則

朱紅艷

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。會(huì)話教學(xué)是達(dá)成這一目標(biāo)的重要方式。充分發(fā)揮會(huì)話教學(xué)提升小學(xué)生語言運(yùn)用能力及綜合素質(zhì)的作用，要遵循四個(gè)原則：主體性、整體性、邏輯性、全科性。

1.學(xué)生的主體性

會(huì)話教學(xué)要以學(xué)生為主體，給學(xué)生主動(dòng)思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在不斷思考中習(xí)得知識(shí)。

例如，有一節(jié)課是這樣上的——教師讓學(xué)生觀察第一幅圖，并提問：“Watch and listen carefully. Then answer the questions.What’s the weather like today？”學(xué)生回答不出，教師便代替學(xué)生回答：“It’s rainy.”這樣的對(duì)話以教師為主體，學(xué)生失去了思考的空間。如果學(xué)生回答不上來，教師應(yīng)該讓學(xué)生再聽一遍后回答，如果學(xué)生還是回答不上來，教師可以加一些提示：“Sunny or rainy？”再讓學(xué)生聽，反反復(fù)復(fù)，讓學(xué)生通過不斷思考回答出問題。在此過程中，教師不能代替學(xué)生回答，不能取代學(xué)生的主體地位。

2.設(shè)計(jì)的整體性

學(xué)習(xí)語言需要反復(fù)模仿和記憶，使其成為一種習(xí)慣。設(shè)計(jì)會(huì)話教學(xué)時(shí)，要了解整套教材的設(shè)計(jì)意圖及內(nèi)容安排，明確一個(gè)年級(jí)的知識(shí)架構(gòu)。只有這樣才能上下貫通地設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生在不斷復(fù)現(xiàn)中習(xí)得語言，形成能力。

例如，北京版英語教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)有兩幅圖，第一幅圖中的對(duì)話是“What time is it？”“It’s six thirty.”這是前一個(gè)單元所學(xué)的語言點(diǎn)，不是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。第二幅圖中的對(duì)話是“What’s for breakfast？”“Some milk，bread…”這是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要統(tǒng)觀這兩幅圖，思考是否存在聯(lián)系、存在聯(lián)系如何去講、沒有聯(lián)系是否還需建立起聯(lián)系，等等。教師必須有整體觀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體分析后，再合理安排教學(xué)活動(dòng)。

3.語言的邏輯性

語言具有邏輯性是指教師說話要連貫、有順序、有層次，符合認(rèn)知規(guī)律。這樣才能最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，有一節(jié)課是這樣上的——教師出示玩具：“I have many toys.They are toys.Read after me，toys.Do you have them？”學(xué)生回答后，教師出示教材中的對(duì)話圖片：“Look here，what are these in English？ They are toys.”學(xué)生重復(fù)：“Toys.”教師：“Yes，they mean toys.”這個(gè)片段從“我有許多玩具”導(dǎo)出“Toys”。通常，教師創(chuàng)設(shè)情景引出新詞，學(xué)生反復(fù)跟讀后就基本理解了這個(gè)詞。可是，教師出示圖片后，仍然引導(dǎo)學(xué)生說出“Toys”，之后還繼續(xù)解釋。這個(gè)片段的主要問題是教師沒有有效地根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)過程在層次上出現(xiàn)了混亂，缺乏邏輯性。

4.知識(shí)的全科性

會(huì)話教學(xué)要關(guān)注全學(xué)科知識(shí)的整合。教師在備課時(shí)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與各個(gè)學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系的點(diǎn)，豐富會(huì)話教學(xué)的內(nèi)容。

例如，北京版教材三年級(jí)第二單元第一課第一板塊有這樣的對(duì)話——“What’s the tenth month in English？”“It’s? October.1st is our National Day.”這段對(duì)話融入了歷史和生活與品德學(xué)科的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。

編輯 _ 于萍