“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職教師信息素養(yǎng)校本培訓(xùn)策略

鄭元芳 李建珍

隨著5G時(shí)代的到來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了諸多影響。2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，指出信息技術(shù)的新變革對(duì)教師信息素養(yǎng)提出了新要求，信息技術(shù)應(yīng)用能力成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)之一，提高中職教師信息素養(yǎng)，成了當(dāng)下迫切需要解決的問題。為此，我校積極組建課題研究團(tuán)隊(duì)，力求探索一條適用于中職校情的教師信息素養(yǎng)校本培訓(xùn)路徑的策略。團(tuán)隊(duì)對(duì)本校75名教師信息素養(yǎng)從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息應(yīng)用能力和信息道德四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。

一、中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）認(rèn)可信息技術(shù)手段的作用

在信息意識(shí)方面，調(diào)研結(jié)果顯示73.33%的教師認(rèn)同信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)很有幫助，21.33%的教師認(rèn)為需根據(jù)不同的課程來決定是否使用信息技術(shù)手段，二者共達(dá)到94.66%，說明絕大多數(shù)教師肯定信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

（二）信息化手段使用的自主性、原創(chuàng)性不強(qiáng)

在信息能力和信息知識(shí)方面，結(jié)果顯示33.3%的教師平時(shí)使用資源主要是教材配套的，44%的教師從網(wǎng)上下載，20%以上的教材對(duì)常用軟件和網(wǎng)絡(luò)操作比較熟練，60%以上的教材基本會(huì)用，但原創(chuàng)資源僅占20%。究其原因有53.33%的教師認(rèn)為制作資源費(fèi)時(shí)，17.33%的教師不會(huì)制作。

（三）職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)資源較為匱乏

因職業(yè)教育專業(yè)多而雜的特殊性，78.67%的教師反饋在網(wǎng)絡(luò)上很難找到資源，即使找到了，30.67%的教師不會(huì)下載，這些直接限制了他們應(yīng)用信息化手段。

（四）中職教師對(duì)信息化了解不深刻

調(diào)研結(jié)果顯示，中職教師對(duì)信息素養(yǎng)的理解較為表面。有相當(dāng)一部分教師將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與信息素養(yǎng)等同，實(shí)際上在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，真正的信息化教學(xué)應(yīng)貫穿在課前、課中和課后，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)問題存在的難題

信息化培訓(xùn)面臨的難題：

（1）從年齡結(jié)構(gòu)看，老教師常因培訓(xùn)時(shí)間短暫、進(jìn)度太快而收效甚微。

（2）從覆蓋面看，每一批學(xué)員的人數(shù)有限，無法普及。

（3）從培訓(xùn)內(nèi)容看，各級(jí)部門一般只進(jìn)行通識(shí)性信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，無法滿足具體專業(yè)的需求。

三、中職教師信息素養(yǎng)校本培訓(xùn)策略

（1）信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)。

（2）信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

（4）整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力。

就培訓(xùn)方式而言，針對(duì)集中培訓(xùn)的時(shí)空局限性，采取釘釘、騰訊會(huì)議、校園視頻應(yīng)用云平臺(tái)相結(jié)合的線上線下混合式校本培訓(xùn)模式，將線下集中培訓(xùn)和微課上傳云平臺(tái)分享相結(jié)合。

（一）制訂培訓(xùn)計(jì)劃，增強(qiáng)校本培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性

根據(jù)校情，將教師按照年齡、專業(yè)、學(xué)科及信息化教學(xué)能力進(jìn)行分類。制訂線上/線下校本通識(shí)性培訓(xùn)計(jì)劃與專業(yè)性培訓(xùn)計(jì)劃。前者利用學(xué)校每周的大會(huì)時(shí)間與寒暑假期完成，后者則針對(duì)每個(gè)專業(yè)的技能需求，由信息技術(shù)骨干與專業(yè)教師共同研究后，制訂各教研組的培訓(xùn)計(jì)劃。

為保證培訓(xùn)科學(xué)、有序地推進(jìn)，特制訂培訓(xùn)計(jì)劃，見表1。

（二）以賽促訓(xùn)，推動(dòng)教師信息化教學(xué)能力提升

1.培訓(xùn)后能力提升的具體策略：以賽促訓(xùn)

自2018年以來，教育部門將信息化教學(xué)能力比賽納入年度重要工作，各校也將之列為常態(tài)化教學(xué)工作之一。比賽的規(guī)則要求以2～4人實(shí)際承擔(dān)參賽課程或相關(guān)課程教學(xué)（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)）任務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)參加，這就要求所有年齡段成員都必須掌握信息化的技能，才能讓團(tuán)隊(duì)沒有短板。

2.通過“崗位大練兵”選拔參賽教師

通過學(xué)校一年一度崗位大練兵的方式選拔一批具有高階信息素養(yǎng)的優(yōu)秀教師，發(fā)揮其模范帶頭作用，推進(jìn)整個(gè)教研組的教師信息素養(yǎng)水平提高。

3.“以賽促訓(xùn)”有利于提升教師信息素養(yǎng)水平

“以賽促訓(xùn)”讓教師親身參與，通過實(shí)踐將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)教師專業(yè)化信息素養(yǎng)水平的整體提升。經(jīng)過幾年的耕耘，本校在國家級(jí)、省市級(jí)的教師職業(yè)技能大賽中均取得了一定的成績，參與的教師人數(shù)達(dá)到全校教師人數(shù)的36.9%。

（三）鼓勵(lì)中青年教師申報(bào)教育信息技術(shù)研究課題，提高教師專業(yè)信息素養(yǎng)

1.鼓勵(lì)申報(bào)各級(jí)各類課題

鼓勵(lì)各學(xué)科、各專業(yè)的中青年教師申報(bào)教育信息技術(shù)研究課題，通過搭建由信息技術(shù)骨干教師與專業(yè)教師相結(jié)合的課題組，促進(jìn)系統(tǒng)的專業(yè)信息化教學(xué)體系的形成。鼓勵(lì)教師在課題研究和教學(xué)實(shí)踐過程中提升專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)信息化教學(xué)能力。

2.在課題研究中溝通交流，提高信息化素養(yǎng)

通過信息技術(shù)研究課題的申報(bào)進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)工作，專業(yè)教師與信息技術(shù)教師之間進(jìn)行深度溝通交流，提升專業(yè)信息能力并增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。兩年來，本校立項(xiàng)了兩個(gè)市級(jí)信息技術(shù)研究課題和一個(gè)省級(jí)信息技術(shù)研究課題，課題組教師通過不斷的信息化教學(xué)實(shí)踐提高自身的信息素養(yǎng)。

（四）組織教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開發(fā)在線精品課程，建設(shè)線上教學(xué)資源庫

本校依托“電子商務(wù)”專業(yè)群建設(shè)，與福州春倫集團(tuán)合作，對(duì)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行挖掘、記錄和整理，編寫《茉莉花茶窨制工藝》校本教材，開發(fā)《茉莉花茶窨制工藝》在線開放精品課程，并于2022年通過省級(jí)在線開放精品課程驗(yàn)收。在課程的不斷應(yīng)用中，團(tuán)隊(duì)開展了“鄉(xiāng)土文化視域下茉莉花茶窨制工藝非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”課程建設(shè)與實(shí)踐，探索出一條“融鄉(xiāng)土文化、傳課程價(jià)值、育智慧情懷”的人才培養(yǎng)之路。并以此申報(bào)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，榮獲二等獎(jiǎng)。

（五）建立校本培訓(xùn)和資源共享平臺(tái)

學(xué)校加強(qiáng)信息化工程建設(shè)保障機(jī)制，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于信息化工程建設(shè)，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、推進(jìn)平臺(tái)升級(jí)，搭建教學(xué)視頻應(yīng)用云平臺(tái)和云存儲(chǔ)平臺(tái)，提升校園的數(shù)學(xué)化水平。各教研組長與專業(yè)教師收集各類典型信息化應(yīng)用案例在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或云存儲(chǔ)平臺(tái)進(jìn)行分享、學(xué)習(xí)。

（六）建立培訓(xùn)策略反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化培訓(xùn)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職教師信息素養(yǎng)校本培訓(xùn)策略，具有實(shí)時(shí)性與創(chuàng)新性，也可能出現(xiàn)一些問題，這就要求培訓(xùn)部門建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，收集教師在培訓(xùn)過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷波.高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)狀況分析與對(duì)策研究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）：15.

[2]馬小煥.高職院校教師信息素養(yǎng)影響因素分析[J].綠色科技，2020（3）：248-249.

（作者單位：福州商貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校）

編輯：曾彥慧