全科式博物館課程開拓實(shí)踐育人新天地

王立平 李珊

北京市海淀區(qū)前進(jìn)小學(xué)將博物館課程作為綜合實(shí)踐活動課程的有機(jī)部分，以“博物館課程”為抓手，打通學(xué)科實(shí)踐活動、綜合實(shí)踐活動和研學(xué)旅行等，建立系統(tǒng)化、階梯式的實(shí)踐育人、活動育人課程體系?！安┪镳^課程”是以博物館為載體，借助館內(nèi)豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過參觀訪問、動手操作、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，走進(jìn)博物館學(xué)習(xí)實(shí)踐，或引入博物館相關(guān)教育資源，融合各學(xué)科知識，多角度、深層次組織學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程。

1.博物館課程豐富學(xué)校原有課程體系

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，要完善課程設(shè)置，強(qiáng)化課程的綜合化、實(shí)踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與真實(shí)情境下的問題解決能力。學(xué)校圍繞辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，完善了原有課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化形成新的“勤·思”課程體系，包括勤習(xí)課程、樂學(xué)課程和善思課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動和實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究和發(fā)展。學(xué)校將博物館課程納入學(xué)校三級課程體系中的最高層級“善思”課程中，建立學(xué)科課程與實(shí)踐活動之間的聯(lián)系，以探究學(xué)習(xí)為主，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動手實(shí)踐及創(chuàng)新意識培養(yǎng)。博物館課程搭建了樂學(xué)課程群和善思課程群的橋梁，作為學(xué)?！扒凇に肌闭n程體系的重要支撐。

我們將研學(xué)旅行與學(xué)科實(shí)踐活動緊密結(jié)合，將國家課程中的綜合實(shí)踐課程與博物館資源進(jìn)行整合，促進(jìn)課程之間的統(tǒng)合吸納，構(gòu)成學(xué)校課程的有機(jī)整體。博物館相對于學(xué)校教育，擁有直觀具體的藏品、演示品，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)和教育資源，同時博物館氛圍寬松，可以開展形式多樣的探究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)校開發(fā)了涵蓋一到六年級的涉及所有學(xué)科、符合學(xué)生年齡特征、具有層級發(fā)展目標(biāo)、具有綜合實(shí)踐特色的全科式博物館課程。

2.博物館課程加強(qiáng)與學(xué)科課程的融合

我們梳理各年級、各學(xué)科教材內(nèi)容，尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與北京多家博物館資源的結(jié)合點(diǎn)，明確不同學(xué)段博物館課程的育人目標(biāo)。經(jīng)過研究，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，梳理出在低、中、高不同學(xué)段應(yīng)培養(yǎng)的目標(biāo)，確定一到六年級博物館主題活動設(shè)計(jì)?；顒拥攸c(diǎn)和任務(wù)設(shè)計(jì)突出年段特點(diǎn)，探究任務(wù)盡可能地把各學(xué)科知識整合起來，形成階梯化任務(wù)設(shè)計(jì)。引領(lǐng)學(xué)生通過查閱書本、上網(wǎng)進(jìn)行資料查詢，選擇自身感興趣的內(nèi)容入館參觀學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館，結(jié)合學(xué)科知識，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

在“整合”的課程理念下，學(xué)校探索出博物館課程與學(xué)科課程的四種整合實(shí)施模式：學(xué)科課程內(nèi)的整合、學(xué)科間合作整合、主題式課程整合和全學(xué)科博物館實(shí)踐周。從課程結(jié)構(gòu)來看，體系和內(nèi)容發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的一門課變成多項(xiàng)具體的實(shí)踐活動課程。在設(shè)計(jì)博物館實(shí)踐活動時，尤其注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使博物館研學(xué)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。專題化設(shè)計(jì)使得知識內(nèi)容整合優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。博物館課程與學(xué)科課程的全面整合，實(shí)現(xiàn)了課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的深度變革與創(chuàng)新。

3.博物館課程提高整體育人的實(shí)效

博物館課程將家庭、學(xué)校、社會聯(lián)系在一起，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然、走到社會中學(xué)習(xí)。博物館課程以“認(rèn)識-發(fā)現(xiàn)-研究”模式進(jìn)行實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的多層次、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將實(shí)踐創(chuàng)新融入日常教學(xué)，促使混合學(xué)習(xí)、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外學(xué)習(xí)時空發(fā)生改變，提高課程整體育人的實(shí)效性。

為了使學(xué)生真正通過博物館課程增長知識、發(fā)展能力、陶冶情操，每個活動方案后面都有一套綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，教師從多方面對學(xué)生的參與情況進(jìn)行考評，更注重學(xué)生全方位的發(fā)展和各種創(chuàng)意的迸發(fā)。在每一次博物館研學(xué)中，我們都設(shè)計(jì)集知識性、實(shí)踐性和趣味性于一體的課程評價內(nèi)容，以此鼓勵學(xué)生積極有效地參與活動，關(guān)注學(xué)生在活動中“學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律意識、文明禮儀、合作交流”等方面的過程性評價。

4.博物館課程促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

博物館課程為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打開了一扇窗，通過小調(diào)查、小研究、小實(shí)驗(yàn)等方式，使書本知識與實(shí)踐體驗(yàn)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性和連貫性，也在潛移默化中提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。博物館課程帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富的實(shí)踐活動打破了原來的學(xué)科限制，你中有我，我中有你，書本上的“死”知識變得“活”起來，讓學(xué)生的好奇心更強(qiáng)了，積極性更高了，課堂氣氛也更活躍了。

博物館研究性學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)生們在親身經(jīng)歷中體會到學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)看到學(xué)生認(rèn)真地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同學(xué)之間互幫互助，在交流中逐步體驗(yàn)、發(fā)展，認(rèn)真評價自己參與活動的表現(xiàn)時，博物館課程的目的就達(dá)到了——讓學(xué)生在行走的學(xué)習(xí)過程中，真正地“活”起來，“做”出來。