農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實踐策略探索

蔣彩霞

【摘要】? ? 在提倡素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為語文教學(xué)的重點。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅符合了時代的發(fā)展要求，而且對于學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)及健全人格具有重要的作用。然而，由于農(nóng)村小學(xué)教育資源與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)相比有很大差距等因素，農(nóng)村學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到制約。鑒于此，本文對制約農(nóng)村小學(xué)語文核心素養(yǎng)的因素進(jìn)行探討，同時還對農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；素質(zhì)教育

一、農(nóng)村小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要制約因素

（一）教學(xué)內(nèi)容匱乏單一

教學(xué)內(nèi)容是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，對課堂教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。但是就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，許多教師仍然對語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富性認(rèn)識不夠，教學(xué)內(nèi)容依然局限于教材上，將主要精力都集中在教材已有的知識點上，鮮少結(jié)合課堂外的實際情況對課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘和整合，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容單一，難以真正激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，制約了語文課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式不科學(xué)

在打造高效小學(xué)語文課堂的過程中，僅僅具備充實、豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要借助科學(xué)的教學(xué)模式，才能完成既定的教學(xué)目標(biāo)。就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，依然存在諸多不科學(xué)的教學(xué)模式。受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，農(nóng)村教師仍常常將關(guān)注點集中到教學(xué)目標(biāo)的完成上，忽視了教學(xué)模式的多樣化。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐策略

（一）更新教學(xué)理念

教學(xué)理念直接決定了教師的教學(xué)行為，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、組織開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)語文課堂中“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)理念已經(jīng)根本無法滿足當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)要求。面對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在打造高效語文課堂的過程中，應(yīng)緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)理念。素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)基于語文學(xué)科的人文性和工具性，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，關(guān)注語文學(xué)科的人文性，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)科中，樹立正確的人生價值觀，真正實現(xiàn)其全面發(fā)展。

（二）營造良好的課堂氛圍

有效的課堂氛圍是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，只有給學(xué)生營造出一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，敢于表達(dá)自我、展示自我，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)致力于教學(xué)氛圍的營造。教師在組織和開展課堂教學(xué)時，可以重點關(guān)注學(xué)生的情感，努力激活課堂氛圍，比如，使用新穎的課堂導(dǎo)入方法可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、探索求知的欲望，讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)進(jìn)入角色。因為學(xué)生之間存在著各種差異，因此對學(xué)生們對同一個問題的看法多種多樣。所以，課堂導(dǎo)入可以用與課堂主題有關(guān)的問題開篇，這樣既可以讓學(xué)生積極思考，又可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。另一方面，在營造良好課堂氛圍的過程中，還應(yīng)努力營造新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中、生活中關(guān)愛學(xué)生，堅持一視同仁，尊重學(xué)生的人格、想法等，使得學(xué)生在“親其師信其道”的影響下，逐漸愛上語文課程學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)已成為小學(xué)教育不可或缺的一環(huán)，如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)也已成為老師們的新課題。盡管農(nóng)村小學(xué)語文教育存在教學(xué)內(nèi)容相對匱乏、教學(xué)模式相對落后等問題，但更新教學(xué)理念、改善課堂教學(xué)氛圍和積極開展課外活動等策略，仍不失為提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效手段。（本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”階段性研究成果之一，課題批準(zhǔn)文號：XJK21CJC072）

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