讓觀察“有味”“有法”“有物”

在小學(xué)低年級階段，點燃學(xué)生對寫作的熱情尤為重要。寫作需要學(xué)生關(guān)注身邊的事物，記錄真實的感受，并勾勒遙遠(yuǎn)的夢想。然而，要做到這一點，學(xué)生必須具備敏銳的觀察力。這既需要學(xué)生留意身邊事物的種種細(xì)節(jié)，同時也需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙之處，以提高他們的觀察力和寫作能力，讓學(xué)生真正愛上寫作。

然而，低年級的學(xué)生思維和想象能力雖然可塑性強，但由于年齡限制，他們在觀察和寫作過程中常常存在“視角偏狹”的問題，難以全面觀察、積累、概括和表達(dá)。因此，在低年級的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的視角往往存在片面性、無序性和隨意性等問題?？梢姡岣叩湍昙墝W(xué)生的觀察力和寫作能力并非一朝一夕之事。教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)問題所在，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，消除“視角偏狹”之困擾。

一、立足童心，觀之有味

1.趣看——無聲觀察

蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧最重要的能源?！庇纱丝梢娪^察對低段學(xué)生的重要性。但是，由于學(xué)生年齡小，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的觀察主體，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、堅持觀察的好習(xí)慣。

例如，班級有一個生物角，春天到了，教師把小蝌蚪帶到班級，為學(xué)生提供觀察的素材。觀察的目的是讓學(xué)生通過五官感知在頭腦中形成小蝌蚪的生長痕跡。于是，教師帶著問題走進班級，讓學(xué)生討論給蝌蚪留痕的辦法。學(xué)生最后決定：每天利用大課間觀察蝌蚪的顏色、蝌蚪的大小和腿的變化；午間休息時，各小組輪流給蝌蚪換水；利用下午課余時間各自用彩筆畫出蝌蚪不同時期的樣子。學(xué)生每天用“無聲”的方式觀察、記錄小蝌蚪的生長變化。

2.趣說——有聲觀察

低段兒童的寫話一般都要經(jīng)歷看、想、做、說、寫的過程。因此，讓學(xué)生先觀察再說話是寫話訓(xùn)練的必經(jīng)之路。教師要抓住“趣說”這一觸發(fā)點，采用多元化的方式訓(xùn)練學(xué)生敢說、樂說的能力，促進觀察的“有聲”延展。

觀察小蝌蚪這一活動持續(xù)了十多天，每天中午學(xué)生都會交流新發(fā)現(xiàn)。有一天，一名學(xué)生激動地告訴大家蝌蚪變成了青蛙，身體由黑褐色變成青棕色。另一名學(xué)生卻很失望：“小蝌蚪旅行的日子結(jié)束了?！蹦且豢?，教師感受到了學(xué)生內(nèi)心的復(fù)雜情緒，于是便讓學(xué)生以“我想對蝌蚪說”為話題展開交流。學(xué)生將自己的觀察價值與大家分享，如此一來，“有聲”觀察得到了夯實。

3.趣寫——細(xì)致描寫

有了細(xì)致的觀察，才能有細(xì)致的描寫。教師要尤其關(guān)注學(xué)生對語言資源的積累和吸收。只有通過語言的吸收和儲備，學(xué)生才能有所表達(dá)，才能把內(nèi)心的觀察所得轉(zhuǎn)化為書面文字。

例如，有的學(xué)生在圖文日記中這樣記錄：“春天到了，我們班的生物角多了幾只小蝌蚪。初來乍到的小蝌蚪通體漆黑，閃亮的黑眼珠在圓鼓鼓的腦袋上熠熠生輝，身體兩側(cè)還有小巧透明的‘鰭。它們像是輕快的音符跳躍在水中?！?/p>

在“無聲”和“有聲”的觀察交替推進中，“我手寫我心”自然能得心應(yīng)手。然而，要確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)確地描述所觀察的事物，老師的及時點評反饋和指導(dǎo)是必不可少的。這種反饋可以幫助學(xué)生改進他們的寫作方法，達(dá)到更高的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。

二、抓住典型，觀之有法

低段學(xué)生在觀察事物時，受認(rèn)知、情感等因素影響，會忽略某些視角，又因他們的思維容易受環(huán)境、周圍人的影響，在觀察某一事物時會借鑒他人的觀察結(jié)果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角，利用不同的感官，抓住事物的特點進行觀察。

1.擇定典型，有序觀察

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯處焺?chuàng)設(shè)特定的情境對低段學(xué)生專注且有序地觀察有重要的作用，這就要求教師要選擇具有典型特征的事物展開觀察。

秋天，教師可以選擇秋霜初降時帶學(xué)生觀察紅楓。先讓學(xué)生整體感知紅楓層林盡染的美麗和神秘。接著讓學(xué)生走近一棵楓樹，細(xì)看楓葉的顏色、大小和形狀，發(fā)現(xiàn)楓樹上的葉子有不同的形態(tài)。最后再撿起一片楓葉摸一摸，嗅一嗅。此時，即使是低段學(xué)生也會察覺“霜葉紅于二月花”的意境，在課后能有序地描述所見、所聞、所感。

2.讀寫融合，對比觀察

對比觀察是學(xué)生獲取知識、開闊思維的一種重要學(xué)習(xí)方法。繪本憑借圖文并茂的文學(xué)樣式，吸引著低段學(xué)生的注意力。繪本《我爸爸》，那富有張力的圖配上“我爸爸吃得像馬一樣多”的文字，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。他們結(jié)合爸爸的特點展開想象：“我爸爸的胡子像繡花針一樣扎人?！薄拔野职值牧庀衽Ｒ粯哟蟆！睂W(xué)生在繪本句式的創(chuàng)編中，體會到表達(dá)的快樂。

教師可以利用繪本啟發(fā)學(xué)生用繪本中的人物來對比觀察生活，開拓多元思維，在讀繪本中聆聽故事、積累語言，學(xué)習(xí)觀察和寫話。

3.設(shè)計情境，堅持觀察

著名科學(xué)家巴甫洛夫?qū)嶒炇依锟讨痪湓挘骸坝^察，觀察，再觀察?！睋Q而言之，除了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的意識和能力外，還要引導(dǎo)學(xué)生對事物進行持續(xù)觀察。為了培養(yǎng)低段學(xué)生持續(xù)觀察的習(xí)慣，教師要精心創(chuàng)設(shè)觀察情境，找準(zhǔn)低段學(xué)生喜聞樂見的觀察對象——動物或植物。深秋，教師可以選擇讓低段學(xué)生進行勞動實踐——種大蒜。安排每個小組各帶一盆剛種好的大蒜到學(xué)校，便于學(xué)生在課間進行仔細(xì)觀察，更重要的是幫助學(xué)生形成持續(xù)性和共同觀察的快樂氛圍。

三、貼近生活，觀之有物

1.巧借無意觀察

如果教師找到了需要兒童觀察的對象或場景，盡量賦予物體無意間觀察的特性，這樣會提高學(xué)生觀察后寫話的效果。在觀察大蒜生長的過程中，鼓勵學(xué)生對比觀察不同小組的大蒜。經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)原來大蒜有不同的品種，種植的方式不同，有土培、水培等，大蒜主人照顧的方式不同，享受的陽光雨露也不同……這都是造成大蒜生長差異的原因。當(dāng)無意的觀察與現(xiàn)實生活建立了聯(lián)系，學(xué)生就找到了研究和持續(xù)觀察的動力。巧用無意觀察，不僅有助于學(xué)生對事物進行動態(tài)、細(xì)致且深入的觀察，還為觀察后的“寫話”做好鋪墊。

2.教材鏈接生活

以二年級寫話內(nèi)容為例，有“喜愛的玩具”“我的好朋友”“養(yǎng)小動物”等，這些素材都和學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘并利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中汲取“觀察”素材。

以“推薦喜歡的動物”教學(xué)片段為例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生按照“先整體，再局部”的順序清晰地描述動物的特征，并巧妙地運用學(xué)過的新鮮詞匯。接著，讓學(xué)生向同桌推薦自己喜歡的動物，并力求給同桌留下深刻的印象。最后，教師會及時修正和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)。通過這種有條不紊、有據(jù)可依的訓(xùn)練，學(xué)生會意識到從口頭推薦到用筆書寫并不難。

綜上所述，低段學(xué)生在觀之有味、觀之有法、觀之有物的觀察方法中，會逐漸養(yǎng)成良好的觀察和表達(dá)習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，讓學(xué)生明白寫話就是寫自己想說的話。教師在消解寫話“視角偏狹”的策略中，應(yīng)特別注意保護學(xué)生主動觀察、樂于觀察和善于觀察的熱情，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢寫的意識，用靈動的語言表達(dá)生活，為童年勾畫多彩的圖景。

劉琴（江蘇省蘇州科技城實驗小學(xué)校）