共讀詩意科普繪本《飛飛飛》

李麗瓊

“蝙蝠、蝙蝠，向著夜空；燕子、燕子，迎著春風(fēng)。飛，飛，飛起來?！?/p>

這是繪本《飛飛飛》里的文字，靈動(dòng)而輕快。作者將詩意和科普融合進(jìn)簡約優(yōu)美的文字中，繪者用充滿童趣想象的圖畫進(jìn)一步詮釋和拓展了文本。

共讀這本繪本時(shí)，家長可能會(huì)面臨三個(gè)挑戰(zhàn)。

挑戰(zhàn)1 字少的繪本，如何講孩子才愛聽

翻開《飛飛飛》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書并不是講述一個(gè)故事，而是列舉了大自然和人類社會(huì)中各種會(huì)飛的事物。

親子共讀時(shí)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這本書沒有跌宕起伏的情節(jié)，孩子容易分神，甚至?xí)f：“我想聽故事?！背霈F(xiàn)這種情況，并不是繪本不夠好，而是孩子習(xí)慣了聽有情節(jié)的故事。所以，在孩子沒有養(yǎng)成對故事書的單一口味之前，家長應(yīng)多給孩子朗讀韻律感強(qiáng)的詩意繪本，培養(yǎng)孩子對語言韻律的敏感度。

這本書雖然從頭到尾都是飛，但是每一頁會(huì)飛的事物都不一樣，我們可以試著把自己的情緒和感受融合到朗讀的聲音和語調(diào)里。如，當(dāng)讀到蝴蝶飛的時(shí)候，可以輕輕地讀；當(dāng)讀到鴕鳥飛不起來的時(shí)候，可以用遺憾的語氣讀；當(dāng)讀到火箭飛天的時(shí)候，如果我們帶著激動(dòng)、向往的語氣，孩子也會(huì)被吸引——“轟！一枚火箭飛起來，飛上天空看一看。飛，飛，飛，真厲害！”

如果沒講幾頁，孩子就分心，不想聽原文朗讀，我們不妨放慢節(jié)奏，把書交給孩子翻閱，和孩子一起觀察書中的畫面，說說是什么在飛，在哪里飛，看到這個(gè)畫面想到了什么。等孩子對書產(chǎn)生好奇，熟悉和理解畫面內(nèi)容的時(shí)候，再進(jìn)行朗讀。

如果孩子正處在識字敏感期，我們可以把重復(fù)出現(xiàn)的“飛，飛，飛”交給孩子來朗讀。也可以大人讀一頁，孩子讀一頁，借助繪本字少、重復(fù)的字多這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行識字朗讀。

挑戰(zhàn)2??回答不出孩子的“十萬個(gè)為什么”，怎么辦

什么東西會(huì)飛呢？我們可能首先會(huì)想到鳥，之后想到飛機(jī)。這本書卻寫到了大千世界各種會(huì)飛的事物，其中鼯鼠和飛蜥這兩種動(dòng)物會(huì)讓孩子感覺陌生。

“鼯鼠、鼯鼠，展開斗篷；飛蜥、飛蜥，提起傘裙。飛，飛，飛起來?！弊x完這段，孩子可能會(huì)冒出“十萬個(gè)為什么”——鼯鼠是什么？飛蜥是蜥蜴嗎？為什么鼯鼠會(huì)有斗篷，飛蜥有傘裙呢？在哪里可以看到鼯鼠和飛蜥？

回答不出孩子的問題，書里又沒有現(xiàn)成的答案，常常會(huì)讓大人感覺傷腦筋。面對孩子的“十萬個(gè)為什么”，我們有科普派和想象派兩條路可以走。

如果想讓孩子順藤摸瓜地了解科普知識，我們可以大方地承認(rèn)自己也不知道，通過搜索資料、參觀展覽等方式尋找答案，借著問題的線索去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界，往往會(huì)有額外收獲。如，我和女兒查資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來鼯鼠和飛蜥的飛行方式都是滑翔，難怪作者會(huì)把它們放在一頁；書中的熱氣球、風(fēng)箏、飛機(jī)、火箭是相鄰出現(xiàn)的，女兒對它們分別可以飛多高這個(gè)問題感到好奇，通過查資料知道答案后，我們還一起暢想，有沒有比火箭飛得更遠(yuǎn)的呢。

當(dāng)孩子有疑問的時(shí)候，就是他們充滿好奇、樂于探索的時(shí)刻，家長不必強(qiáng)求給孩子一個(gè)完美的答案，可以選擇做孩子的同伴，一起尋找答案。也可以和孩子一起展開想象，如，為什么只有鴕鳥飛不起來？有什么辦法可以讓鴕鳥飛起來呢？通過暢想，說不定還能碰撞出新的故事靈感。

挑戰(zhàn)3 閱讀繪本后，如何進(jìn)行拓展延伸

分類游戲

家長可以準(zhǔn)備和書中事物相關(guān)的圖片或漢字卡片，引導(dǎo)孩子進(jìn)行分類。如，哪些會(huì)飛，哪些不會(huì)飛？哪些有翅膀，哪些沒有翅膀？哪些生活在海里，哪些生活在陸地？哪些是大自然中的動(dòng)物，哪些是人類的發(fā)明？

關(guān)注細(xì)節(jié)

對于這類細(xì)節(jié)滿滿的繪本，家長可以引導(dǎo)孩子細(xì)致地觀察圖畫，鍛煉孩子的觀察能力和表達(dá)能力。如，翻看蝴蝶飛翔的畫面，仔細(xì)觀察蝴蝶的顏色、花紋及不同的飛翔姿態(tài)；蝙蝠在夜晚飛翔，燕子在白天飛翔，仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)繪者細(xì)心地用冷色調(diào)來處理蝙蝠的畫面，而燕子的畫面則多了幾分溫暖的色彩。

為繪本加聲音

繪本是紙質(zhì)書，不能聽到真正的聲音，但是這本書里卻“藏”著豐富的聲音。書中的文字充滿韻律感，“蒼蠅嚶嚶”“飛魚嗖嗖”“鴕鳥嗵嗵”，擬聲詞讓朗讀充滿節(jié)奏感。親子共讀時(shí)，我們可以用自己喜歡的節(jié)奏來讀這些擬聲詞，如，“蒼蠅嚶——嚶——嚶”“飛魚嗖嗖——嗖嗖——嗖嗖”“鴕鳥嗵——嗵——嗵”，對聲音的探索會(huì)讓孩子充滿興趣。還可以和孩子一起想象，不同的畫面里會(huì)有什么聲音：飛魚的畫面中會(huì)不會(huì)有海浪聲？飛蜥看到鼯鼠會(huì)說什么？小女孩放風(fēng)箏的畫面中有一只青蛙，它會(huì)叫出聲嗎？

創(chuàng)編童謠

“誰會(huì)飛，鳥會(huì)飛。鳥兒怎樣飛？拍拍翅膀去又回?！边@是一首問答童謠，閱讀完《飛飛飛》后，我們可以用“誰會(huì)飛”來進(jìn)行問答，結(jié)合書中的畫面創(chuàng)編新的童謠：“誰會(huì)飛，熱氣球會(huì)飛。熱氣球怎樣飛？載著男孩高高飛?！薄罢l會(huì)飛，蝴蝶會(huì)飛。蝴蝶怎樣飛？花叢中高高低低地飛?！边@樣的創(chuàng)作既貼合繪本內(nèi)容，又有孩子的觀察和表達(dá)，是鍛煉孩子創(chuàng)意表達(dá)能力的有效方式。