合作學(xué)習(xí)在機械制圖課程教學(xué)中的探索實踐研究

潘旭超

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷進步，教育行業(yè)也在迅速的發(fā)展過程中。機械制圖與AutoCAD課程是當(dāng)前中職教學(xué)過程中的重要教學(xué)內(nèi)容，教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力，從而保障學(xué)生的全面發(fā)展。在新教育改革不斷落實的背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育的重點關(guān)注內(nèi)容。因此，機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)不能夠再通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開，而需要根據(jù)現(xiàn)代化的教育體系，利用現(xiàn)代化教育手段來進行學(xué)生的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生在課堂教學(xué)中更高效地吸收教學(xué)內(nèi)容，塑造自身的知識體系，推動學(xué)科能力的提升。本文通過對機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出科學(xué)的教育對策以及教育理念，推動我國機械制圖與AutoCAD課程教育水平的穩(wěn)步提升，為我國人才隊伍建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是非常適用的。在學(xué)習(xí)金字塔理論中，教師講授的知識僅占學(xué)生知識獲取的五成以下。因此，教師需要積極創(chuàng)新教育模式，通過科學(xué)的教學(xué)手段，保障學(xué)生的全面發(fā)展。通過對當(dāng)前教育背景下，多所中職學(xué)校的調(diào)查，利用數(shù)據(jù)分析以及教育理論，制訂科學(xué)的教學(xué)模式，有效地推動我國教育工作的穩(wěn)步展開，促進我國中職教育的發(fā)展。

1 合作學(xué)習(xí)在機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)中的重要意義

當(dāng)前新教育改革的過程中，教育部要求，要將學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展作為學(xué)生教育的重點。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，是推動學(xué)生全面發(fā)展和知識體系完善的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握以及學(xué)科技能的提升都是教師在教育過程中需要注意的地方，合作學(xué)習(xí)的最終目的就是推動學(xué)生的全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)教育模式下的機械制圖與AutoCAD課程建設(shè)，首先可以充分提升學(xué)生的合作探索能力。在傳統(tǒng)的機械制圖與AutoCAD課程教育過程中，教師們更注重的是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握。而在合作學(xué)習(xí)的智慧課堂建設(shè)過程中，學(xué)生學(xué)科能力的提升則成為教育的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)教育理念受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，追求在短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以此為考試做準(zhǔn)備。而在合作學(xué)習(xí)教育模式下，教育理念有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力成為課堂教育的重點關(guān)注內(nèi)容。在當(dāng)前教育發(fā)展過程中，學(xué)生機械制圖與AutoCAD課程學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升，是檢驗機械制圖與AutoCAD課程教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。而合作學(xué)習(xí)在學(xué)生合作過程中，能夠有效地推動學(xué)生學(xué)科能力和思維能力的發(fā)展，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而落實新教育改革的要求，促進學(xué)校教育工作的穩(wěn)步發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式推動了教育從淺層的教學(xué)目標(biāo)回歸到了教育的本質(zhì)，促進了學(xué)生能力與思維的發(fā)展，而不僅僅是對基礎(chǔ)知識的掌握。合作學(xué)習(xí)教育模式是我國新教育改革過程中不斷發(fā)展的全新教學(xué)模式，對我國學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。

因此，在學(xué)校教育過程中，教師需要充分明確機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的目標(biāo)，利用合作學(xué)習(xí)教育手段，推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以通過合作學(xué)習(xí)模式，建設(shè)科學(xué)的小學(xué)機械制圖與AutoCAD課堂氛圍，有效地提升教學(xué)環(huán)境的先進性和科學(xué)性。合作學(xué)習(xí)以保障學(xué)生的能力提升為主要目的，推動我國中職學(xué)校教育水平的提升，促進我國人才隊伍建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

2 當(dāng)前機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)中存在的教學(xué)問題

2.1 教育理念過于落后

在傳統(tǒng)教育理念影響下，我國機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的要求，從而導(dǎo)致教學(xué)工作水平不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進步以及學(xué)校教育的發(fā)展。首先，傳統(tǒng)教育理念過于注重教師在課堂中的參與作用，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能動作用沒有過多關(guān)注，從而導(dǎo)致課堂教育結(jié)構(gòu)以及教育環(huán)境的不完善，阻礙了機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的發(fā)展。在新教育改革過程中，明確提出，教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個課堂教育環(huán)節(jié)的主要參與者。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生展開對知識的探索，并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，推動學(xué)生更有效率地展開學(xué)習(xí)活動。而傳統(tǒng)教育理念將教師作為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開，對學(xué)生的核心素養(yǎng)以及機械制圖與AutoCAD學(xué)科能力的發(fā)展有消極影響。

其次，在傳統(tǒng)教育過程中，教師對于課堂互動活動也不重視，導(dǎo)致教學(xué)流程的不完善，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。課堂互動活動是學(xué)生運用基礎(chǔ)知識，提升自身知識掌握熟練度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)過程中，教師較少地展開互動活動，且互動活動的設(shè)計也不科學(xué)，從而導(dǎo)致課堂互動效果差，教育水平無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

最后，在當(dāng)前的機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)過程中，教師需要充分明確學(xué)生的課堂教育主體地位，并通過科學(xué)的教學(xué)方式推動學(xué)生能動作用的展開，從而推動課堂教育的穩(wěn)步發(fā)展。

2.2 教育方式不適用

在傳統(tǒng)教育過程中，教學(xué)方式單一、枯燥，無法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。經(jīng)過調(diào)查（見表1），部分學(xué)校的教師隊伍對現(xiàn)代化教學(xué)方式的使用率較低，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用率則較高，這嚴(yán)重地阻礙了教育水平的提升，也不利于學(xué)生機械制圖能力的發(fā)展。

因此，教師隊伍需要明確學(xué)生發(fā)展需求，通過科學(xué)的教育方式，提升課堂教學(xué)水平，從而有效地保障學(xué)生的發(fā)展，促進我國人才隊伍建設(shè)水平的提升。為我國中職教育的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

3 合作學(xué)習(xí)在機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保障教學(xué)過程展開的重中之重。興趣是學(xué)生的第一任教師，利用合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生在機械制圖與AutoCAD課程中的學(xué)習(xí)興趣，是推動教學(xué)工作展開的科學(xué)手段。

首先，教師需要按照將班里的學(xué)生進行科學(xué)的小組劃分。教師可以根據(jù)平時的學(xué)習(xí)狀況以及成績，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而保障每一個小組內(nèi)的學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中有足夠的參與感，并能通過優(yōu)帶差的方式，提升合作學(xué)習(xí)的效率。分組工作需要教師日常教學(xué)過程中的細(xì)心觀察，是合作學(xué)習(xí)展開的第一步。

其次，教師在合作學(xué)習(xí)過程中，需要根據(jù)課程內(nèi)容，制訂合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)指引，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，而利用合作學(xué)習(xí)模式，進行問題引導(dǎo)，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的科學(xué)手段。在機械制圖與AutoCAD課程中，學(xué)生們在問題以及任務(wù)的促使下，能夠更好地進行合作，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行任務(wù)分配，促進問題的解答。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠利用集體的力量，提升自身的知識獲取效率，從而有效地推動自身學(xué)習(xí)水平的提高。因為學(xué)生所處的年級，合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)工作更好地展開。

3.2 加強生活教學(xué)，展開合作教學(xué)活動

機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)過程中，生活化教學(xué)以及合作教學(xué)模式的展開能夠有效地促進學(xué)生學(xué)科能力的提升，保障學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師可以將機械制圖與AutoCAD課程內(nèi)容與日常生活情境進行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生加強對機械制圖與AutoCAD課程的熟悉程度。其次，教師需要通過模擬日常生活的合作教學(xué)活動，促進課堂氛圍的提升，推動教育工作的展開。最后，合作活動應(yīng)該以小組為單位，讓學(xué)生利用課程知識，有效地解決模擬情境中的問題，充分地提升學(xué)生的學(xué)科能力和實踐能力，從而有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 利用小組競賽，展開合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生時期，年輕人爭強好勝的性格是推動小組合作學(xué)習(xí)模式展開的關(guān)鍵。利用小組競賽，能夠讓每一位學(xué)生都積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)步展開。

首先，教師需要根據(jù)機械制圖與AutoCAD課程的內(nèi)容，制訂完善的競賽流程。在競賽過程中，教師需要充當(dāng)裁判，因此，需要減少主觀評價因素，為學(xué)生們創(chuàng)造一個公平公正的競賽環(huán)境，從而保障學(xué)生們的競爭熱情，促進競賽的展開。

其次，教師需要設(shè)定各種目標(biāo)以及任務(wù)，這些目標(biāo)和任務(wù)需要通過小組合作模式才能夠完成，從而避免小組合作過于形式化。教師還可以為目標(biāo)以及任務(wù)加上時間限制，讓各個小組之間的競爭氛圍更加激烈，保障小組競賽的效果。

最后，在競賽結(jié)果完成后，教師需要為獲勝小組頒發(fā)獎品，對學(xué)生加以鼓勵。在競賽結(jié)束后，教師還可以讓各組的同學(xué)們聊一下在小組合作過程中遇到的問題或者解決問題的方式，從而對小組合作學(xué)習(xí)模式進行逐步優(yōu)化，推動機械制圖與AutoCAD課堂教學(xué)水平的不斷提升。

3.4 加強教學(xué)實踐，促進學(xué)生學(xué)科能力提升

在教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)能夠有效地提升學(xué)生的實踐能力。教師需要明確實踐教學(xué)的重要性，保障機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的科學(xué)展開。在小組合作教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)實踐活動，加強小學(xué)組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)聯(lián)動水平，促進合作效果的提升。

首先，教師可以讓同學(xué)們推薦一名組長，作為小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。其次，教師需要在教學(xué)過程中，盡可能多地展開實踐教學(xué)活動，讓小組內(nèi)的學(xué)生在相互幫助的過程中完成教學(xué)實踐。最后，在教學(xué)過程中，小組實踐活動的展開需要充分考慮學(xué)生的能力，避免實踐活動過于苦難。

教學(xué)實踐能夠更好地促進小組成員關(guān)系的進步，從而保障小組合作學(xué)習(xí)更好地展開。在機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)過程中，教師需要明確學(xué)生發(fā)展目的，利用科學(xué)的教學(xué)手段，保障學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。

4 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)中的運用適應(yīng)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把學(xué)生由傳統(tǒng)的知識接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師需要不斷完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促進我國教育水平的提升，促進我國人才隊伍建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，保障我國學(xué)生的全面進步。

本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《教育信息化2.0背景下中職電工電子專業(yè)智慧課堂的實踐研究》，課題編號：ZYB260。

（作者單位：溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校）