我心中的邢福義先生

劉楚群

2023年2月6日，邢福義先生永遠地離開了我們。那天，南昌下著小雨，天氣陰冷陰冷的。李宇明老師在微信群里發(fā)出信息：“邢福義老師今天中午病逝！悲痛至極！”“讓人擔心的、令人悲痛的事情還是發(fā)生了，病魔奪走了恩師的生命！邢老師走完了他的人生道路！他為中國語言學界留下了豐富財富！邢老師安息！”

隨后，我的朋友圈、各大微信群，都在推送邢老師仙逝的信息。“享譽海內(nèi)外的著名語言學家、華中師范大學文科資深教授、華中師范大學語言學系和語言與語言教育研究中心創(chuàng)建人邢福義先生因病于2023年2月6日中午12時在武漢逝世，享年88歲?！?/p>

我大腦一片空白……消息應該是真的，但我真的無法接受，也不愿意接受。其實，我年前就已經(jīng)從汪國勝老師處獲悉，邢老師住進了醫(yī)院。既然住進了醫(yī)院，應該不會有事，但我還是很擔憂，畢竟邢老師身體一直不太好，加之年事已高。

最悲痛的事情還是發(fā)生了，邢老師最終還是走了，永遠地離開了我們……

2月10日上午，在武昌殯儀館天元廳，哀樂低回，來自全國的各界人士一起送別邢老師。大家靜靜地聽著主持人的介紹，靜靜地默哀，靜靜地鞠躬。我腦海中浮現(xiàn)出18年前的一個相同的畫面。2004年12月，我的父親永遠地離開了我，那時我正在華中師范大學跟著邢老師的桂子山語言學團隊攻讀博士學位。我的眼淚默默地流淌著……

這幾天一直想寫點什么，既為悼念邢老師，也想借此整理一下邢老師所教給我的為人為學的道理，但是心緒一直不能平靜。借用李宇明老師的話：“淚雨不能研墨，干筆不能成文，錐心之痛不能思索。”

于是，我找出20年前讀博期間的筆記翻看，竟然發(fā)現(xiàn)了當年準備考博時邢老師給我回復的兩封信，以及博士研究生入學后邢老師給我上第一堂課的筆記。思緒又回到20年前，腦海中慢慢浮現(xiàn)出那時跟著邢老師學習的各種場景。

一位溫厚的長者

1999年，我考入廣西師范大學中文系，攻讀漢語言文字學專業(yè)碩士學位，師從范先鋼老師。范老師當年是邢福義老師的碩士研究生。攻讀碩士學位期間，我看了邢老師的很多論文論著，對邢老師的治學方法、研究成果、學術理論自然較為熟悉，了解到邢老師是語言學界的泰山北斗，被譽為“現(xiàn)代漢語語法八大家”之一，也知道語言學界“南邢北陸”比肩天下。后來，我萌發(fā)了考博的想法，那么考誰的博士研究生呢？那時正青春年少，指點江山激揚文字，初生牛犢不怕虎，心想要考就考頂尖學者的，于是就想考邢老師的博士研究生。現(xiàn)在回想，那時真是膽子大，邢老師是熱門人物，每年都有很多人報考他的博士研究生，他們或出身名校，或出自名師門下，或有名師推薦，而我這什么都沒有的“三無”人員，竟然也敢考，可謂無知者無畏。然而無畏者往往有成事的機會。

我很貿(mào)然地給邢老師寫了一封信，表達了想考他的博士研究生的愿望，隨信寄去了我寫的小論文《論“A了一些”的表里值》。這篇論文是我讀碩士研究生時寫的第一篇論文，在范老師的指導下前前后后修改了十余次，后來由湘潭大學盛新華教授推薦到《邵陽師范高等專科學校學報》發(fā)表。寄信是希望給邢老師留個印象，讓他知道廣西師大有個小伙子想考他的博士研究生。

后來我竟然收到了邢老師的回信，這讓我激動不已，也讓我同寢室的學友大為震驚：聲名如雷貫耳的邢福義教授竟然給一個根本不認識的考生回信！想想邢老師得有多忙啊，還抽時間回信，真是太難得了。我猜想邢老師回信有兩方面的原因。第一，對人的尊重。這應該是邢老師那一輩學人的基本做人準則，在他們眼里，人無貴賤，都應該受到尊重。這一點從邢老師回信的第一段話就可以看出——“楚群：多謝你給我來信。我5月15日赴新加坡，5月24日返回武漢。一回武漢立即投入緊張的工作，拖到現(xiàn)在才給你回信，很抱歉”。這是一位尊者給陌生青年的回信，稱呼非常親切，還為沒有及時回信解釋原因并致歉，多么謙厚。第二，對后學的提攜。邢老師肯定不能錄取每一個聯(lián)系他的考生，但通過回信可以鼓勵年輕人更有信心、更努力。邢老師在信中說：“你文章思路清晰，歡迎報考我的博士研究生，希望你把你的簡況告訴我?！边@封信對我的鼓勵之大不容置疑。

后來我就又寄了一封信給邢老師，匯報了個人情況，并咨詢了考博的相關事宜。邢老師又給我回信了——“楚群：看了你寄來的材料，我認為你情況較好。我給考生出的題目比較活，一般說來，我不大會出一些需要死記硬背的題目。下面是一些最基本的參考書，可看看”。

邢老師的兩次回信大大提升了我的自信心，使我備考時更有熱情和動力了。我2002年順利考上了邢老師的博士研究生，那屆同時考上邢老師博士研究生的還有黃忠廉、張邱林、匡鵬飛、陳青松幾位學兄。入校后，汪國勝老師晉升博導，儲澤祥老師從湖南師大調(diào)入華中師大。根據(jù)邢老師的統(tǒng)籌安排，黃忠廉、張邱林、匡鵬飛由邢老師指導，陳青松由儲老師指導，我由汪老師指導。這樣，我有幸成為汪老師的開門弟子。

在我博士論文的后記里有這樣一段話：“三年前，帶著對華中語學的向往，我來到了武昌桂子山，成為汪國勝教授的博士生，并有幸聆聽邢福義教授的教誨。邢老師、汪老師給我的人格上的塑造、學術上的指導、精神上的鼓勵、生活上的關懷讓我獲益良多，永生難忘。”

在我眼中，邢老師是一位溫厚的長者，也是我人生的貴人。

一位睿智的學者

考博不易，但我當年考得還比較順利?？荚嚂r的很多考題都已經(jīng)忘記了，但有一個40分的壓軸大題一直沒有忘記。題目大意如下：“《中國語文》（2002年第1期）發(fā)表了一篇文章《“由于”句的語義偏向》，文章認為，‘由于所引領的句子常常會帶有不愉快、不如意、消極或貶斥一類的語義偏向，對此你怎么看？”那年華中師范大學博士研究生入學考試時間應該是2002年3月底至4月初，《中國語文》的那篇文章應該是2月份見刊的，作者是廣州大學的屈哨兵老師，當時屈哨兵正跟邢老師讀博士研究生。后來才知道，邢老師對屈哨兵文章的觀點并不完全認同，之后還專門寫了一篇論文《“由于”句的語義偏向辨》發(fā)表在《中國語文》（2002年第4期）上。

邢老師出的題目果然不考死記硬背的內(nèi)容。我認為該題從四個方面對考生進行了考核：第一，考生是否緊跟學術前沿，及時研讀了重要期刊的論文；第二，考生是否敢于懷疑權威，敢不敢挑戰(zhàn)語言學專業(yè)頂級期刊《中國語文》中的文章的觀點；第三，考生是否具備較強的語料觀察分析能力，能否從考題少量的語料中看出什么問題；第四，考生是否具備較強的邏輯思維能力，能否在那么短的時間內(nèi)，挑戰(zhàn)權威、分析語料、發(fā)現(xiàn)問題，并條理清晰、有理有據(jù)地寫出來。僅這一個題目，考生的知識儲備、邏輯思維、學術潛能高下立見。

2002年9月初，我告別新婚妻子，背上簡單的行囊來到了武昌桂子山，開啟了學術人最為珍貴的博士研究生求學生涯。2002年9月10日教師節(jié)那天，邢老師找我們進行入學第一次談話，教我們怎么做學問。從當年記錄并不全面的筆記來看，邢老師那次主要談了四個問題。

第一個問題關于培養(yǎng)專業(yè)敏感性。邢老師提出，學者的成功由三個因素決定，“勤奮+基本功+悟性”，“真正成功不是靠勤奮，而是靠悟性”。我的理解是，到了博士研究生這個層次的人，絕大多數(shù)都是勤奮的，但他們最終成就差異非常大，其中起決定作用的就是悟性，即專業(yè)敏感性?！拔蛐允强梢耘囵B(yǎng)的，要找到自己的悟性。兩只眼睛看文章，一只眼睛看表面，另一只眼睛看背后?！痹趺磁囵B(yǎng)悟性呢？用邢老師的話說就是“留心處處皆學問”。做語言研究，要從別人習焉不察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，要注意觀察日常閱讀、寫作以及生活中的語言現(xiàn)象。如果發(fā)現(xiàn)某種表達方式給你不一樣的感覺，那就要記錄下來，好好思考其背后的原因。邢老師正是這樣在經(jīng)年累月的學術生涯中練就超出常人的專業(yè)敏感性，對此，呂叔湘先生有過精準評價：“福義同志的長處就在于能在一般人認為沒什么可注意的地方發(fā)掘出規(guī)律性的東西，并且巧做安排，寫成文章，令人信服?！?/p>

第二個問題關于博士論文。邢老師特別重視博士論文，他認為：“一個學者一生只有一次高峰，那就是博士論文。博士論文應有自己的東西，應有閃光點。”“要考察語言事實，從語言事實中發(fā)掘問題、尋找規(guī)律?！薄皬牡谝粚W期開始就要準備論文題目的范圍，從第二學年開始正式寫論文。”“讀一本書，不要先讀書后寫作、研究，要用研究帶動讀書。”“不要只做接收機，要做放射機?！薄安┦空撐囊☆}大做，不要大題小做?！边@些思想成為我寫博士論文的指導思想。當時我本想以趨向動詞研究作為博士論文的選題，但邢老師覺得這個題目太大，無法寫深入，所以我后來選了一個比較小的切入點，把題目定為《句管控中“V起來”虛化式研究》。雖然我資質有限，博士論文達不到邢老師的要求，但“小題大做”的論文寫作思想奠定了我以后學術研究的基本價值取向，讓我受益終生。畢業(yè)后我對博士論文進行擴展加工，形成專著《漢語動趨結構入句研究》，被收入邢老師主編的“華中語學論庫”。

第三個問題關于對學術研究的宏觀判斷。根據(jù)我的不完整記錄，邢老師提了以下幾個方面的內(nèi)容。其一，提倡學派意識。一個學科沒有學派是不成熟的，當前中國還沒有真正的學派。什么是學派？一是開辟了有特色的學術領域，有自己的學術范圍；二是提出了有標志性的學科理論，有自己成套的理論方法，不是國外理論；三是顯示了鮮明的治學特點，有不斷壯大的、穿越不同時期的學術隊伍。20世紀的中國語言學并不成熟，只是熱鬧，就是因為沒有學派。其二，加強理論意識，不能用外國理論加漢語例句。其三，深化事實發(fā)掘。其四，跟上時代步伐，特別是計算機時代的步伐。其五，認準一個目標，即揭示漢語事實的客觀規(guī)律性。與國際接軌，要有個性與共性。漢語故鄉(xiāng)的漢語語言學如果總是跟著別人走，就會被動挨打。其六，寄希望于將來，愚公移山的“隊伍思想”是對的。

第四個問題關于文風。邢老師強調(diào)文風一定要樸實，不要賣弄概念、故弄玄乎。他列舉呂叔湘先生的詩：“文章寫作供人讀，何事苦營八陣圖？洗盡鉛華呈本色， 梳妝莫問入時無?！?/p>

讀博并不輕松，學業(yè)壓力、論文壓力都很大，但在邢老師、汪老師及桂子山語言學團隊各位老師的悉心指導和親切關懷下，我于2005年順利畢業(yè)，獲得博士學位，并入職江西師范大學。我在博士論文后記中寫道：“回首往事，三年的求學生涯中，我領略了人生的大喜大悲，既有獲子之歡，也有喪父之悲，有歡笑也有痛苦，但怎么說都挺過來了。三年的求學生涯即將畫一個句號，新的人生之路即將開始，我會謹記桂子山語言學團隊精神，‘抬頭是山，路在腳下?！?/p>

在我眼中，邢老師是一位睿智的學者，也是我的人生導師。

一位堅韌的“趕路”者

邢老師于2018年在商務印書館出版了一本書《寄父家書》，收錄了邢老師自1955年至1991年間寄給父親的240余封家書。

邢老師從1955年至其父親逝世的2001年，一直堅持給父親寫家書，最多時一年寫了12封。他父親珍藏著他寄來的書信，并按時間順序裝訂成冊，還在每冊前寫上內(nèi)容摘要。1997年，85歲的老人把所有信件打包成捆，郵寄到了華中師大。但邢老師那時太忙，直到十多年后才有空打開。邢老師這樣記敘他打開信件時的情景：“第一反應是大吃一驚。包裹里一疊一疊的信，分別裝訂，分別寫了摘要?！薄胺催@捆紙質很差、字跡模糊的信，我無限感慨，覺得也許可以留給子孫們、學生們、學生的學生們看看，于是決定梳理成為一本小書?！?/p>

《寄父家書》的出版得到了社會各界的廣泛關注，我自然如饑似渴地通讀了全書，在研讀過程中產(chǎn)生了很多感觸，于是在博士后導師李宇明教授的指導下，寫了篇讀后感《一代學人的堅守與擔當——讀邢福義先生〈寄父家書〉》，發(fā)表在《光明日報》2018年6月23日第11版。從書中可以看出，青年時期的邢老師雖然經(jīng)濟狀況非常緊張，但還不時向家里寄錢，支持家人的生活。而一旦把剛發(fā)的工資寄出一部分后，下半月的生活費就沒了著落，生活真是不易！

邢老師1956年以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份留在華中師范學院（今華中師范大學）任教，1957年就撰寫了9篇論文，并在《中國語文》上發(fā)表了他的首作《動詞作定語要帶“的”字》。邢老師1978年全國恢復技術職稱時被越級提為副教授；1983年晉升為教授，成為當時學校最年輕的教授；1990年獲博導資格，成為華中師大中文系唯一的博導（當時，全國現(xiàn)代漢語語法領域只有6位博導，另5位是呂叔湘、朱德熙、胡裕樹、張斌、陸儉明）。從這個履歷可以看出，邢老師無論是教學還是研究都出類拔萃。但這些成績并不是天上掉下來的，而是他一輩子艱辛“趕路”的成果。

邢老師說：“幾十年來，我?guī)缀跆焯於荚跇O為緊張地‘趕路，追求專業(yè)鉆研上的進展?！痹诰o張“趕路”中，他透支了身體，因用腦過度造成嚴重的神經(jīng)衰弱，幾十年來沒睡過好覺，常常失眠，長期服用安眠藥，最終積勞成疾。

邢老師已經(jīng)永遠離開了我們，但他為人為學的思想會一代一代傳下去，萬古長青！

永遠懷念邢老師！

（作者單位：江西師范大學文學院）

（插圖：珈 銘）