中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)發(fā)展前景探析

鄧思芹?? 嚴(yán)冬

2019年，幼兒保育專業(yè)被列入中職專業(yè)目錄，為了更好地培養(yǎng)這一專業(yè)人才，相關(guān)部門制定并實(shí)施了嚴(yán)格的規(guī)范性要求。本文提出，應(yīng)該以確立培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程結(jié)構(gòu)、合理分配教學(xué)資源、嚴(yán)格執(zhí)行考核和滿足畢業(yè)要求為基礎(chǔ)，制訂出一套完善的幼兒保育員人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)加強(qiáng)對專業(yè)的調(diào)查、實(shí)踐性教學(xué)和思想政治課程的設(shè)置，以提升幼兒保育員的素質(zhì)。

隨著黨的二十大再次將“職業(yè)教育”提上了教育發(fā)展的核心，中等職業(yè)教育再次成為了社會和家長關(guān)注的焦點(diǎn)。對于中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了最為核心的組成部分，也是中職學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是當(dāng)前中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向和首要目標(biāo)。而且，中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革有助于中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)和高技能綜合化幼兒保育人才，推動(dòng)幼兒保育事業(yè)的發(fā)展。全文以中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)施價(jià)值為切入，針對性提出了中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)施路徑，以期推動(dòng)我國中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)整體教學(xué)水平的提升。

1 幼兒保育概述

隨著新時(shí)期教育水平的不斷發(fā)展，幼兒保育也在發(fā)生著變化。有關(guān)部門和人員高度重視教育改革，進(jìn)一步提高了我國的教學(xué)水平。從幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于人們的教學(xué)觀念沒有發(fā)生相應(yīng)的變化，使得幼兒的學(xué)前教學(xué)水平很難得到顯著提高，仍然存在許多問題有待解決。教師使用的教學(xué)方法不科學(xué)，整體教學(xué)效率難以顯著提高。在教學(xué)過程中，教師沒有充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)效率難以提高的原因之一。針對這些問題，相關(guān)部門和人員需要進(jìn)一步研究，找出應(yīng)對策略，將教學(xué)方法與兒童的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)而找到更適合幼兒教育的方法。

2 中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)施價(jià)值

中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育在新時(shí)期背景下承擔(dān)著幼兒保育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職責(zé)，致力于為新時(shí)期幼兒保育教學(xué)體系輸送大量高素質(zhì)的優(yōu)秀幼兒保育專業(yè)人才。這意味著中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)必須以教學(xué)理念改革、教學(xué)模式改革、教學(xué)手段改革為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)為關(guān)鍵，培養(yǎng)大量優(yōu)秀的幼兒保育專業(yè)人才。但是，傳統(tǒng)中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)受限于自身的定位、教學(xué)模式、師資力量等因素，往往在教學(xué)層面缺乏重視和創(chuàng)新，不利于幼兒保育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，尤其會影響學(xué)生專業(yè)發(fā)展，這直接限制了幼兒保育專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。實(shí)施中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革，不僅推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)理念的變革和教學(xué)手段的改革，而且為幼兒保育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，使得教育教學(xué)質(zhì)量和效率得到了顯著提升。具體來說，中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)施具有兩個(gè)方面的重要價(jià)值。傳統(tǒng)中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)是依托于幼兒保育專業(yè)開展教學(xué)，自身尚未形成相對應(yīng)的教學(xué)體系、教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境。首先，中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)施打造了良好的幼兒保育專業(yè)教學(xué)環(huán)境，為中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生接受理論知識教學(xué)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展核心素養(yǎng)創(chuàng)造了必要條件。而且，依托中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革的落實(shí)，中職學(xué)校對幼兒保育專業(yè)重視程度不斷提高，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)現(xiàn)代化、體系化、實(shí)踐化、深度化的發(fā)展。其次，幼兒保育專業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方法、課程體系相較之中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)而言具有較大差別，依托中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)施。最后，中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育模式得到了創(chuàng)新和優(yōu)化，為中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新注入了新的活力，能夠?yàn)橹新殞W(xué)校幼兒保育專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新提供新支持，切實(shí)改善人才培養(yǎng)效果。

3 中職幼兒保育專業(yè)的困境分析

3.1 中職幼兒保育專業(yè)沒有科學(xué)的教學(xué)模式

由于沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價(jià)體系，中職幼兒保育專業(yè)演化而來的幼兒保育專業(yè)，沒有形成規(guī)范的教學(xué)模式，且專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)，學(xué)校自己隨心所欲開設(shè)課程，選用的教材良莠不齊。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)，目前中職學(xué)校提供的專業(yè)課程包括：托幼園的基本概念、嬰幼兒的疾病預(yù)防和治療、幼兒園的緊急醫(yī)療和應(yīng)急處置、嬰幼兒的日常生活和健康管理、嬰幼兒的體能鍛煉、健康的娛樂活動(dòng)、健康的教育方法、0～3歲嬰幼兒的照料、認(rèn)知和情緒的培養(yǎng)、健康的身心成長和保健以及嬰幼兒的教育學(xué)原理；在這門專業(yè)技能課中，中職學(xué)校將探討如何提高幼兒教師的口語和交流能力、如何培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)學(xué)生的文學(xué)欣賞和閱讀能力以及如何培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)學(xué)生的禮儀規(guī)范。從中可看出，中職幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置凌亂無序，實(shí)質(zhì)上還沒有擺脫幼兒保育專業(yè)課程的影子，在實(shí)際運(yùn)行過程中，其“職業(yè)性”“幼兒保育性”很難體現(xiàn)出來。由于沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致現(xiàn)階段從事幼兒保育工作需要的資格證書名目繁多且無序頒發(fā)，有幼兒保育員證、育嬰師證、育嬰員證等，培訓(xùn)單位混亂，取證門檻低，取得資格人員素質(zhì)低，嚴(yán)重制約了該職業(yè)的良性發(fā)展。

3.2 中職幼兒保育專業(yè)師資嚴(yán)重不足

盡管中職幼兒保育專業(yè)的師資缺乏已成為一個(gè)不可忽視的現(xiàn)實(shí)，但仍有許多教學(xué)者擁有豐富的幼兒保育背景，并且在這一領(lǐng)域取得了良好的成績。由于中職學(xué)校大學(xué)沒有幼兒保育專業(yè)，有的也只是近幾年中職學(xué)校剛開設(shè)不久的相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)校沒有幼兒保育專業(yè)的老師，嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)課程和技能的學(xué)習(xí)，更談不上對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的幼兒保育專業(yè)培養(yǎng)。這些教師在教學(xué)過程中還沿襲著中職幼兒保育專業(yè)的教學(xué)方法和理念，沒有走出幼兒保育教學(xué)的老路子。

3.3 中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣低

興趣是最好的老師，職業(yè)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。由于傳統(tǒng)的思想觀念，許多原本可以進(jìn)入普通高中的中考生只能選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校，幼兒保育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)往往比較低，而且還容易產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)情緒，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在中等職業(yè)教育的幼兒教育專業(yè)方面。由于幼兒園的不斷擴(kuò)大，對幼兒保育專業(yè)的需求量也在迅速攀升，因此，許多學(xué)生會為了更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)而選擇學(xué)習(xí)這一專業(yè)。然而，有些學(xué)生并非出于自身的職業(yè)興趣，而是在“逼迫”的指引下，選擇了幼兒保育專業(yè)。目前，取消了中職幼兒保育專業(yè)，新增了幼兒保育專業(yè)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象持續(xù)加劇。根據(jù)一項(xiàng)最新的調(diào)查結(jié)果顯示，超過九成的學(xué)生都會選擇幼兒保育專業(yè)，原因在于，由于其他專業(yè)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)比它更加嚴(yán)格，但幼兒保育專業(yè)學(xué)生的成績往往不足以滿足，所以不得不放棄這一專業(yè)；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，幼兒保育專業(yè)學(xué)生在選擇這一專業(yè)時(shí)，僅僅是出于對現(xiàn)實(shí)的滿足，而非出于對它的熱愛，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，不得不被迫接受當(dāng)前的局面。

相對于其他專業(yè)，幼兒保育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程得不到有效保障，幼兒保育的對象是特殊群體，盡管大多數(shù)學(xué)校和幼兒園簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，建立了實(shí)習(xí)基地，實(shí)際上只是應(yīng)付檢查，或者是為評估所用，并沒有真正派上用場。而0～3歲嬰兒幼兒保育的實(shí)訓(xùn)更是無法開展，原因有許多方面，既有安全方面考慮的原因，也有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題。盡管中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的理論知識，但由于缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，幼兒保育專業(yè)學(xué)生在踏入社會的時(shí)候仍然感到迷茫。

4 中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)發(fā)展前景探析

為了讓幼兒保育專業(yè)能夠健康、快速地發(fā)展，中職學(xué)校必須重視以下幾點(diǎn)：

4.1 疏通就業(yè)出口，拉動(dòng)生源進(jìn)口

為了促進(jìn)幼兒保育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合“2+1”和“訂單式”等特色校企合作戰(zhàn)略，進(jìn)行全面的調(diào)研與分析，以期達(dá)到更高的人才培養(yǎng)水平。采用這一策略，不僅能夠顯著改善幼兒保育專業(yè)的教育水平，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐、職場發(fā)展帶來積極的影響。為了更好地促進(jìn)幼兒保育教學(xué)，各地區(qū)政府和教育部門應(yīng)該積極推動(dòng)“訂單”的實(shí)施，確定所需的人才數(shù)量，并為幼兒保育專業(yè)學(xué)生們提供實(shí)習(xí)場所，使幼兒保育專業(yè)學(xué)生能夠按照“訂單”的要求進(jìn)行有效的幼兒保育。這樣就能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)之初，迅速與其簽訂《學(xué)生就業(yè)安置協(xié)議》，以確保幼兒保育專業(yè)學(xué)生能夠獲得充足的資源支持，緩解幼兒保育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，同時(shí)也為幼兒保育專業(yè)學(xué)生及其家庭提供一個(gè)安全可靠的環(huán)境。隨著就業(yè)市場的不斷改善，幼兒保育專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也在迅速增長，為此，中職學(xué)校應(yīng)該積極采取措施，以促進(jìn)這一領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。因此，為了讓幼兒保育專業(yè)取得成功，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是至關(guān)重要的。為了有效提升幼兒保育專業(yè)的人才培養(yǎng)，最重要的是為學(xué)生提供充足的就業(yè)機(jī)會。只有通過這種方式，才能真正有效地促進(jìn)就業(yè)和生源的流動(dòng)。

4.2 發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，提升幼兒保育員培養(yǎng)質(zhì)量

為了促進(jìn)中職幼兒保育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在學(xué)校的嚴(yán)謹(jǐn)管控下，重視對學(xué)生的理論知識與實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，讓幼兒保育專業(yè)學(xué)生既具備一項(xiàng)技術(shù)，又具備職業(yè)教育的實(shí)用價(jià)值，從而為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的幼兒保護(hù)專業(yè)必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并采用點(diǎn)狀和集中的方法，將工學(xué)知識和實(shí)踐技能有機(jī)地融入到教學(xué)中，以便更好地培養(yǎng)出具有良好的專業(yè)能力意識。

4.3 制度創(chuàng)新，用待遇留住人

國家經(jīng)濟(jì)政策在很大程度上決定著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和道路。國家教育政策由國情決定。中國積極有效地吸收國外良好的教育政策和教育成果，確保中國科學(xué)發(fā)展的順利進(jìn)行和積極良好的教育政策的實(shí)施，確保幼兒更好地接受高等教育。若要徹底解決當(dāng)前的問題，筆者強(qiáng)烈建議有關(guān)部門采取有效措施，實(shí)施制度性的變革，中職學(xué)校必須持續(xù)改善保護(hù)工作者的經(jīng)濟(jì)福利。為了更好地支持幼兒園的發(fā)展，有必要提高財(cái)政投入，并且允許幼兒園根據(jù)實(shí)際情況提供額外的補(bǔ)助，比如提供獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助。采取這一措施，不僅大大激勵(lì)了幼兒保育員的工作熱情，也讓幼兒保育專業(yè)學(xué)生更加有責(zé)任感，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是，中職學(xué)校也應(yīng)該在發(fā)展的過程中為幼兒保育員提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。為了促進(jìn)更多的幼兒保育專業(yè)人才參與其中，中職學(xué)校應(yīng)該采取有效的措施，幫助幼兒保育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)掘自身的潛能，同時(shí)也要持續(xù)改進(jìn)和完善幼兒保育技能，從而避免過度依賴傳統(tǒng)的教育方式。

4.4 加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所投入，提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量

為了更好地培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)該加大對校園內(nèi)實(shí)踐環(huán)境的投入，并且不斷完善和改進(jìn)相關(guān)設(shè)施，以期達(dá)到更高的培養(yǎng)質(zhì)量。盡管許多學(xué)校都建立了幼兒保育模擬實(shí)驗(yàn)室，但幼兒保育專業(yè)學(xué)生也采取了一系列措施來確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，包括建立相應(yīng)的管理制度、登記臺賬、規(guī)范操作流程和記錄使用情況。盡管目前幼兒保育專業(yè)的配置水平較低，但是中職學(xué)校仍然可以通過提高設(shè)備的完善程度和種類規(guī)范來提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。只有通過這種方式，才能真正滿足教學(xué)和職業(yè)資格考試的需求。為了促進(jìn)幼兒保育專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該積極投資，邀請行業(yè)專家提供寶貴的技術(shù)支持，同時(shí)還要配置必要的實(shí)踐教學(xué)資源。通過實(shí)地考察優(yōu)秀的幼兒園，深入了解它們的設(shè)計(jì)理念、特色，結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展趨勢，不斷推出更具創(chuàng)意的改革，使得實(shí)訓(xùn)場所的布局更加完善，為培養(yǎng)出更多具備良好品德的幼兒教育專業(yè)人士打下良好的基礎(chǔ)。

4.5 構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，提高幼兒保育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力

通過在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，中職學(xué)?？梢源蠓忍嵘變罕Ｓ龑I(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能和就業(yè)競爭力。盡管已經(jīng)有了更加完善的校園實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施，但在校外建立更多的實(shí)踐場所仍然至關(guān)重要。在選擇校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)盡量選擇與學(xué)校和學(xué)生家庭距離較近的地方，同時(shí)確保該地區(qū)具有足夠的辦學(xué)規(guī)模和完善的設(shè)施設(shè)備。通過實(shí)習(xí)，幼兒保育專業(yè)的學(xué)生可以獲得更多的知識和技能，從而獲得更大的成長。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒園的溝通和合作，制訂《校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議》，明確各自的職責(zé)和權(quán)限，從而更好地培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。

4.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)保障學(xué)生利益

為了促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該積極提升教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，并采取切實(shí)可行的措施來維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。隨著幼兒保育專業(yè)的不斷發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)開始招募專職教師，但是仍然存在著許多挑戰(zhàn)。因此，中職學(xué)校必須努力提高教師的專業(yè)水平，并尋求更多的校外兼職教師。為了提升教師的專業(yè)水平，學(xué)校應(yīng)該采取多種措施，包括邀請行業(yè)專家進(jìn)行講座，或者邀請有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)踐演示，以此鼓勵(lì)教師獲得中高級幼兒保育員資格，培養(yǎng)出具備雙重技能的教師，確保學(xué)生的權(quán)益，為幼兒保育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境。

4.7 設(shè)立專業(yè)建設(shè)委員會，做好專業(yè)調(diào)研工作

為了提升幼兒保育專業(yè)的水平，中職學(xué)校應(yīng)該成立一個(gè)由來自各個(gè)領(lǐng)域的專家、教授、工作者以及畢業(yè)生的代表組成的專業(yè)建議小組。成員們應(yīng)該積極參與行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，并對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤了解，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注在校生的學(xué)習(xí)情況。通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，中職學(xué)?？梢陨钊肓私庥變罕Ｓ龁T的需求量、職位分布情況、職業(yè)技能要求等，從而更好地滿足企業(yè)的發(fā)展需求。根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展趨勢以及職場上的就業(yè)機(jī)會，中職學(xué)?？梢蕴岢鲆恍┯嗅槍π缘慕ㄗh，以滿足不同類型的就業(yè)要求，并且在課程體系的設(shè)計(jì)上也有所參考。經(jīng)過深入的跟蹤調(diào)查，中職學(xué)校不僅可以清楚地掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀況、專業(yè)匹配度、薪資水平，還可以將其與同類院校的畢業(yè)生相比較，從而準(zhǔn)確判斷出幼兒保育專業(yè)學(xué)生的技能水平及未來發(fā)展前景。這項(xiàng)調(diào)查的焦點(diǎn)是中職學(xué)校學(xué)生，中職學(xué)校將深入探討幼兒保育專業(yè)學(xué)生的課程安排、老師的教學(xué)、學(xué)校的管理、專業(yè)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，并給出寶貴的意見和建議。

4.8 加強(qiáng)園校融合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

為了更好地滿足幼兒保育員的實(shí)際工作需求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該與幼兒園建立持久而牢固的合作伙伴關(guān)系，以促進(jìn)兩者的深入交流和共同發(fā)展。在幼兒保育專業(yè)的教學(xué)中，中職學(xué)校應(yīng)該積極地將幼兒園的工作理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們能夠更加自然、有效地接受和掌握幼兒保育知識，并且參與到培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)學(xué)生的全過程中來。實(shí)習(xí)是幼兒保育員職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)校將根據(jù)《指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)，積極開展各種形式的實(shí)習(xí)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)等。實(shí)習(xí)在學(xué)生的日常生活中扮演著至關(guān)重要的角色，它們的內(nèi)容、目標(biāo)和意義都有所不同，因此必須制訂一個(gè)完善的、有機(jī)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段以及幼兒保育員職業(yè)技能的發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)制訂分步驟的實(shí)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到最佳的效果。實(shí)習(xí)課程被分配到六個(gè)學(xué)期，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)通常在1～2學(xué)期進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間為2～4周；建議將實(shí)習(xí)時(shí)間安排在3～4個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期持續(xù)1～2個(gè)月；實(shí)習(xí)時(shí)間通常在第5～6學(xué)期，持續(xù)大約六個(gè)月。采取多種形式的實(shí)習(xí)活動(dòng)，將理論和實(shí)際相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，使幼兒保育專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)行“螺旋式學(xué)習(xí)”，即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再反思”。

4.9 突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建課程思政格局。

幼兒保育工作者的職業(yè)修養(yǎng)體現(xiàn)了幼兒保育專業(yè)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)、文化修養(yǎng)以及專業(yè)技能。幼兒保育員的責(zé)任感、愛心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及正確的幼兒教育理念和幼兒保育觀念是幼兒保育專業(yè)學(xué)生在職業(yè)崗位上必備的能力素質(zhì)。幼兒保育員的專業(yè)認(rèn)同感對于幼兒保育專業(yè)學(xué)生的工作興趣、熱情和職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要。在實(shí)習(xí)期間，中職學(xué)校應(yīng)該將職業(yè)道德和素養(yǎng)融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中?！八颊n程+課程思政”的框架可以幫助中職學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，從而提升中職學(xué)校的競爭力。在幼兒保育員培養(yǎng)的整個(gè)過程中，中職學(xué)校應(yīng)該把思想政治教育納入其中，并且在每門課程中都要包含這些內(nèi)容。這樣，中職學(xué)校才能提高幼兒保育專業(yè)學(xué)生的時(shí)代感和實(shí)際效果。通過將思想政治教育和專業(yè)課程相結(jié)合，可以提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，并幫助幼兒保育專業(yè)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而有效地培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)教育對于我國的教育體系來說至關(guān)重要，它不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的潛力，還能為幼兒保育專業(yè)學(xué)生未來的工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育工作者應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)職業(yè)精神的深入普及，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，探索多樣化的教學(xué)模式，以提升中職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5 結(jié)語

在中職學(xué)校，幼兒保育專業(yè)學(xué)生們正處于一個(gè)重要的成長階段，幼兒保育專業(yè)學(xué)生的思維能力和個(gè)性特點(diǎn)都有所提升。因此，確保幼兒保育專業(yè)學(xué)生們在健康的身心狀態(tài)下完成學(xué)業(yè)，是幼兒保育人員工作的重中之重。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)的教育和教學(xué)工作必須加以有效地推進(jìn)，以確保其順利實(shí)現(xiàn)。因此，中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)教師務(wù)必認(rèn)識到中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革的價(jià)值，并在遵循專業(yè)教學(xué)需求、專業(yè)教學(xué)特色、幼兒保育專業(yè)學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上選擇科學(xué)合理的方式推動(dòng)改革實(shí)施，保證中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)施進(jìn)程，進(jìn)而推動(dòng)中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和成效的提高。

（作者單位：天門職業(yè)學(xué)院）