BeijingOpera“對(duì)分課堂”模式教學(xué)設(shè)計(jì)

王暢

北師大新版教材必修三Unit7 Art Lesson2 Beijing Opera（Period 2）的教學(xué)采用“對(duì)分課堂”模式，將隔堂對(duì)分與當(dāng)堂對(duì)分相結(jié)合，在上一課時(shí)完成對(duì)于京劇基本信息的講授后，給學(xué)生布置了課下的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，詳細(xì)規(guī)定了“亮、考、幫”的內(nèi)容，并在課前進(jìn)行了認(rèn)真批改，確保本節(jié)課課上討論內(nèi)化過(guò)程中的“亮、考、幫”環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新授，即觀賞京劇后的滿意、擔(dān)心和遺憾等情感的判定與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)新知與舊知的融合學(xué)習(xí)?！皩?duì)分課堂”模式充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自行擔(dān)任學(xué)習(xí)評(píng)估者和學(xué)習(xí)目標(biāo)檢驗(yàn)者的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

以小組討論形式梳理、修正、豐富有關(guān)京劇表演的具體信息；鑒別出聽力材料中所提及的觀賞京劇表演后的滿意、擔(dān)心、遺憾等情感的表達(dá)方式；在觀賞京劇片段后能夠在不同情境中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出滿意、擔(dān)心和遺憾等情感。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：舊知溫習(xí)，提取促思

1.觀看京劇片段，回顧第一課時(shí)講授的關(guān)于京劇的起源、角色以及特色三方面的信息。

2.口頭表達(dá)觀看京劇片段后的情感。

環(huán)節(jié)二：隔堂對(duì)分，“亮、考、幫”

實(shí)現(xiàn)隔堂對(duì)分的討論環(huán)節(jié)：以小組為單位，通過(guò)“亮、考、幫”環(huán)節(jié)完成有關(guān)京劇表演各個(gè)方面信息的梳理、修正和豐富，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

1.“亮閃閃”：組內(nèi)展示自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的思維導(dǎo)圖，查漏補(bǔ)缺。

2.“考考你”：針對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中每位組員準(zhǔn)備好的有關(guān)京劇的3個(gè)問(wèn)題互相提問(wèn)，并展示預(yù)設(shè)答案，至少記錄兩個(gè)同組人員的問(wèn)題及答案。

3.“幫幫我”：針對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中每位組員存疑的信息點(diǎn)進(jìn)行解答。

4.班級(jí)集體“亮、考、幫”，集體核對(duì)思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)跨組交流，補(bǔ)充信息差。

環(huán)節(jié)三：隔堂對(duì)分，新知提升

實(shí)現(xiàn)隔堂對(duì)分的新授環(huán)節(jié)：聽一段談?wù)摼﹦”硌莸膶?duì)話，鑒別出其中所提及的觀賞京劇后的滿意、擔(dān)心、遺憾等情感的表達(dá)方式。

1.獲取和梳理聽力材料基本信息。

2.鑒別所涉及的滿意、擔(dān)心、遺憾等情感表達(dá)方式。

3.補(bǔ)充三類情感的其他表達(dá)方式。

環(huán)節(jié)四：當(dāng)堂對(duì)分，新舊兼得

實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂對(duì)分：以小組為單位，內(nèi)化觀賞京劇表演后表達(dá)情感的方式，并綜合隔堂對(duì)分梳理出的京劇相關(guān)信息，完成最終任務(wù)展示。

1.自主完成補(bǔ)全對(duì)話鞏固練習(xí)并核對(duì)答案。

2.欣賞京劇片段，以多人對(duì)話形式談?wù)撚嘘P(guān)京劇至少三個(gè)方面的信息，恰當(dāng)表達(dá)滿意、擔(dān)心、遺憾等情感。

3.跨小組展示。

環(huán)節(jié)五：作業(yè)

完成一篇關(guān)于京劇表演的調(diào)查報(bào)告。

劉曉波老師點(diǎn)評(píng)

課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“對(duì)分課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——“亮、考、幫”。課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)的功能與“對(duì)分課堂”進(jìn)行了一一對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)出外顯的直接對(duì)接，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，是一節(jié)典型的隔堂對(duì)分教學(xué)設(shè)計(jì)。

體現(xiàn)學(xué)生為主體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。學(xué)生參與并組織活動(dòng)的積極性強(qiáng)，教師能夠調(diào)動(dòng)并激活課堂氛圍，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，將新課標(biāo)理念落到了實(shí)處。

“對(duì)分課堂”教學(xué)方法的使用助力學(xué)生思維發(fā)展。當(dāng)堂對(duì)分環(huán)節(jié)，基于隔堂對(duì)分習(xí)得的方法與路徑，關(guān)聯(lián)學(xué)生已知，引發(fā)學(xué)生深度思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化——京劇的理解，為文化傳播埋下素養(yǎng)的種子。