“兒童友好”教育的實(shí)踐探索

莊孝成

新時(shí)代，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已進(jìn)入全面提高教育質(zhì)量的綜合改革發(fā)展時(shí)期。近年來(lái)，榆林高新第四小學(xué)堅(jiān)持以為黨育人、為國(guó)育才為宗旨，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，全面深化課程改革，在探索學(xué)校教育教學(xué)一體化綜合改革的過(guò)程中，提出了“兒童友好”教育辦學(xué)思想，引領(lǐng)學(xué)生“五育并舉”，融合發(fā)展，在新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中給出“如何培養(yǎng)人”的教育實(shí)踐回答。

“兒童友好”教育的基本內(nèi)涵及核心理念

“兒童友好”教育以兒童為中心、站在兒童立場(chǎng)、為兒童成長(zhǎng)服務(wù)。按照“兒童優(yōu)先、兒童平等、兒童參與”原則，保護(hù)、引領(lǐng)、促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。教師從兒童成長(zhǎng)需要出發(fā)，用兒童視角觀察，要有像大自然包容萬(wàn)物自由生長(zhǎng)的博大胸懷，賦予每一個(gè)孩子生命發(fā)展的無(wú)限可能。學(xué)校把師生發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，增強(qiáng)師生“人的發(fā)展不是來(lái)自外在的強(qiáng)迫，而是源于其內(nèi)在的力量覺醒和自我萌發(fā)生長(zhǎng)”意識(shí)。

“兒童友好”教育的核心理念是“平等、發(fā)展、養(yǎng)正”，構(gòu)建公平而有質(zhì)量的教育?！捌降取奔礃?gòu)建管理者、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間以同等地位，促進(jìn)友好和睦的人際交往互動(dòng)，師生有同等機(jī)會(huì)、利用學(xué)校資源來(lái)成長(zhǎng)自己?！鞍l(fā)展”即尊重“兒童優(yōu)先”發(fā)展權(quán)，每位老師要把自己的發(fā)展作為手段、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為目的，促進(jìn)雙方協(xié)同發(fā)展，努力成為一個(gè)自己希望的、全面發(fā)展的人?！梆B(yǎng)正”即涵養(yǎng)正道、養(yǎng)正行健，培養(yǎng)全校師生符合當(dāng)今社會(huì)規(guī)范的思想道德認(rèn)知和文明健康行為方式，為終身發(fā)展養(yǎng)成良好習(xí)慣、奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

“兒童友好”教育提出依據(jù)

理論依據(jù)。以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論、主體教育理論、 教育公平理論以及聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》《未成年人保護(hù)法》等關(guān)于加強(qiáng)兒童權(quán)利與保護(hù)、保障兒童發(fā)展權(quán)、兒童優(yōu)先發(fā)展原則為理論和法理依據(jù)。

政策依據(jù)。以新時(shí)代黨的教育方針、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求和國(guó)家義務(wù)教育課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本、全面發(fā)展”為政策依據(jù)。

實(shí)踐依據(jù)。以長(zhǎng)期從事小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)踐的有效經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，受深圳2011年現(xiàn)行示范建設(shè)“兒童友好城市”啟發(fā)，對(duì)近30年的教育管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考、發(fā)展創(chuàng)新，提出了“兒童友好”教育的辦學(xué)思想。

“兒童友好”教育實(shí)踐體系

（一）實(shí)施“兒童友好”管理

按照保障“兒童優(yōu)先發(fā)展”原則，建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度體系，建立《學(xué)校章程》《五年發(fā)展規(guī)劃》等一系列利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)校管理、德育管理、教學(xué)管理、科研管理、安全管理等各方面的制度體系，從頂層設(shè)計(jì)構(gòu)建學(xué)校先進(jìn)的管理育人文化，讓學(xué)校管理由人治、法治走向文化自治、文化自覺。學(xué)校從校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、學(xué)校中層管理人員、教師等全部實(shí)行聘任制管理，全員實(shí)行績(jī)效工資制度管理改革。從管理思想、管理模式、管理行為方面改革創(chuàng)新。一是人本管理，在管理制度上實(shí)現(xiàn)人本和科學(xué)管理相結(jié)合；二是民主管理，讓教師、學(xué)生參與制度的制定與執(zhí)行；三是自主管理，引導(dǎo)全體師生自我管理、自我服務(wù)；四是創(chuàng)新管理，實(shí)施網(wǎng)格化、扁平化、精細(xì)化管理，構(gòu)建管理橫向到邊、縱向到底、責(zé)任到人的學(xué)校治理新模式。

（二）建設(shè)“兒童友好”課程

以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建國(guó)家課程校本化實(shí)施的“兒童友好”課程體系。根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，把國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程整合為品德與人文、數(shù)學(xué)與科技、體育與健康、藝術(shù)與勞動(dòng)四大課程群，每個(gè)課程群在“五育”的落實(shí)上各有側(cè)重。通過(guò)德育鑄魂、智育增慧、體育固本、美育潤(rùn)心、勞育賦能的課程體系，促進(jìn)“五育并舉”，融合發(fā)展。

每個(gè)課程群又按照課程的開放性原則，劃分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、自選課程和綜合課程四個(gè)維度。為每個(gè)學(xué)生提供既固本強(qiáng)基、又有個(gè)性化豐富選擇的課程體系?；A(chǔ)課程由國(guó)家、地方課程組成，為學(xué)生的終身發(fā)展打牢文化基礎(chǔ)；拓展課程是學(xué)校為更好地落實(shí)國(guó)家課程拓展出的必選課程；自選課程是在課后服務(wù)中學(xué)生自主選擇的集體活動(dòng)課程，有語(yǔ)言文字類、數(shù)理邏輯類、傳統(tǒng)文化類、信息科技類、體育健康類、藝術(shù)素養(yǎng)類六大類70多門校本課程資源供給，促進(jìn)學(xué)生多元成長(zhǎng)；綜合課程是每年在規(guī)定時(shí)間舉行的學(xué)生綜合能力拓展提升課程，如入學(xué)課程、離校課程、研學(xué)實(shí)踐、藝體聯(lián)賽、漢字聽寫、詩(shī)詞和成語(yǔ)大會(huì)等，給學(xué)生搭建了全員化、過(guò)程化和常態(tài)化展示舞臺(tái)。

（三）構(gòu)建“兒童友好”課堂

全面貫徹落實(shí)“課堂革命·陜西行動(dòng)”和“雙減”要求，構(gòu)建智慧環(huán)境下“五環(huán)一評(píng)·兒童友好”互動(dòng)課堂改革模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”。將課堂結(jié)構(gòu)分為“導(dǎo)—學(xué)—展—練—延+全程評(píng)價(jià)”，將課堂教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)，其中“學(xué)、展、練”是三個(gè)基本環(huán)節(jié)，“導(dǎo)、延、評(píng)”是輔助環(huán)節(jié)。教師應(yīng)用《學(xué)生課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行“全程評(píng)價(jià)”，構(gòu)建開放、和諧、安全、合作、民主的“兒童友好”課堂氛圍；讓課堂學(xué)習(xí)成為“個(gè)體主動(dòng)、師生互動(dòng)”為主要特征的交往學(xué)習(xí)過(guò)程。

課堂教學(xué)改革中配套應(yīng)用“七維觀課”記錄表和課堂診斷分析量表，對(duì)每位教師開展課堂診斷、深度研討分析，為每位教師撰寫課例研究報(bào)告的教學(xué)改革自畫像，構(gòu)建符合兒童成長(zhǎng)需要的“兒童友好”課堂教學(xué)生態(tài)和評(píng)價(jià)體系。通過(guò)課堂提質(zhì)增效，為課后學(xué)生減負(fù)助力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（四）設(shè)計(jì)“兒童友好”作業(yè)

全面落實(shí)國(guó)家課程改革和“雙減”要求，建立“兒童友好”作業(yè)智慧平臺(tái)管理應(yīng)用，建立“兒童友好”作業(yè)設(shè)計(jì)、審核、公示、批改、采集、分析、整理、成果考核等系列管理制度。各學(xué)科扎實(shí)開展課前、課堂、課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、選擇性的分層作業(yè)。各學(xué)科按單元整體設(shè)計(jì)每節(jié)作業(yè)任務(wù)，同班級(jí)按日、周整合優(yōu)化作業(yè)布置，嚴(yán)格控制作業(yè)次數(shù)、強(qiáng)度和質(zhì)量。各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新作業(yè)形式，給學(xué)生設(shè)計(jì)布置閱讀類、書寫類、運(yùn)動(dòng)類、調(diào)查類、手工類、科技類、實(shí)踐類、跨學(xué)科整合類等多樣化、特色化作業(yè)。文化課作業(yè)努力做到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)堂堂清、日日清、周周清。發(fā)揮作業(yè)作為教師檢測(cè)日常教學(xué)效果的重要作用，鞏固提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)改革為課堂提質(zhì)增效、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的改革目標(biāo)。

（五）培養(yǎng)“兒童友好”教師

以“四有教師”為標(biāo)準(zhǔn)，提出爭(zhēng)做“品格高尚、仁愛溫雅，志向高遠(yuǎn)、學(xué)識(shí)博雅，教藝高湛、言行儒雅，意趣高潔、待人和雅，氣質(zhì)高逸、形象優(yōu)雅”的“五高五雅·友好教師”。用堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育學(xué)生，用廣博學(xué)識(shí)、教育的藝術(shù)和寬嚴(yán)相濟(jì)的方法教化感染學(xué)生，用知性高雅的氣質(zhì)、謙遜寬容的態(tài)度示范引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。教師要形成鮮明的個(gè)人教育教學(xué)特色，啟迪心智之門，滋潤(rùn)生命之花，成就學(xué)生精彩人生。

讓每一位教師都能遵循“兒童友好”教育理念，保障兒童的平等權(quán)利，不受欺凌傷害。運(yùn)用適合兒童發(fā)展水平、能力和個(gè)性的教學(xué)方法開展教學(xué)；引導(dǎo)兒童開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)；站在兒童視角觀察、看待并理解兒童，與教師、兒童、家長(zhǎng)建立起合作成長(zhǎng)、和諧友好的伙伴關(guān)系，教師同伴之間形成學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。

（六）培養(yǎng)“兒童友好”學(xué)子

“友好學(xué)子”是以培養(yǎng)“有德性、有知性、有靈性、有健康”的學(xué)生為總體方向，以尚禮、善學(xué)、博藝、創(chuàng)新、健體為衡量維度。讓每一位“友好學(xué)子”擁有知性的“真”、德性的“善”、靈性的“美”和健康的“好”。引導(dǎo)學(xué)生與自然友好、自我友好、同伴友好，互助成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

“有知性”是指學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，懂得傾聽、會(huì)獨(dú)立思考、能規(guī)范書寫、合作探究，有好奇、質(zhì)疑、想象、批判等思維品質(zhì)?！坝械滦浴笔侵笇W(xué)生在道德修養(yǎng)具有正確的道德認(rèn)知和行為，自覺遵守與維護(hù)社會(huì)公德，熱心參與集體活動(dòng)，勇于承擔(dān)家庭、集體和社會(huì)責(zé)任，具有良好公民素養(yǎng)?！坝徐`性”是指對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng)、身心覺悟、興趣特長(zhǎng)方面的要求?！坝薪】怠本褪且龑?dǎo)全體學(xué)生養(yǎng)正行健，讓每一個(gè)學(xué)生都具有良好的心理文化素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄，為一生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（七）實(shí)施“兒童友好”評(píng)價(jià)

以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、自主發(fā)展為導(dǎo)向，以尚禮、善學(xué)、博藝、創(chuàng)新、健體為標(biāo)準(zhǔn)，按照評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多維化的路徑，構(gòu)建系統(tǒng)的兒童友好評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，通過(guò)每學(xué)期校園“十佳之星”的評(píng)選，使評(píng)價(jià)不僅關(guān)注知識(shí)和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)主體多元化，更尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，將教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)、社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式多維化，要求站在兒童視角多維度觀察，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”的評(píng)價(jià)激勵(lì)效果。

（八）構(gòu)建“兒童友好”班級(jí)

構(gòu)建“文明行為好、學(xué)習(xí)風(fēng)氣好、衛(wèi)生紀(jì)律好、文化氛圍好、自主管理好”的“五好”班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)，兒童“友好班級(jí)”的文化、環(huán)境、空間建設(shè)有具體要求。班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容包括命名班級(jí)（中隊(duì)）名稱，制定班級(jí)公約、班訓(xùn)、班歌，設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)識(shí)（班徽、班旗、班級(jí)吉祥物）等。創(chuàng)設(shè)窗明幾凈、花草點(diǎn)綴、文化氛圍濃厚、整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)空間建設(shè)為每個(gè)班級(jí)裝智慧電子班牌，建設(shè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，把教室建設(shè)成集學(xué)習(xí)、圖書、閱覽、實(shí)踐、探究、展覽為一體的習(xí)慣養(yǎng)成和人格成長(zhǎng)室，將教室從物理空間提升到文化空間和精神空間。

（九）建立“兒童友好”家庭

學(xué)校建立家長(zhǎng)成長(zhǎng)中心、家長(zhǎng)服務(wù)中心、家校共育委員會(huì)。學(xué)校培養(yǎng)教師心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師，組建家庭教育的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)。開展心理訪談進(jìn)校園、家校共育大課堂、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)。每學(xué)期開展評(píng)選表彰書香家庭、教子有方好家長(zhǎng)。開展豐富多彩的家校共育活動(dòng)，讓父母更多地參與學(xué)校管理、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織，引領(lǐng)父母與孩子共同成長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。完善家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同互補(bǔ)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（十）建設(shè)“兒童友好”校園

建設(shè)優(yōu)美“兒童友好”溫馨校園文化育人環(huán)境，讓校園環(huán)境綠化、美化、凈化，更有文化，建設(shè)適宜兒童學(xué)習(xí)生活的教育教學(xué)設(shè)施，通過(guò)優(yōu)美人文環(huán)境熏陶育人，潤(rùn)物化人。建設(shè)開放書吧、座椅、超星閱讀器、電子班牌、校牌，安裝適合不同身高兒童的課桌椅、洗手臺(tái)、感應(yīng)節(jié)水閥、照明光源、防欺凌報(bào)警按鈕、一鍵報(bào)警器。消除校園里可能威脅兒童安全的所有隱患。建立起交警、值周老師、班主任、保安、家長(zhǎng)志愿者“五位一體”的護(hù)學(xué)崗。每月定期舉辦應(yīng)急、疏散、消防、反恐等各種演練，提高學(xué)生的保護(hù)、自救自護(hù)能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空！

“兒童友好”教育是榆林高新第四小學(xué)圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)教育根本問題，尊重教育規(guī)律、回歸教育本真，努力改變教育功利化現(xiàn)狀，構(gòu)建出的一個(gè)實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人的完整的育人體系。相信學(xué)校在這樣的育人體系下，定能辦好人民滿意的教育。

作者單位：陜西省榆林高新第四小學(xué)