建筑空間美學(xué)與美術(shù)色彩教學(xué)的關(guān)聯(lián)與訂制

摘 要：建筑學(xué)是一門涉及領(lǐng)域龐雜的學(xué)科，建筑藝術(shù)也是藝術(shù)門類中重要的組成部分。色彩課程是建筑基礎(chǔ)學(xué)科的必修課，將造型和色彩作為詮釋建筑的三維空間表現(xiàn)語(yǔ)言，將原本具有文、理思維的學(xué)生與藝術(shù)連接，將邏輯轉(zhuǎn)化成對(duì)空間和形體的塑造，使學(xué)生具有更好的美學(xué)修養(yǎng)。建筑從業(yè)人員需要具備美學(xué)色彩的基本知識(shí)和鑒賞能力，這表明美術(shù)色彩教學(xué)在建筑及相關(guān)學(xué)科中具有不可或缺性。

關(guān)鍵詞：建筑藝術(shù)；美術(shù)；色彩教學(xué)；表現(xiàn)語(yǔ)言

基金項(xiàng)目：本文系2022年度沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院課程建設(shè)資助項(xiàng)目（2022sycj011）研究成果。

一、美術(shù)色彩教學(xué)成為建筑相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課的

必然性

建筑設(shè)計(jì)類學(xué)科是以圖紙為主要表達(dá)手段的學(xué)科，通過(guò)圖紙展示設(shè)計(jì)概念、空間關(guān)系、建造方式、細(xì)部工藝。設(shè)計(jì)師要具備較強(qiáng)的審美能力，將美學(xué)和工學(xué)進(jìn)行結(jié)合。圖紙的繪制必然對(duì)其造型能力產(chǎn)生要求，也需要將色彩應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域。因此，建筑相關(guān)學(xué)科對(duì)美術(shù)色彩此類專業(yè)學(xué)科教育有著必然要求。

（一）建筑畫是基于繪畫的子級(jí)類別

建筑畫的形成和演變是伴隨繪畫的發(fā)展而來(lái)的，出現(xiàn)在中世紀(jì)早期的歐洲。建造工匠就是設(shè)計(jì)師，所有的設(shè)計(jì)都是他們大腦中的寶藏，隨時(shí)可變，直到建造完成才能得知最終的設(shè)計(jì)結(jié)果。而所謂的建筑畫是工匠們?cè)谟螝v和學(xué)習(xí)的時(shí)候，記錄下一些營(yíng)造方法、細(xì)部裝飾、比例關(guān)系、幾何圖例和雕像等。

意大利早期文藝復(fù)興畫家對(duì)建筑畫的形成起到了至關(guān)重要的作用。文藝復(fù)興美術(shù)三杰成為將繪畫語(yǔ)匯注入建筑設(shè)計(jì)和建造的原動(dòng)力，推動(dòng)了建筑的建造及表現(xiàn)形式發(fā)展。

達(dá)·芬奇對(duì)透視學(xué)有開創(chuàng)性的研究，將解剖應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中。形體準(zhǔn)確是由透視準(zhǔn)確來(lái)支撐的。他的這種繪畫并非為了預(yù)設(shè)建筑最終的形態(tài)，只是為了指導(dǎo)建造過(guò)程，運(yùn)用軸測(cè)圖分析建筑空間結(jié)構(gòu)。布爾達(dá)薩雷·佩魯齊基于達(dá)·芬奇在建筑方面的研究，將建筑的內(nèi)部空間和外部空間有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)了繪畫對(duì)建筑空間具象詮釋的進(jìn)一步發(fā)展。

拉斐爾參與主持圣彼得大教堂項(xiàng)目，將二維的立面圖與透視圖相結(jié)合去表現(xiàn)建筑。這種繪畫與幾何學(xué)的結(jié)合，勢(shì)必將建筑畫引向科學(xué)領(lǐng)域，這種美學(xué)與數(shù)學(xué)邏輯的碰撞，成為今天建筑表現(xiàn)的母本。

從藝術(shù)到建筑畫，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期，藝術(shù)家對(duì)建筑的分析始終像熾熱的火苗，不時(shí)地發(fā)出光芒。直到15世紀(jì)30年代，平立剖面圖再次受到重視，建筑師和藝術(shù)家的分化才真正開始，而藝術(shù)大師們研究出的透視及對(duì)建筑的剖切，時(shí)至今日仍然是設(shè)計(jì)表達(dá)的主要方式。

（二）建筑學(xué)相關(guān)學(xué)科的美術(shù)基礎(chǔ)課色彩部分采用水彩畫教學(xué)

水彩畫以水為媒介，顏色飽和度受水分控制，顏料濃度高、體積小、易于攜帶，適用于寫生。顏色透明度高，可以更好地表現(xiàn)光線和環(huán)境。水彩畫的技法繁多，并且呈現(xiàn)的效果常常不可預(yù)料，也適合表現(xiàn)多種質(zhì)感的物體。這些特點(diǎn)讓建筑表現(xiàn)與水彩畫建立了聯(lián)系，是成為其表現(xiàn)語(yǔ)言的重要因素。

早在16世紀(jì)，德國(guó)大師丟勒創(chuàng)作了一幅被認(rèn)為是世界上第一幅水彩畫的作品《一大塊草皮》，隨后他又創(chuàng)作了很多水彩作品。水彩畫得到長(zhǎng)足發(fā)展，是在18世紀(jì)的英國(guó)。由最早期的地形景物圖，發(fā)展為一門獨(dú)立的繪畫形式，從為素描略施顏色發(fā)展到自成體系且廣泛兼容的畫種，最后發(fā)展到繁榮時(shí)期的英國(guó)水彩畫，在藝術(shù)史上占據(jù)一隅，是幾百年來(lái)藝術(shù)家孜孜追求藝術(shù)頂峰的結(jié)果。

英國(guó)水彩畫早期主要應(yīng)用于地形景物測(cè)繪方面，以適應(yīng)科學(xué)研究、航海、軍事需要為目的而逐步發(fā)展。英國(guó)殖民擴(kuò)張時(shí)期需要大量的測(cè)繪圖，當(dāng)時(shí)的水彩畫家多為英國(guó)派往各地探險(xiǎn)的隨隊(duì)畫師。他們描繪當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?、人文?xí)俗。這些地形畫的主要功能并非觀賞，更重視客觀記錄。16—17世紀(jì)，這些地形畫在英國(guó)盛極一時(shí)。到了17世紀(jì)末，地形畫家逐步加強(qiáng)地形畫與水彩風(fēng)景畫的結(jié)合，鋼筆淡彩和水墨淡彩應(yīng)用于這一領(lǐng)域，而這些兼容的繪圖手段仍然是今天建筑表現(xiàn)的重要方式，也成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。

被譽(yù)為“英國(guó)水彩畫之父”的保羅·桑德比，在水彩畫和建筑表現(xiàn)的鏈接方面，可謂奠基人。他十七歲便隨軍到蘇格蘭勘測(cè)，就職于倫敦軍事制圖部。桑德比大量的地形圖描繪，對(duì)天空、草地、樹木、巖石和建筑物、人物等的研究，更奠定了今天建筑表現(xiàn)圖畫面內(nèi)容的基本要素。后來(lái)桑德比在皇家陸軍軍官學(xué)校任教近三十年，潛心研究，打破水彩畫為其他畫種的輔助底稿的局限，并將其擅長(zhǎng)表現(xiàn)陽(yáng)光、空氣，流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。他的作品大量取材于花園、城堡等建筑，如《陽(yáng)臺(tái)上的溫莎城堡》。這幅作品是當(dāng)時(shí)最具影響力的水彩畫作之一，凸顯了水彩畫在建筑畫領(lǐng)域中天然的優(yōu)勢(shì)。

通過(guò)對(duì)水彩畫歷史的溯源不難發(fā)現(xiàn)，建筑畫無(wú)論如何發(fā)展，衍生出自己的表現(xiàn)語(yǔ)言，都無(wú)法脫離繪畫的宏觀范疇。建筑藝術(shù)離不開繪畫藝術(shù)的支撐，建筑設(shè)計(jì)也無(wú)法擺脫繪制這種傳統(tǒng)而直觀的手段。建筑繪畫一般不作為最終的藝術(shù)作品呈現(xiàn)，但對(duì)于建筑設(shè)計(jì)有不可替代的意義。首先，它是一種交流工具。建筑設(shè)計(jì)要經(jīng)歷長(zhǎng)期的過(guò)程，這中間要與業(yè)主或其他各環(huán)節(jié)的專業(yè)人員進(jìn)行配合，要選擇一個(gè)快速有效的抓手，建筑繪畫便可以滿足其需求。設(shè)計(jì)師要預(yù)判自己的作品，推敲建筑設(shè)計(jì)的生成過(guò)程，從內(nèi)部空間組織形式到外部材料裝飾，都需要運(yùn)用這個(gè)抓手。

在科技高度發(fā)達(dá)的今天，有些人認(rèn)為一切都可以交給計(jì)算機(jī)，通過(guò)運(yùn)算和數(shù)字化手段去完成建筑表現(xiàn)，沒(méi)有必要在徒手繪制的問(wèn)題上百般糾結(jié)。而模型是更高一級(jí)的表現(xiàn)手段，是更多維的表現(xiàn)方式，需要具備超強(qiáng)的繪畫和空間想象能力。建筑繪畫具有快速、低成本、多視點(diǎn)的特點(diǎn)，能表現(xiàn)不同空間與層次，便于夸張和省略，主體鮮明，重點(diǎn)突出，是其他手段無(wú)法替代的。究其本質(zhì)，一切視覺類藝術(shù)形式都與審美修養(yǎng)息息相關(guān)，而這種修養(yǎng)物化以后便是繪畫作品，對(duì)繪畫的觀察方法、表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)，是提升一個(gè)人審美修養(yǎng)的途徑。建筑師創(chuàng)作的是建筑藝術(shù)，要求相關(guān)的從業(yè)人員具備一定的內(nèi)在素質(zhì)，因而美術(shù)色彩基礎(chǔ)課便成為建筑相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。

二、我國(guó)建筑相關(guān)學(xué)科確立美術(shù)色彩教學(xué)的框架

我國(guó)目前建筑相關(guān)學(xué)科的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)框架母本為美國(guó)布扎建筑教育體系。“布扎”是法語(yǔ)音譯的詞匯，意為美術(shù)。與此并存的還有來(lái)自德國(guó)的“綜合理工學(xué)院”教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)，比法國(guó)布扎形成得更早。美國(guó)布扎建筑教育體系兼容法國(guó)布扎及德國(guó)“綜合理工學(xué)院”兩種模式，這種體系被其他國(guó)家廣泛效仿和應(yīng)用。1865—1895年間，麻省理工學(xué)院、伊利諾伊大學(xué)、康奈爾大學(xué)、雪城大學(xué)、密歇根大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、阿莫爾理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等相繼成立建筑系。“中國(guó)近代建筑之父”梁思成及其夫人林徽因就畢業(yè)于美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)。

梁思成在留學(xué)回國(guó)之后不久，于1928年應(yīng)張學(xué)良邀請(qǐng)到東北大學(xué)建筑系任教，后于1946年回到母校清華大學(xué)，創(chuàng)辦了建筑系并擔(dān)任系主任。由于自幼接受開放且廣泛的教育，又受到西方先進(jìn)思想的影響，他將美國(guó)布扎建筑教育體系帶回國(guó)內(nèi)。梁思極善鋼筆畫，曾任《清華年報(bào)》美術(shù)編輯。他的著作附有精美的中國(guó)古建筑測(cè)繪手稿，曾獲得國(guó)際大獎(jiǎng)。在對(duì)清華大學(xué)建筑系教學(xué)計(jì)劃改造中，梁思成結(jié)合理工與人文，重視藝術(shù)和歷史課，并使藝術(shù)訓(xùn)練與創(chuàng)作實(shí)踐相互配合。這也形成了我國(guó)建筑學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的框架，沿用至今。

三、建筑相關(guān)學(xué)科美術(shù)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及

存在的問(wèn)題

建筑學(xué)科的美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)自20世紀(jì)初開始已納入課程框架體系，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和調(diào)整早已成熟。但隨著社會(huì)多維度的高速發(fā)展，許多領(lǐng)域日新月異，在相關(guān)教學(xué)中也需要進(jìn)行改良以適應(yīng)當(dāng)下的需求。

建筑領(lǐng)域的許多大師都是藝術(shù)家。比如勒·柯布西耶，是20世紀(jì)最重要的建筑師之一，他是雕塑家、畫家，功能主義建筑的泰斗。阿爾瓦·阿爾托，是芬蘭現(xiàn)代建筑師，人情化建筑理論的倡導(dǎo)者，獲美國(guó)普林斯頓大學(xué)名譽(yù)美術(shù)博士學(xué)位。我國(guó)近現(xiàn)代建筑大師楊廷寶、梁思成也極善繪畫。當(dāng)代的建筑學(xué)科的美術(shù)教學(xué)并非為培養(yǎng)藝術(shù)家，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)指向性明確。應(yīng)提供有益于學(xué)生建立藝術(shù)觀念的土壤和環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為今后的課程教學(xué)奠定良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)對(duì)觀察方法、基本技法、色彩理論的學(xué)習(xí)，以及大量的寫生訓(xùn)練，能夠掌握基本的素描及色彩造型能力、方法和步驟，從而具有較強(qiáng)的審美能力和表達(dá)技能，具備空間造型能力，能自如地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，微觀視角下不難發(fā)現(xiàn)還有相應(yīng)的矛盾和問(wèn)題存在。

（一）課時(shí)不足，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)招收的多為理科生，一般而言，他們的文化成績(jī)相對(duì)較好，并具有一定的邏輯思維能力，但大部分學(xué)生在入學(xué)前無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，對(duì)建筑相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)不了解的學(xué)生占66%，無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)的占90%。由于素描、色彩是需要長(zhǎng)期大量練習(xí)才能掌握的學(xué)科內(nèi)容，課程每個(gè)環(huán)節(jié)至少要練習(xí)若干幅習(xí)作才能有階段性的提高，短期快速的培訓(xùn)進(jìn)度導(dǎo)致學(xué)生處在“踮起腳尖也夠不到”的被動(dòng)狀態(tài)。目前大部分建筑院校美術(shù)教學(xué)設(shè)置為一年，分配給素描、色彩的課時(shí)各占50%，但對(duì)于從零開始的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是缺少練習(xí)時(shí)間。學(xué)生的空間想象能力、表達(dá)能力、審美能力欠缺，在后續(xù)的設(shè)計(jì)課程中對(duì)平立剖結(jié)構(gòu)的理解及表現(xiàn)同樣存在不足。

（二）課堂管理組織力不足

目前建筑和美術(shù)“雙師”指導(dǎo)是大部分建筑院校的基本配置，即便如此，初學(xué)感悟力不強(qiáng)，理論沒(méi)有得到大量訓(xùn)練的支撐，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無(wú)從下手的普遍性問(wèn)題。教師難以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的精準(zhǔn)指導(dǎo)，對(duì)于普遍問(wèn)題的講解和示范也依個(gè)人理解能力的差異會(huì)獲得不同的效果。事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題跟課時(shí)不足也有內(nèi)在邏輯的聯(lián)系，繪畫能力的培養(yǎng)要通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練來(lái)達(dá)成目標(biāo)，在短期內(nèi)想獲得基本能力，就需要教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)“陪跑”，而一名教師對(duì)應(yīng)十幾個(gè)學(xué)生顯得人力不足。

四、建筑相關(guān)學(xué)科的美術(shù)色彩教學(xué)需針對(duì)學(xué)科特質(zhì)進(jìn)行特色訂制

建立適合時(shí)代需要的美術(shù)色彩基礎(chǔ)教育體系框架，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而將藝術(shù)修養(yǎng)滲入接續(xù)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，是特色訂制的首要任務(wù)。造型能力、表達(dá)技能是建筑相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，所以在教學(xué)中，應(yīng)不斷結(jié)合建筑類案例分類講解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生加深感受，并理解美術(shù)與建筑學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求。

（一）強(qiáng)化美術(shù)與建筑學(xué)及相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系

就色彩基礎(chǔ)課而言，應(yīng)加強(qiáng)色彩原理的教授和應(yīng)用，優(yōu)化后續(xù)設(shè)計(jì)課程的審美視角，把美學(xué)思想融入設(shè)計(jì)。教學(xué)相關(guān)方面參照建筑學(xué)核心設(shè)計(jì)課展開，根據(jù)課程需要與學(xué)生專業(yè)需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)方面

加強(qiáng)美術(shù)課教師與專業(yè)設(shè)計(jì)課教師間的學(xué)習(xí)交流，針對(duì)后續(xù)設(shè)計(jì)課程的相應(yīng)要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。采用教師示范、視頻演示、優(yōu)秀作品案例欣賞等方式開展教學(xué)，組織學(xué)生線下參觀展覽，提高戶外寫生比重，在課堂中滲透美育，形成對(duì)其他課程的支撐作用，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)課程的重視程度。

教學(xué)評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的主體地位，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也會(huì)從后續(xù)的設(shè)計(jì)課程成果中體現(xiàn)出來(lái)。

（三）為設(shè)計(jì)課程提供示范

建筑美術(shù)課程與其他后續(xù)相關(guān)課程存在脫軌的現(xiàn)象，加強(qiáng)色彩基礎(chǔ)教學(xué)能夠提升建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果，為建筑設(shè)計(jì)、快題設(shè)計(jì)等課程提供鋪墊及導(dǎo)向作用。

建筑相關(guān)學(xué)科的美術(shù)教學(xué)并非要培養(yǎng)畫家，重視基本原理的傳授和審美鑒賞能力的培養(yǎng)，以提升建筑師美學(xué)修養(yǎng)、空間感知和想象能力、造型能力以及在表現(xiàn)手段和技巧方面的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)自然順暢地運(yùn)用到專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，最終達(dá)到建筑師從業(yè)的基本要求。

專業(yè)設(shè)計(jì)師不僅是工程師，也承擔(dān)著引領(lǐng)大眾審美的社會(huì)責(zé)任。水彩畫作為建筑學(xué)科美術(shù)色彩教學(xué)的載體，對(duì)于建筑人才的素質(zhì)培養(yǎng)、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、建筑藝術(shù)的繼承和發(fā)展具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

李明桐，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院高級(jí)工程師。研究方向：建筑表現(xiàn)。