讓學(xué)生在體驗和探索中自主成長

史藝 賀鳳美

北京一零一中學(xué)將國家課程理念與學(xué)校實際相結(jié)合，以“擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)”和“自我教育理念”為核心要素，從學(xué)生多元發(fā)展和個性化需求的角度，融合社會實踐、研究性學(xué)習(xí)，以深度體驗和探究為主要形式，開展研學(xué)旅行的探索與實踐。自2010年至今，開展了云南、成都、桂林、海南、杭州、南京、內(nèi)蒙古、青島等二十余條線路的研學(xué)旅行。

1.研學(xué)旅行課程設(shè)計與實施原則

一是研學(xué)旅行要促進學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。研學(xué)旅行要讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受革命光榮歷史，傳承民族文化，樹立民族自豪感和歷史責(zé)任感。例如，高一年級“紀(jì)勝訪古，探賾新功”南京研學(xué)旅行中，既有愛國主義主題教育內(nèi)容：舉行南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念儀式，瞻仰雨花臺革命烈士陵園，讓學(xué)生更深刻地銘記歷史，珍愛和平；又有人文歷史主題教育內(nèi)容，如 參觀夫子廟、秦淮河等歷史景觀和人文建筑，讓學(xué)生在實地考察中賞析《登金陵雨花臺望大江》《泊秦淮》等文學(xué)作品。在綜合實踐活動中，學(xué)生了解歷史、感悟文化，掌握其中蘊含的語文、歷史、地理和政治等學(xué)科知識。

二是研學(xué)旅行課程要科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并重。研學(xué)旅行的課程要引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地認知真實的世界，注重學(xué)科交叉融合，提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力。例如，初中的青島研學(xué)旅行中，主題是“海洋科學(xué)考察”，同時涉及地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃和軍事科學(xué)。學(xué)生在中國科學(xué)院海洋研究所和海洋所標(biāo)本館里了解到基本的海洋知識，認知海洋資源如何更好地開發(fā)與利用，學(xué)習(xí)海岸線的空間分布、無脊椎動物的演化特點、海鳥和植被、藻類等專業(yè)知識。在嶗山地質(zhì)考察中，學(xué)習(xí)不同類別巖石的特征，走進燕山時期劇烈的地殼運動，見證滄海桑田的變換。學(xué)生還開展德式建筑調(diào)研，從建筑分類、風(fēng)格、概況、占地面積、建筑材料、建筑布局等因素進行探索；走進由德國城市規(guī)劃專家和建筑設(shè)計師設(shè)計的城市下水管網(wǎng)，感受百年品質(zhì)和工匠精神；參觀全面反映中國海軍發(fā)展的軍事博物館，了解科技發(fā)展在我國海洋軍事發(fā)展中的重要作用。學(xué)生從科學(xué)技術(shù)與歷史文化兩大領(lǐng)域選題，分組進行小課題研究，撰寫實驗報告，綜合提升科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。

三是研學(xué)旅行課程要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整的自我成長體系。研學(xué)旅行課程要讓學(xué)生以小組為單位進行體驗或探索，讓每名學(xué)生都參與進來，打破班級、年級的界限，促進不同年齡、不同性格、不同成長環(huán)境下學(xué)生的交流與合作。課程結(jié)束后，學(xué)生要將自己記錄的收獲固化為活動成果，召開以研究小組為單位的學(xué)生匯報會、以班級為單位的分享交流會、以年級為單位的表彰會和展示會，并設(shè)立團結(jié)協(xié)作獎、助人為樂獎、優(yōu)秀成果獎、學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎，以多元化的評價方式發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生自我教育、自主成長。例如，合肥科學(xué)探索之旅激發(fā)了學(xué)生對核聚變研究的熱愛，這是一次真正感受當(dāng)今科技發(fā)展的科技之旅。學(xué)生們參觀了托卡馬克模型、超導(dǎo)電工實驗室、低溫技術(shù)大廳、國家強磁場科學(xué)中心和EAST磁體電源等國家領(lǐng)先的實驗室，感受到國家科技發(fā)展的日新月異。分組實驗探究更讓學(xué)生們過足了“科研癮”，在中國科學(xué)院合肥分院的博士或碩士指導(dǎo)下選題，題目有二氧化鈦納米管的制備及其光催化性能研究、水中重金屬離子的方波溶出伏安法的測定、機械CAD軟件入門與三維模型仿真設(shè)計等。

2.研學(xué)旅行課程主題設(shè)置與內(nèi)容安排

學(xué)校充分發(fā)掘京內(nèi)和京外資源的地域特色，加強與中國科學(xué)院科研院所、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會和各類綜合實踐基地的合作，設(shè)計了愛國教育、人文歷史、科學(xué)探索三個方面的課程主題。每一個研學(xué)實踐活動的設(shè)計既有相對突出的主題，又有不同主題的相互交融。

在同一個主題下，不同線路的研學(xué)旅行課程都有自己獨特之處。例如，西雙版納的生物多樣性和秦嶺生物多樣性截然不同。西雙版納探索之旅是以對熱帶雨林生物多樣性進行探索為主的考察活動。其中，初識雨林活動是在專家?guī)ьI(lǐng)下，穿越生長著2萬多種植物的熱帶雨林，看到了熱帶雨林奇觀——大板根、空中花園、老莖開花等現(xiàn)象，認識和了解豐富的野生水果和珍貴藥材。學(xué)生深入體驗了雨林生物之美，分成小組探究雨林各種奇特的現(xiàn)象，例如“榕小蜂產(chǎn)卵器長度與榕果果壁厚度關(guān)系”“雨林植物葉片特征與昆蟲取食關(guān)系探究”等。秦嶺生物多樣性之旅中，學(xué)生分為5個調(diào)查組：植物、植食昆蟲、肉食昆蟲、土壤動物、小型獸類。植食性昆蟲多樣性小組學(xué)生拿著捕蟲網(wǎng)行走林間，捕捉昆蟲，晚上還進行燈誘。肉食昆蟲組學(xué)生到森林中去捕捉昆蟲，藤蔓遍布，路程艱辛，但探秘森林讓他們收獲滿滿。植物課題組學(xué)生學(xué)會辨認秦嶺各種各樣的植物，親手采集、制作植物標(biāo)本，學(xué)會用所得數(shù)據(jù)對落葉松進行生態(tài)功能的評價。學(xué)生還訪談了當(dāng)?shù)貏游锉Ｗo人士，了解了朱鹮、羚牛等瀕危物種的保護現(xiàn)狀。

3.研學(xué)旅行課程促進學(xué)生自我教育、自主成長

學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)新自我。研學(xué)旅行促進學(xué)生把書本上的知識通過實踐與應(yīng)用加以真正吸收，內(nèi)化成實際的能力，引領(lǐng)學(xué)生真實地面對內(nèi)心成長。如通過沙漠徒步、穿越雨林等綜合性任務(wù)，學(xué)生不斷突破心理舒適空間，體驗突破與冒險，增強團隊精神，學(xué)會關(guān)愛和包容他人，成就自己強大的內(nèi)心世界。學(xué)會用多角度思維感受和理解生活方式及價值觀的差異，學(xué)生變得有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，認識了世界，更認識了全新的、更好的自我。

學(xué)生在探究中引發(fā)新思考。研學(xué)旅行引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)化地認識科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實事求是遵循自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。馬逸行同學(xué)在海南科考后開展了“?？谑姓U水微生物多樣性調(diào)查及微生物無害化處理潛力初步研究”，并在北京科技創(chuàng)新大賽中獲得二等獎。

學(xué)生在堅守中成就新高度。研學(xué)旅行課程作為一個載體，發(fā)現(xiàn)了一批對自然科學(xué)或者社會科學(xué)興趣濃厚的拔尖學(xué)生，學(xué)校幫助他們走進科研院所，走進國家重點實驗室，為他們搭建高端課題研究和科技創(chuàng)新的平臺。林子軒同學(xué)從小熱愛天文，從初一開始每年的寒暑假都參加科學(xué)考察，專家們系統(tǒng)的講解和國家級天文臺的設(shè)備帶給他全新的視野，浩瀚的星空讓他癡迷、震撼。2016年12月，林子軒代表中國參加在印度舉行的第10屆國際天文與天體物理奧林匹克競賽并獲得金牌。他回來后寫道：“比賽營地院墻隔開了貧瘠落后的土地和濃厚現(xiàn)代的學(xué)術(shù)氛圍。為什么我們要在解決近在眼前的生存和貧困問題之前探索遙遠而難及的天空？我想那便是對于科學(xué)的信仰，當(dāng)科學(xué)的知識漸漸轉(zhuǎn)化成為技術(shù)，開始造福我們的生活，我們才感受到它?，F(xiàn)在我只能期許，有一天可以讓世界每個角落的人看到改變認知和帶來美好生活的新發(fā)現(xiàn)?！?/p>

研學(xué)旅行課程，是教育思想與教育形式的整合和重構(gòu)，是將校內(nèi)教育、社會教育、生命教育、自然教育、養(yǎng)成教育與心靈成長有機整合的綜合教育模式。學(xué)校堅持把開展“研學(xué)旅行”課程作為每名學(xué)生成長的必修課，讓學(xué)生在行萬里路中感受歷史、觸摸自然、了解社會，在體驗中感悟，在探索中成長，在關(guān)心家事、國事、天下事中不斷提高核心素養(yǎng)，成為國家需要的擔(dān)當(dāng)英才。