產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育舞蹈課程改革的新路徑

李俊

在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)前教育舞蹈課程和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，發(fā)生了巨大的變化，隨著學(xué)前教育舞蹈課程改革的進一步深入，人們對學(xué)前教育舞蹈課程質(zhì)量提出了更高的要求，這就意味著高校應(yīng)該更加重視對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)人才的培養(yǎng)。從事學(xué)前教育工作的教師，不僅要做好幼兒的知識啟蒙工作，還要重視對幼兒舞蹈技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，必須從娃娃抓起，這是學(xué)前教育行業(yè)對幼兒教師的必然要求。本文簡要闡述了產(chǎn)教融合的概念及意義，分析了產(chǎn)教融合融入到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的作用，指出了學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題，并針對性地探討了產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育舞蹈課程改革的新路徑。

早期我國學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，但是近幾年來，隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，學(xué)前教育舞蹈課程形成了自己的特色。產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育舞蹈課程這門藝術(shù)專業(yè)課程也得到了教育部門的重視和發(fā)展，但是和理論性課程相比，學(xué)前教育舞蹈課程的課時安排和課程內(nèi)容還存在不合理性。因此，學(xué)前教育舞蹈教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平，通過良好的舞蹈教學(xué)氛圍和優(yōu)美的舞蹈動作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，實現(xiàn)幼兒身心全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

1 產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合指的是高職院校根據(jù)學(xué)校的專業(yè)課程，針對性地創(chuàng)辦對應(yīng)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)，并將高職院校的專業(yè)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)和實際教學(xué)課程緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)互助，進而使得高職院校的相關(guān)專業(yè)課程逐步演變成實體經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，最終實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀復(fù)合型人才，更好地實現(xiàn)理論和實踐的完美結(jié)合。換句話說，就是實現(xiàn)了教育和產(chǎn)業(yè)的有效融合，使教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，在教育教學(xué)活動中和企業(yè)協(xié)同合作，能促進對高校人才的培養(yǎng)，將產(chǎn)教融合融入到教育教學(xué)活動中，能確保學(xué)生充分掌握專業(yè)知識，并在日后的工作中更好地運用所學(xué)的專業(yè)知識解決問題。

2 產(chǎn)教融合的意義

2.1 培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力

在教學(xué)活動中開展產(chǎn)教融合教學(xué)模式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的同時，參與到職業(yè)實踐中，在學(xué)習(xí)的過程中體驗職業(yè)活動，充分了解畢業(yè)后的工作流程，使學(xué)生在校期間就認識到自己工作中的優(yōu)勢和不足，這樣能在今后的學(xué)習(xí)中，針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。高職院校的教師還要根據(jù)學(xué)生參與職業(yè)實踐的內(nèi)容和過程，了解學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，認識到自身教學(xué)過程中的不足，優(yōu)化和革新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，實現(xiàn)師生間的互動和交流，進而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式能讓學(xué)生參與到職業(yè)實踐中，讓學(xué)生對學(xué)前教育有更為準(zhǔn)確的認知，充分了解學(xué)前教育教師的職業(yè)要求，嚴(yán)格按照職業(yè)規(guī)范約束自己的教學(xué)行為，確保學(xué)前教育工作的規(guī)范性，讓學(xué)生積極投身到學(xué)前教育工作中，進而提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力和社會責(zé)任感，在實際教學(xué)活動中和幼兒打成一片，提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)社會，為學(xué)前教育工作的順利開展貢獻一份力量。

2.2 促進高職院校的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)

在高職院校發(fā)展過程中有效融入產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，能促進高職院校的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，讓高職院校學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園的實際教學(xué)情況有更深入的了解，根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展情況，對自身的學(xué)前教育專業(yè)課程能力進行自我評估，不斷改善自身的缺點，對學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)課程進行改革創(chuàng)新。高職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才時還要和幼兒園協(xié)同互助，共同制訂高職院校學(xué)前教育人才的培養(yǎng)方案，確保學(xué)前教育教學(xué)工作得以順利開展。這樣才能使得高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程具備科學(xué)性和合理性，使得學(xué)前教育教師在幼兒園實際教學(xué)活動中真正做到因材施教，快樂教學(xué)和有效教學(xué)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，并在最大程度上實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)課程和行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接。

2.3 加強學(xué)前教育教學(xué)師資隊伍建設(shè)

在高職院校學(xué)生教學(xué)中，有效利用產(chǎn)教融合模式進行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，不僅能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能使學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實踐的過程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實的學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生能在幼兒園教學(xué)實踐中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)后更好地投入到學(xué)前教育工作中。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，學(xué)?？梢云刚垖I(yè)早教機構(gòu)和幼兒園相關(guān)專家對學(xué)生進行培訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富其實踐經(jīng)驗，加強其理論知識的培訓(xùn)，使得學(xué)前教育人才培養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

2.4 提高高職院校學(xué)生的學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量

將產(chǎn)教融合教學(xué)模式和高職院校學(xué)前教育教學(xué)融合起來，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識和技能的過程中，充分了解當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動和教育管理中存在的問題，使學(xué)生開動腦筋針對這些問題采取有效解決措施，不斷提升其學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識和專業(yè)技能的積極性，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能運用能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多和幼兒園學(xué)生接觸的機會，拉近其和幼兒之間的距離，使高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后擁有穩(wěn)定的工作，快速投入到學(xué)前教育教學(xué)工作中。

3 產(chǎn)教融合融入到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的作用

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)屬于高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，高職院校一定要重視并加強對學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)水平。長期以來，在傳統(tǒng)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)思想的影響下，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在很多亟待解決的問題，這就導(dǎo)致學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量低下。因此，將產(chǎn)教融合融入到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，高職院校培養(yǎng)的優(yōu)秀幼兒教師就能根據(jù)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的要求制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，進而提升學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。將產(chǎn)教融合融入到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中能培養(yǎng)高職院校學(xué)生的扎實基本功，提升學(xué)生的學(xué)前教育舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)技能，提高其幼兒舞蹈教學(xué)能力，為今后高職院校學(xué)生的幼教專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高職院校要和幼兒園實現(xiàn)資源共享，有效提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的針對性和實效性，為幼兒園培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師。落實“產(chǎn)教融合”的教學(xué)指導(dǎo)方針，讓高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與到幼兒園舞蹈教學(xué)、生活管理和知識講解等流程中，實現(xiàn)其對幼兒教師職業(yè)的準(zhǔn)確認知，這樣能讓學(xué)生提前了解和掌握幼兒教師的職業(yè)要求和教學(xué)規(guī)范。在產(chǎn)教融合融入到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的過程中，高職院校的學(xué)生應(yīng)該在實踐過程中聽取專業(yè)幼兒教師的舞蹈教學(xué)建議，將這些建議整合到課程改革中，實現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈課程改革的科學(xué)性和合理性。高職院?？梢杂杏媱澋匕才艑W(xué)生到幼兒園進行學(xué)前教育舞蹈實踐教學(xué)，使得學(xué)生擁有扎實的專業(yè)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)知識的同時，參與到幼兒園學(xué)前教育舞蹈課程設(shè)計和改革中，拉近和幼兒園師生之間的關(guān)系，為畢業(yè)后能夠順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，有效提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。

4 學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)思想對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展具有極大的影響，現(xiàn)階段學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程內(nèi)容定位不夠清晰。高職院校開展學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的主要目的是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力，但是由于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程內(nèi)容定位模糊，這就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)實踐沒有給予明確的目標(biāo)，不利于其學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的提升。其次，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏科學(xué)性。高職院校教師在開展教學(xué)活動時，沒有針對學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，就會導(dǎo)致學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。最后，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。部分高職院校的教師在學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)的質(zhì)量。

5 產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育舞蹈課程改革的新路徑

5.1 對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進行明確的定位

對于當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)定位模糊這一問題而言，在進行學(xué)前舞蹈課程改革的過程中必須要重視對其進行明確的定位。產(chǎn)教融合背景下的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)前的幼兒園舞蹈教學(xué)模式，確保高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的專業(yè)技能和實踐能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)工作環(huán)境。高職院校的教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該向?qū)W生剖析當(dāng)前的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，并建立科學(xué)合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方案，在大力培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)技能的同時，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。在對學(xué)生進行學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認識到其今后工作的具體內(nèi)容，對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進行明確的定位，讓學(xué)生明確自己的工作內(nèi)容和教學(xué)對象，從幼兒教學(xué)的層次出發(fā)開展學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)的實用性。

產(chǎn)教融合背景下，對學(xué)前教育舞蹈課程進行改革，必須對高職院校學(xué)生的學(xué)前教育舞蹈課程知識觀進行重建，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行優(yōu)化和革新，在注重理論教學(xué)的同時，加強實踐教學(xué)。在高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理論知識進行重視和梳理，還要重視學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，使其掌握專業(yè)的教學(xué)技能的同時學(xué)會運用所學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)理論知識和實踐能力的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，有些專業(yè)知識抽象難懂，這就會導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并影響學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，使其在幼兒園舞蹈教學(xué)工作中無法運用所學(xué)的專業(yè)知識處理工作上的難題。因此，在高職院校學(xué)前教育舞蹈課程改革過程中，一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師在進行理論知識傳授的同時，還要重視并加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠變簣@、早教機構(gòu)聯(lián)合起來為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機會，讓學(xué)生在幼兒教學(xué)實踐中充分利用所學(xué)的專業(yè)知識解決各種教學(xué)中的突發(fā)問題，提高學(xué)前教育舞蹈課程理論知識的利用率，讓學(xué)生在不斷實踐的過程中，深刻理解和掌握學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理論知識，使其在實踐教學(xué)的過程中，體會到幼兒舞蹈教學(xué)的樂趣，積極參與到實踐教學(xué)活動中，有效實現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理論知識和實踐技能的完美結(jié)合，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

5.2 梳理整合合理的學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容

要想對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行正確合理的選擇，高職院校教師必須對學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容進行細致分析，并采用循序漸進的模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進行梳理和整合，進而有效提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。高職院校教師要根據(jù)當(dāng)前的實際教學(xué)情況選擇適合學(xué)生的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的綜合能力能跟得上時代發(fā)展的需求。選擇適宜的學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)前教育舞蹈課程的樂趣，提高學(xué)生的舞蹈能力。教師還要根據(jù)學(xué)生的年級對教學(xué)內(nèi)容進行細致劃分，因地制宜地選擇適合學(xué)生相應(yīng)年級的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的針對性，實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的有效改革。

高職院校還可以根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@和早教機構(gòu)的用人需求來選擇學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容和學(xué)前教育相關(guān)專家學(xué)者一起制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，共同建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程體系，確保學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)人才能夠滿足當(dāng)前幼教行業(yè)的人才需求。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程體系建設(shè)的過程中，要按照學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作的實際情況和人才培養(yǎng)規(guī)律，確定明確的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)范和終極培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出和學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作內(nèi)容及崗位發(fā)展方向相符的課程教學(xué)體系。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性化特征選擇不同的與學(xué)前教育相關(guān)的選修課程，例如兒童心理學(xué)、民族文化、兒童音樂等相關(guān)學(xué)前教育教學(xué)的內(nèi)容，這樣能在極大程度上拓寬學(xué)生的知識面，這樣才能使學(xué)生感受到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程的樂趣，積極參與到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐中。

5.3 增強學(xué)前教育舞蹈實踐技能和教學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是提高高職學(xué)生幼兒教育能力的一種途徑，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中高職院校的教師要重視對學(xué)生專業(yè)舞蹈知識和實踐技能的培養(yǎng)，并在不斷探索的過程中逐步實現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。高職院校教師要想實現(xiàn)幼兒舞蹈和學(xué)前教育舞蹈課程體系的有效融合，必須增強學(xué)前教育舞蹈實踐技能和教學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)活動開展前，教師可以將幼兒舞蹈作為學(xué)生的熱身教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對幼兒舞蹈產(chǎn)生興趣，這樣能使課堂氛圍更加活躍。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，教師可以將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒舞蹈內(nèi)容融入其中，這樣能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后，教師還可以以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生自己編排幼兒舞蹈，并在下次課堂上踴躍表演，運用這種教學(xué)模式，能使學(xué)生重視學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，并有效提高學(xué)生的綜合技能，增強學(xué)生的音樂感悟和舞蹈編排能力，進而讓學(xué)生更加深入地了解學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的意義。

在產(chǎn)教融合背景下，當(dāng)學(xué)生在幼兒園進行幼兒舞蹈教學(xué)實踐時，高職院校的教師還可以采用雙導(dǎo)師教學(xué)模式，對學(xué)生的教學(xué)情況進行指導(dǎo)，這樣能使學(xué)生在實踐過程中更好地解決遇到的困難，并在實踐教學(xué)的過程中針對遇到的問題采用專業(yè)方法處理。幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還要對學(xué)生的實踐教學(xué)過程進行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行幼兒舞蹈實踐，并和高職院校教師保持良好的聯(lián)系，方便教師及時了解和掌握學(xué)生的實踐教學(xué)情況，這樣才能使高職院校的教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，及時對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式進行調(diào)整，完善自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。高職院校在產(chǎn)教融合背景下，要增強學(xué)前教育舞蹈實踐技能和教學(xué)能力的培養(yǎng)，在重視對學(xué)生進行理論知識教學(xué)的過程中，還要為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，根據(jù)時代發(fā)展，不斷完善學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈課程改革，讓學(xué)生將理論和實踐有效融合起來，提高學(xué)生的綜合能力，這樣才能為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

5.4 實現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)組織形式的改革

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的教師應(yīng)該以身作則，在重視學(xué)生專業(yè)舞蹈教學(xué)知識和實踐技能培訓(xùn)的同時，對當(dāng)前學(xué)校的教育專業(yè)特點和學(xué)校的教學(xué)資源進行分析，重視對學(xué)生課余生活的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的趣事，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識，將豐富多彩的生活元素應(yīng)用到幼兒舞蹈編排中，使得學(xué)生的課余生活更加豐富。高職院校的教師還要重視對學(xué)生實踐能力的提升，采用多元化的教學(xué)模式增強學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果，將學(xué)生的日?；顒觾?nèi)容和學(xué)前教育課堂教學(xué)有效融合起來，并以小組的形式開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由組織小組成員，編排舞蹈、表演舞蹈，這樣能在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容和課外生活，并利用興趣小組對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行鞏固，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的舞蹈知識運用到實踐活動中。還可以采用比賽的形式，增強學(xué)生參與活動的積極性，提高學(xué)生的活動組織能力。

高職院校的教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)活動宣傳中，積極主動參加學(xué)校的文藝匯演，這樣才能增強學(xué)生的自信心，并使學(xué)生在活動中獲得更好的實踐體驗。高職院校要對當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)的特點進行細致分析，制訂出符合社會發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)要求和方案，對實踐教學(xué)和理論教學(xué)的比重進行調(diào)整，確保學(xué)前教學(xué)舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)效果良好。高職院校還可以根據(jù)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的實際情況，構(gòu)建形式多樣的學(xué)前教育舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)基地，在產(chǎn)教融合背景下對學(xué)前教育舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容進行改革，不斷完善和優(yōu)化學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式，加強校內(nèi)外的專業(yè)實訓(xùn)，確保學(xué)前教育舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施良好，高職院校還要對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，篩選高水平教師作為實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，對高職院校的學(xué)生進行專業(yè)的實踐指導(dǎo)，這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。高職院校教師還要給學(xué)生營造良好的情景式教學(xué)氛圍，通過在課堂上觀看舞蹈表演，讓學(xué)生提出自己的看法，并積極參與到舞蹈編排和表演活動中，這樣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的執(zhí)行力和活動組織能力，這對學(xué)生今后的學(xué)前教育工作是具有極大幫助的。實現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)組織形式的改革，能有效提高高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程質(zhì)量，真正地實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)，促進我國復(fù)合型幼教人才的培養(yǎng)，這對我國學(xué)前教育舞蹈課程改革來說具有極大的促進作用，標(biāo)志著我國學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進入到了一個新的征程。

6 總結(jié)

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)教融合背景下的學(xué)前教育舞蹈課程改革成為高職院校關(guān)注的重點內(nèi)容，高職院校應(yīng)該重視并加強對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展的步伐，密切關(guān)注幼兒園和早教機構(gòu)對專業(yè)學(xué)前教育人才的要求變化，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。幼兒教師在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中要根據(jù)實際教學(xué)情況，將產(chǎn)教融合模式應(yīng)用到教學(xué)中，順應(yīng)時代發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，重視學(xué)前教育舞蹈課程的合理設(shè)置，并重視幼兒的心理健康成長，全身心投入到學(xué)前教育舞蹈課程改革中。

（作者單位：江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）