高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)策略探究

龔財(cái)

【摘要】在2022年新課程教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為各個(gè)學(xué)科重點(diǎn)關(guān)注和探討的內(nèi)容.在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，是廣大物理教師在新一輪的教學(xué)改革中須重點(diǎn)思考的問(wèn)題.本文從高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的重要性入手，重點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的有效策略，期望能夠?yàn)閺V大物理教師提供有效借鑒和參考.

【關(guān)鍵詞】高中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要維度之一，同時(shí)也是教師提升學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容.但是由于新課程教育改革剛剛推行，高中物理教師的教學(xué)方式還沒(méi)有完全改變，學(xué)生在物理課堂之中仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師還不能夠運(yùn)用有效的策略引導(dǎo)學(xué)生來(lái)積極主動(dòng)地參與物理教學(xué)過(guò)程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率和知識(shí)的接受程度較低，更加不利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.所以，筆者結(jié)在此合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)應(yīng)該如何高效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面提出了自己的見(jiàn)解，希望可以起到拋磚引玉的作用.

1?高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的重要性

在2022年的高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)對(duì)高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在高中物理課堂中需要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，使學(xué)生在物理課堂中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的科學(xué)精神，讓學(xué)生能夠了解到物理知識(shí)對(duì)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的重要意義.根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的觀察與研究，筆者發(fā)現(xiàn)，擁有科學(xué)態(tài)度的學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地參與教師的教學(xué)，對(duì)教師提出的問(wèn)題會(huì)進(jìn)行更加積極的探究直到找到解決問(wèn)題的策略，這類學(xué)生往往有著較高的綜合素質(zhì)并且能夠全面發(fā)展.因此在高中物理教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和認(rèn)知策略的形成，更可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展與綜合能力的全面提升.

同時(shí)，在高中物理課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系并明確物理這門自然科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境以促進(jìn)社會(huì)綠色發(fā)展的理念，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感與使命感.

2?落實(shí)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)的有效策略

2.1?重視物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的最好途徑，所以教師應(yīng)該在物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探索物理知識(shí)、了解物理現(xiàn)象中所包含的原理.重視物理實(shí)踐教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更可以促使學(xué)生在實(shí)踐中形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度和精神.所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要采取一系列有效措施不斷提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生在物理課堂中能夠不斷提高動(dòng)手實(shí)踐能力.同時(shí)教師也可以引領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐以豐富學(xué)生的物理社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)研究精神，使學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度.

例如?在對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，若教師僅僅從理論上講述什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生將會(huì)很難從根本上理解這一理論內(nèi)容.所以教師在講授自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)必須要結(jié)合實(shí)踐，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察物體下落這一現(xiàn)象，或者教師可以直接設(shè)計(jì)一個(gè)物體下落的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟在同一高處下落的小紙片和小鐵片哪個(gè)下落得更快，這樣學(xué)生能夠可以親身體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)這一原理.同時(shí)通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)伽利略的科學(xué)探究精神，在具體實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)伽利略敢于質(zhì)疑、勇于求證的科學(xué)精神.

2.2?注重實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)觀念

物理實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要方法，在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、記錄數(shù)據(jù)的方式等進(jìn)行嚴(yán)格的要求，從而使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.教師在高中物理課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，首先要讓學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中保持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要性，實(shí)驗(yàn)的最終目的就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)觀念并為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ).

例如?在開(kāi)展“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究小車在重物牽引下的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)小車隨著速度改變的規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.學(xué)生可以按照教師展示的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)際操作，在操作過(guò)程中觀察物體在不同時(shí)刻所處的位置，并且用刻度尺測(cè)量每?jī)蓚€(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的間距并記錄到如表1中.如讓學(xué)生記錄物體在0.1s時(shí)相鄰兩計(jì)數(shù)點(diǎn)間的距離以及計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式了解什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)并通過(guò)記錄與總結(jié)逐漸掌握求取物體運(yùn)動(dòng)加速度的方法，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際觀察和動(dòng)手操作中對(duì)所學(xué)物理知識(shí)有更加深刻的理解.在此次實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，將理論中復(fù)雜難理解的勻變速直線運(yùn)動(dòng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)際記錄的方式來(lái)進(jìn)行深層次的理解.

2.3?聯(lián)系實(shí)際生活，助力學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感

物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師可以在物理教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀.教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例或者現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的時(shí)事新聞，使學(xué)生了解物理對(duì)生活的真正價(jià)值.而且最好是聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷的物理問(wèn)題幫助學(xué)生真正深入到生活中，運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)與原理去解決生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題，與此同時(shí)也有利于學(xué)生樹(shù)立在生活中探取物理真正科學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)理念，促使學(xué)生將解決生活實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)習(xí)物理的導(dǎo)向，在生活中真正感受到物理的巨大價(jià)值.

例如?在對(duì)“電容器的電容”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生在生活中的電容器使用，讓學(xué)生了解生活中的電容器及其在生活中的應(yīng)用.通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)更好地理解電容器的概念及電容的定義，并且能夠運(yùn)用物理學(xué)中的定義來(lái)判斷某個(gè)平行板電容器的電容變化，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究“生活中電容器的電容都受哪些因素影響”，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中提高實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究的實(shí)踐能力.在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了電容器的基本原理之后，教師可以組織學(xué)生利用生活中的用品自行制作電容器，讓學(xué)生在制作過(guò)程中體會(huì)物理與社會(huì)生活是緊密相連的，使學(xué)生理解其實(shí)電容器的結(jié)構(gòu)是非常簡(jiǎn)單的且易操作的.同時(shí)，教師可以將節(jié)約用電的理念潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)探究電容器的基本原理的過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理原理的過(guò)程中也能夠樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感.

除此之外，教師可以在物理課堂中穿插一些當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大事，比如美國(guó)對(duì)如今中國(guó)芯片的限制，從源頭控制中國(guó)科技的發(fā)展，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)發(fā)展中國(guó)科技的責(zé)任感與使命感，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)、掌握頂尖技術(shù)的重要性并認(rèn)識(shí)到物理對(duì)中國(guó)科技發(fā)展的重要價(jià)值.

2.4?融合物理學(xué)史，助力學(xué)生形成科學(xué)精神

由于新課程教育改革的深入推進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)成為教師的重要教育教學(xué)目標(biāo).但是在目前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在不足，尤其是對(duì)學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)存在一定的缺失.教師在物理教學(xué)的過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)化理論化的內(nèi)容以為將來(lái)的高考而服務(wù)，這種教學(xué)方式已然不適用于對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷適應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中形成科學(xué)精神.當(dāng)然，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的過(guò)程中可以融合物理學(xué)史，讓學(xué)生了解以往杰出的物理學(xué)家探索物理知識(shí)的艱辛與其堅(jiān)持不懈的毅力，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理學(xué)家杰出事跡的過(guò)程中對(duì)物理學(xué)家更加崇拜，在潛移默化中學(xué)習(xí)物理學(xué)家們堅(jiān)持不懈以及對(duì)物理未知世界持之以恒探索的科學(xué)精神.

例如?在學(xué)習(xí)牛頓三大定律時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹或者讓學(xué)生直接講述牛頓發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)三大定律的過(guò)程以及牛頓是怎樣孜孜不倦地探索的，使學(xué)生在講述的過(guò)程中樹(shù)立起對(duì)杰出物理學(xué)家的敬仰之情，并能夠在物理課堂之中學(xué)習(xí)物理學(xué)家對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)以及鍥而不舍的探索精神，以更加科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)牛頓三大定律并能夠靈活運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決生活中的問(wèn)題.如此一來(lái)，學(xué)生能夠以物理學(xué)家為學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)物理中能夠進(jìn)行主動(dòng)積極的思考與探索，逐漸形成科學(xué)的精神與對(duì)物理堅(jiān)定的求知信仰.

2.5?教師樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生深刻的愛(ài)國(guó)情感

在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)與科學(xué)探究精神的培養(yǎng)中，教師需要改變傳統(tǒng)的在課堂上照本宣科、只講授單純理論知識(shí)而不教學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐探索的教學(xué)方式.教師要想在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)的激情，必須要給予學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，教師可以以自身為榜樣，在課堂上給學(xué)生動(dòng)手展示，然后再讓學(xué)生按照教師的操作步驟親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中讓學(xué)生更好地吸收物理知識(shí).

除此之外，教師可以在課堂中滲透一些與物理教學(xué)相關(guān)的名人名事，讓學(xué)生在物理課堂中學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀物理學(xué)家的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)物理知識(shí)堅(jiān)持不懈的追求.譬如，在進(jìn)行電磁波這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以講解我國(guó)著名的微波之父林為干對(duì)我國(guó)電磁學(xué)的貢獻(xiàn)，他是怎樣打破微波學(xué)界中一直存在的難題的，讓學(xué)生了解到是因?yàn)樗慕艹鲐暙I(xiàn)使我國(guó)的電磁理論、微波技術(shù)走在了世界學(xué)科研究的前沿.同時(shí)，教師也可以用物理學(xué)家在研究過(guò)程中的一個(gè)個(gè)小故事激起學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的好奇心，讓學(xué)生在對(duì)科學(xué)家研究物理難題的過(guò)程中感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與對(duì)物理的熱愛(ài).更重要的是教師也要在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)樹(shù)立良好的榜樣，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的深刻愛(ài)國(guó)情感，為祖國(guó)培養(yǎng)出更加熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀人才.

3?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在高中物理教學(xué)中變得愈加重要，落實(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)需要教師在實(shí)踐過(guò)程中展開(kāi)持續(xù)的探索.首先，教師應(yīng)重視物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；其次要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)觀念；更要在課堂之中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，助力學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)教師亦可以在物理實(shí)際教學(xué)中融合物理學(xué)史，幫助學(xué)生形成科學(xué)的精神；最后，教師也要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，在教學(xué)之中滲透愛(ài)國(guó)情懷，以培養(yǎng)學(xué)生的深刻的愛(ài)國(guó)情感.通過(guò)以上種種有效措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程之中可以逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感.

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