“四一·三五”工程助力新教師成長

張道明

新教師是學(xué)校的新鮮血液和有生力量。稍微留心一下，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校對(duì)新教師的成長缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而新教師大多缺乏成長規(guī)劃意識(shí)，寄希望于學(xué)校，把成長主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)校。事實(shí)上，新教師優(yōu)勢(shì)在于精力充沛、頭腦靈活，接受新鮮事物快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但成長不能“等、靠、拖”，新教師要做自己成長的第一責(zé)任人，尤其在參加工作的前五年黃金時(shí)期，就要做好專業(yè)成長規(guī)劃。

筆者以為，新教師成長需要做好“四一·三五”工程?！八囊弧奔此膫€(gè)“一”：拜一個(gè)良師、樹一個(gè)榜樣、定一個(gè)目標(biāo)、挖一個(gè)主題?！叭濉奔慈齻€(gè)“五”：讀透五本教育經(jīng)典著作、訂閱五份專業(yè)期刊、堅(jiān)持五年教育寫作。

拜一個(gè)良師

新教師剛走上工作崗位，首要任務(wù)是快速站穩(wěn)講臺(tái)。最好的辦法就是尋找身邊的（最好是本校的）在教學(xué)、管理方面出色的師父，跟崗學(xué)習(xí)班級(jí)管理，觀摩課堂教學(xué)。第一，跟著師父學(xué)上課。每周聽師父兩三節(jié)課，邀請(qǐng)師父聽自己兩三節(jié)課。課前，自己研讀教材，確定教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)師父指導(dǎo)點(diǎn)撥；課后，與師父交流討論，找出教學(xué)不足，明確改進(jìn)方向。第二，跟著師父學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī)管理、開展班級(jí)活動(dòng)、處理學(xué)生糾紛等。前者可以讓新教師快速站穩(wěn)講臺(tái)，后者可以讓新教師盡快熟悉班級(jí)管理，使班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)齊頭并進(jìn)，從而讓新教師順利進(jìn)入角色狀態(tài)。

值得注意的是，新教師拜師父的教育教學(xué)行為應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，不能違背雙方自愿原則，否則，即便新教師學(xué)到三招兩式，也走不了多遠(yuǎn)。

樹一個(gè)榜樣

18世紀(jì)法國唯物主義哲學(xué)家愛爾維修提出著名論斷“人是環(huán)境的產(chǎn)物”。一所好的學(xué)校，必然有許多好的老師。新教師除了要拜身邊能人為師，還要在全國甚至全世界范圍內(nèi)找一個(gè)自己喜歡的名家名師作為榜樣，不斷學(xué)習(xí)、模仿、借鑒、創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)習(xí)資源無處不在，學(xué)習(xí)途徑也很多。以小學(xué)語文為例，有早期得到公眾認(rèn)可的名師于永正、賈志敏、支玉恒、靳家彥等，有中生代教學(xué)名師王崧舟、孫雙金、竇桂梅、薛法根等，還有新生代教學(xué)名師吳勇、何捷等。新教師不妨找一位自己喜歡的、情趣氣質(zhì)相似或相近的教學(xué)名師作為榜樣。怎么學(xué)呢？買其教學(xué)著作，認(rèn)真研讀；觀其教學(xué)視頻，仔細(xì)琢磨；讀其教學(xué)實(shí)錄，反復(fù)揣摩。依葫蘆畫瓢，先模仿，再融合，后創(chuàng)新。經(jīng)歷了這個(gè)過程，新教師即便成不了王崧舟、孫雙金這樣的名師，也可能走出一條屬于自己的教學(xué)之路，成為更好的自己。

定一個(gè)目標(biāo)

人之所以迷茫困惑，主要是因?yàn)闆]有方向。正如一位新教師所言：“現(xiàn)在狀態(tài)比較隨意，沒有想過以后，對(duì)自己的未來也沒有規(guī)劃?！边@種走到哪里黑，就到哪里歇的想法和做法，不利于新教師成長。

新教師應(yīng)該根據(jù)自己的性格、優(yōu)勢(shì)、氣質(zhì)來確定一個(gè)專業(yè)目標(biāo)。具體而言，新教師主要有三種選擇：一是教學(xué)名師，二是名班主任，三是管理名師（名校長）。個(gè)性活潑，善于交際，走管理道路，通向管理名師（名校長）；喜歡與學(xué)生、學(xué)生家長打交道，走名班主任之路；性格沉穩(wěn)踏實(shí)，熱愛課堂、教研，走教學(xué)名師之路。做教學(xué)名師、名班主任，做好自己最重要；做管理名師（名校長）則需要一種大情懷和大格局，你不再是舞臺(tái)的焦點(diǎn)，應(yīng)該讓師生走向舞臺(tái)的中央。

上述分類，當(dāng)然只是提供一種選擇思路而已。走教學(xué)名師、名班主任、管理名師（名校長）的路，面對(duì)的壓力和挑戰(zhàn)不同，獲得的職業(yè)體驗(yàn)也是大相徑庭。具體走什么成長路徑，新教師得問自己：究竟想過一種什么樣的教育生活？先定一個(gè)目標(biāo)，努力朝著那個(gè)方向走，就能不斷靠近目標(biāo)。

挖一個(gè)主題

人的精力有限，只有專注于目標(biāo)，持續(xù)不斷地發(fā)力，才可能成功。事實(shí)上，很多人不是缺乏智慧，而是目標(biāo)太多，從而精力分散，結(jié)果門門懂，樣樣不精，優(yōu)勢(shì)不突出。

無論是走教學(xué)名師之路，還是走名班主任之路，抑或是走管理名師（名校長）之路，最好是根據(jù)自身興趣愛好，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，確定一個(gè)主題，選擇一個(gè)點(diǎn)，不斷地深挖下去。譬如，李吉林專注情境教育，吳勇專注童化作文，黃亢美專注識(shí)字教學(xué)……他們以一輩子做一件事的精神，數(shù)十年如一日聚焦主題深耕，終成正果。有眼界的教師，大多會(huì)確定一個(gè)目標(biāo)，持續(xù)不斷地研究，提出教育思想、教學(xué)觀點(diǎn)，自成體系，自成一派。

專注力可能是這個(gè)時(shí)代最稀缺的資源。有人說，優(yōu)秀的人，可能一生只做一件事。優(yōu)秀的教師可能一生只做一件事，看看那些卓越教師，概莫能外。

讀透五本教育經(jīng)典著作

有人說，天下第一等好事，還是讀書。一個(gè)真正的教師，必須對(duì)幾本教育經(jīng)典著作爛熟于心，才可能了解基本的教育常識(shí)，靠近教育本質(zhì)。

筆者首推《論語》和西方三大教育經(jīng)典：《理想國》《愛彌兒》《民主主義與教育》。此外，《教育的情調(diào)》《教學(xué)機(jī)智：教育智慧的意蘊(yùn)》《教育的目的》《教育漫話》《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》《幸福與教育》也是值得教師一讀再讀的好書。從某種意義上說，這些書籍可能給不了具體的方法去解決教育生活中的實(shí)際問題，卻能夠打開教師思想的大門。思想觀念的改變，思維模式的革新，是成長與改變的核心力量。

教師如果走教學(xué)名師之路，就必須確定研究主題，找到與主題有關(guān)的書籍，老老實(shí)實(shí)啃讀幾遍，反反復(fù)復(fù)梳理幾次，找到理論支撐，深鉆、深耕、深研，終會(huì)汲取到專業(yè)成長的營養(yǎng)。走名班主任或管理名師（名校長）之路也是如此，確定主題，尋找相關(guān)書籍，讀熟讀透，讀厚再讀薄，讀出個(gè)人之見。這些書籍會(huì)融入血液，武裝頭腦，使教師的教育思想、行為從內(nèi)到外發(fā)生質(zhì)的變化。

訂閱五份專業(yè)期刊

讀教育經(jīng)典著作固然重要，但是讀教育期刊也不可或缺。教育期刊可以讓我們及時(shí)了解當(dāng)前教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同行如何搞好教學(xué)、班級(jí)管理和學(xué)校管理。

就小學(xué)語文教師來說，須至少訂閱5本專業(yè)期刊，比如《小學(xué)教學(xué)》（語文版）、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》（小學(xué)版）、《教學(xué)月刊》（小學(xué)語文版）等。班主任可以訂閱《班主任》《班主任之友》《新班主任》等；學(xué)校管理者可以訂閱《中小學(xué)管理》《中小學(xué)校長》等；關(guān)注德育者可以訂閱《中國德育》《中小學(xué)德育》；此外，還有可以訂閱綜合類期刊《中國教師》《教師博覽》等。這些期刊聚焦當(dāng)下學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)校管理以及德育研究的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教師專業(yè)思考注入源源不斷的活水，可謂新教師成長的良師益友。

堅(jiān)持五年教育寫作

新教師經(jīng)過歷練，基本上都能夠成長為成熟型教師，部分會(huì)成長為優(yōu)秀骨干教師，少部分成為名教師，僅有極少數(shù)成長為卓越型教師。

事實(shí)上，我們身邊不乏名優(yōu)骨干教師，但卓越型教師少之又少。究其原因，很多人“卡”在專業(yè)寫作這個(gè)坎，爬不上去，翻不過去，無法超越。

從事專業(yè)寫作不一定能夠成為卓越型教師，但是不從事專業(yè)寫作一定成不了卓越型教師。綜觀那些教育星空的卓越型教師：李吉林、于永正、周一貫、王崧舟、何捷……誰不是勤于筆耕、善于專業(yè)寫作之人？

新教師可以從寫教育故事、教學(xué)反思開始，哪怕是流水賬，也有其意義和價(jià)值。重要的是練就一雙慧眼，以教育者眼光觀察世界；養(yǎng)成記錄習(xí)慣，以為生命留痕的視角梳理教育生活。寫得勤了，記得多了，就擁有了一座教育生活寶庫。這個(gè)過程，磨礪了思想的鋒芒，積淀了教育經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，很有可能提煉出教育思想，提純出教學(xué)主張，如此就有了教育品牌。教師尤其要積極向報(bào)刊投稿，因?yàn)槟愕慕逃龑?shí)踐、教學(xué)思考只有與更多讀者見面，接受更專業(yè)的審讀、評(píng)判與點(diǎn)撥，你的寫作水平才可能不斷升級(jí)。堅(jiān)持專業(yè)寫作三五年，我們即便成不了卓越型教師，也能夠讓教育人生多一些精彩與美好，而少一些遺憾與后悔。

新教師成長需要早規(guī)劃、早準(zhǔn)備，“四一·三五”工程需要久久為功，專業(yè)之樹才可能開枝散葉，最終收獲累累碩果。

（作者單位：四川省屏山縣學(xué)苑街小學(xué)）