小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

王艷茹

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以有序的對(duì)課文進(jìn)行分析，開(kāi)展高效的閱讀活動(dòng)，同時(shí)也要讓學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行自我展示，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自身在閱讀中存在的問(wèn)題，明確之后的學(xué)習(xí)方向，在閱讀學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)地位。

? 一、借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生思維通常以形象思維為基礎(chǔ)，抽象思維能力比較差。對(duì)于這種小學(xué)生現(xiàn)象，教師可以在閱讀教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，利用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，主動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行分析。此外，使用多媒體技術(shù)也能引起小學(xué)生的注意，使他們能夠迅速參與閱讀和學(xué)習(xí)，讓一些基礎(chǔ)較弱，在平時(shí)不愿意主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中的學(xué)生也可以嘗試參與。

? 二、加強(qiáng)對(duì)話教學(xué)提升

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，而不僅僅是提高學(xué)生的考試成績(jī)，更重要的是學(xué)生全面發(fā)展、素質(zhì)的有效提升。閱讀是導(dǎo)入過(guò)程，對(duì)話、表達(dá)是導(dǎo)出過(guò)程，讀取和表達(dá)式是需要高度重視讀取和表達(dá)式之間關(guān)系的重要基本元素。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，把握這段時(shí)間小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力；同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠感受和思考，獲得靈感，提高審美情趣。課堂提問(wèn)能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生深入思考，深度參與到閱讀活動(dòng)過(guò)程中。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的情緒和年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題：首先朗讀課文中你認(rèn)為最有趣的段落和場(chǎng)景，然后說(shuō)出原因。其次，將你覺(jué)得最精彩的一個(gè)自然段大聲朗讀。由于每個(gè)學(xué)生喜歡的自然段不同，因此更具學(xué)生個(gè)性化，學(xué)生可以看到自己喜歡和他人喜歡之間的不同。這種方法不僅能讓小學(xué)生感知課文內(nèi)容，還能加強(qiáng)他們對(duì)課文的理解，進(jìn)而把握課文的寫作特點(diǎn)。學(xué)生在朗讀以后，可以相互交流自己為什么喜歡這個(gè)自然段，并嘗試從他人的角度對(duì)其他的自然段進(jìn)行分析，不斷充實(shí)自己的閱讀積累。

? 三、提高學(xué)生的閱讀量

廣泛的閱讀可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，在不斷的積累和思考中，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)不要只局限于教科書中的文章，還要擴(kuò)大和擴(kuò)充。在教完一篇文章后，語(yǔ)文教師必須指導(dǎo)小學(xué)生閱讀課文材料，以便進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)課文的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后閱讀課外書籍《爸媽不是我的傭人》，讓小學(xué)生明白父母對(duì)自己的愛(ài)是無(wú)私的。并且讓學(xué)生對(duì)生活中父母為自己做過(guò)的事進(jìn)行回憶，并想好回家以后怎么感恩父母。小學(xué)語(yǔ)文教師必須通過(guò)加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)有效開(kāi)展課外閱讀，在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法，以便學(xué)生可以將課堂閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高閱讀的直觀性和趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的記憶點(diǎn)。同時(shí)在閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在交流中語(yǔ)言能力的提升和閱讀知識(shí)的內(nèi)化。并在課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以引入一些課外內(nèi)容開(kāi)拓學(xué)生視野以及豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握高效的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]井楓屏.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（33）：62-63.

[2]馬英英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市汶上縣軍屯鄉(xiāng)融智小學(xué) ）