精品在線開放課程如何讓學(xué)生學(xué)有所獲

佘永陽(yáng)

精品在線開放課程是新的教育背景下進(jìn)行教學(xué)改革的重要舉措之一，也是當(dāng)前我國(guó)線上教學(xué)方案不斷推進(jìn)的重要措施。本文結(jié)合建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)這門課程，對(duì)精品在線開放課程的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，并且以實(shí)際案例和實(shí)際教學(xué)效果探究了精品在線開放課程的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)。

精品在線開放課程實(shí)際上是在慕課這一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的，這種教學(xué)模式打破了原有的線下教學(xué)模式，為我國(guó)教學(xué)方法多元化的改進(jìn)以及教學(xué)改革過(guò)程的不斷推進(jìn)做出了重要的貢獻(xiàn)。截止到當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)設(shè)立了1000多門國(guó)家精品在線開放課程以及數(shù)百門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，這些線上教學(xué)科目的推動(dòng)不僅得益于我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，同時(shí)也依托于國(guó)家相關(guān)政策對(duì)于精品在線開放課程開發(fā)的大力支持。現(xiàn)階段，許多高校都積極推動(dòng)精品在線開放課程的研究與建設(shè)，希望能夠?qū)F(xiàn)代化的信息技術(shù)同線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深入挖掘更加深入和多元化的線上教學(xué)資源，從而能夠使得學(xué)生獲取到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。不過(guò)需要意識(shí)到的是，當(dāng)前我國(guó)精品在線開放課程的建設(shè)仍然存在著一些不足之處，例如視頻錄制的質(zhì)量參差不齊、在線開放課程的內(nèi)容不夠健全、課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性等等。因此，必須對(duì)相關(guān)課程建設(shè)的內(nèi)容和意義進(jìn)行深入探討，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對(duì)其進(jìn)行論證分析，挖掘精品在線開放課程建設(shè)的邏輯理念和建設(shè)體系，從而能夠?qū)ふ业骄吩诰€開放課程建設(shè)的最佳方式和路徑，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才以及教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出有力貢獻(xiàn)。

精品在線開放課程建設(shè)的意義

在線開放課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)公平

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)課程教學(xué)迎來(lái)了一個(gè)創(chuàng)新和改革的新的契機(jī)，精品在線開放課程教學(xué)為相關(guān)課程教師教學(xué)方案的創(chuàng)新和教學(xué)資源的拓寬都提供了十分重要的幫助。而精品在線開放課程建設(shè)最為突出的意義之一就是能夠推動(dòng)教學(xué)公平的實(shí)現(xiàn)，讓相關(guān)學(xué)校以及教師通過(guò)對(duì)教育理念、教育內(nèi)容以及教學(xué)模式的改革來(lái)不斷轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃窬帧Ｊ艿綒v史遺留以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等多個(gè)方面的因素影響，我國(guó)許多高校在等級(jí)上進(jìn)行了層次劃分，這也就導(dǎo)致教學(xué)資源在配置上出現(xiàn)了一定的不均衡情況，這些不均衡不僅表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)條件和師資力量等硬件方面，同時(shí)也體現(xiàn)在管理制度以及政策法規(guī)等軟件方面。不同學(xué)生在不同城市和不同學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)獲取到不同的知識(shí)以及學(xué)習(xí)感受，而這些差距也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)成才。在這一背景下，精品在線開放課程的誕生能夠打破這些差距，讓學(xué)生能夠借助線上課程來(lái)自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而有力實(shí)現(xiàn)教育公平的局面。

在線開放課程建設(shè)促進(jìn)優(yōu)勢(shì)資源共享

傳統(tǒng)意義上的高等教育往往是以教師的教學(xué)為中，教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往不夠多元化，也無(wú)法以學(xué)生的實(shí)際情況為參照進(jìn)行教學(xué)改革，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是極為不利的。而精品在線開放課程的推出，使得學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)不同高校的教學(xué)視頻，尋找到適合自己學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間和空間限制。由此可見(jiàn)，精品在線開放課程的建設(shè)有助于促進(jìn)優(yōu)勢(shì)教育資源的共通和共享，解決高等教育在地域上的資源分配不均勻問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升以及我國(guó)高等教育質(zhì)量的提高都有著十分重要的積極意義。

在線開放課程建設(shè)促進(jìn)文化保護(hù)

除了對(duì)于高等教育的改革和創(chuàng)新意義之外，精品在線開放課程對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳播也有著十分重要的幫助。需要意識(shí)到的是，精品在線開放課程發(fā)源于西方國(guó)家，這些國(guó)家在進(jìn)行教育理念和教育模式的傳播過(guò)程中，也不可避免地傳播了一些中西方文化中不相容的內(nèi)容，因此會(huì)在一定程度上對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀造成沖擊。受此影響，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況以及高校學(xué)生的實(shí)際需求，推動(dòng)適合我國(guó)國(guó)情的精品在線開放課程建設(shè)，也是我國(guó)促進(jìn)傳統(tǒng)文化保護(hù)、弘揚(yáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的重要舉措之一。我國(guó)精品在線開放課程建設(shè)的一大重點(diǎn)是課程建設(shè)具有一定的思想政治性，在課程建設(shè)中融入一定的思政教育元素，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。以本文所要講解的“建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)”為例，除了需要要求學(xué)生掌握建筑施工的相關(guān)內(nèi)容之外，也要讓學(xué)生明確在建筑施工過(guò)程中與大自然進(jìn)行和諧相處的重要意義所在，使得學(xué)生在步入工作崗位甚至是在今后成為管理者和決策者的過(guò)程中，掌握人與自然和諧共生的方式方法，積極提升學(xué)生的環(huán)保理念和思想觀念，從而為我國(guó)建筑行業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)持而有力的基礎(chǔ)。

“建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)”課程簡(jiǎn)介

建筑類相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生必須掌握建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)主要包含了準(zhǔn)備工作、建筑工程流水施工、工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、施工進(jìn)度計(jì)劃的管理與應(yīng)用、建筑施工組織實(shí)訓(xùn)六個(gè)部分，每個(gè)部分又包含了不同的學(xué)習(xí)子任務(wù)，這些任務(wù)之間是相互獨(dú)立而又互相依存的。

“建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)”課程建設(shè)目標(biāo)

總體目標(biāo)

建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)在線精品開放課程建設(shè)的總體目標(biāo)是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依托“工學(xué)結(jié)合”這一教學(xué)思想，并且綜合融入學(xué)校的相關(guān)教學(xué)資源，以具體的教學(xué)項(xiàng)目為指導(dǎo)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等方式，致力于將建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)課程打造成為受學(xué)生喜愛(ài)的、理論和操作相結(jié)合的綜合性精品課程。

具體目標(biāo)

結(jié)合我國(guó)教育理念的變革以及建筑行業(yè)的最新要求，建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)思路等都必須進(jìn)行不斷更新。教師必須通過(guò)建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)線上精品課程資源庫(kù)的建立，讓學(xué)生能夠在任何時(shí)間和地點(diǎn)都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以借助該線上課程來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，通過(guò)線上和線下的混合教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)本課程的根本改革。具體來(lái)說(shuō)，有著如下三個(gè)方面的目標(biāo)：一、建立建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法；二、通過(guò)精品線上開放課程與線下教學(xué)的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；三、提升線下實(shí)踐課程的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力有機(jī)整合起來(lái)。

“建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)”課程建設(shè)方案

建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)課程具有豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)體系，結(jié)合本專業(yè)在硬件和軟件上的教學(xué)需求，在進(jìn)行本課程精品線上課程的開發(fā)時(shí)，需要著重做好如下四個(gè)方面的工作。

第一，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，依托多媒體信息技術(shù)對(duì)線上資源進(jìn)行開發(fā)，并且將課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)以及內(nèi)容等進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

第二，要以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為根本教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化做好線上和線下混合教學(xué)的策略，挖掘和利用好線上線下多元化的教學(xué)體系，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的效率和效果。

第三，要著重培養(yǎng)學(xué)生在建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力，利用相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，最大程度上避免純理論式教學(xué)。

第四，要同相關(guān)兄弟院校以及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行通力合作，充分吸收優(yōu)秀教師、社會(huì)各界以及企業(yè)專家對(duì)于本門課程在線精品建設(shè)的寶貴意見(jiàn)，將課程建設(shè)與學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，從而將建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)，精品在線開放課程建設(shè)與學(xué)生的成長(zhǎng)成才以及我國(guó)建筑行業(yè)的整體發(fā)展進(jìn)行融合。

“建筑施工組織”精品課程建設(shè)的內(nèi)容

課程資源建設(shè)

建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)在線精品課程建設(shè)的主要觀點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思想，以建筑專業(yè)教學(xué)所要求的硬件和軟件條件作為根本導(dǎo)向，制作出本課程教學(xué)所必須的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、教學(xué)課件以及教學(xué)視頻等內(nèi)容，從而能夠使得本課程的教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富。

具體來(lái)說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)主要包含了對(duì)于建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)課程的定位、主要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、以實(shí)踐為導(dǎo)向的具體課程內(nèi)容以及理論課程和實(shí)踐課程的具體課時(shí)等等。

課程標(biāo)準(zhǔn)則在上述基礎(chǔ)上，對(duì)具體的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和限制，使其能夠與學(xué)生的實(shí)際情況和新的教育背景下，建筑專業(yè)的新型要求相統(tǒng)一。

在授課計(jì)劃方面，對(duì)原有的授課內(nèi)容進(jìn)行了更改，增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、建筑工程流水施工以及線下實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，將理論教學(xué)時(shí)間縮短至48學(xué)時(shí)，從而能夠做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一工作。

在授課視頻和授課課件的制作方面，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到主次分明、輕重結(jié)合，保證相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通俗易懂，并且將這些視頻和課件及時(shí)上傳至共享網(wǎng)站上供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課程內(nèi)容建設(shè)

在進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)地融入建筑工程行業(yè)對(duì)人才的具體需求以及BIM技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，將校企合作等內(nèi)容與精品在線開放課程有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生軟件方面的訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力。

課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

在教學(xué)平臺(tái)的選擇方面，可以使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)來(lái)進(jìn)行建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)線上精品開放課程的共享載體，并且將其接口統(tǒng)一到學(xué)校的官網(wǎng)上來(lái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并且進(jìn)行一些作業(yè)的布置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的查看等等。

教學(xué)方式的改進(jìn)

除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念的革新之外，教師也需要借助線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，依托前文所述的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行線上的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。通過(guò)這種方式，教師能夠更加及時(shí)的了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)于后續(xù)教學(xué)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提升有著十分重要的積極意義。

教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變

教師在以往進(jìn)行“建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，通常是對(duì)學(xué)生的書面成績(jī)以及課堂考勤進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式往往只是單一和片面的。而通過(guò)線上精品開放課程，教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的改進(jìn)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，教師可以借助線上平臺(tái)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況，也可以利用該平臺(tái)將學(xué)生的日常表現(xiàn)和最終考試成績(jī)進(jìn)行量化整合，從而能夠提升評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性。

“建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)”精品課程的實(shí)施

教師借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行精品在線開放課程的建設(shè)，而在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要在課前進(jìn)行教學(xué)課件以及教案的上傳，并且實(shí)時(shí)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；在上課過(guò)程中，教師也可以借助該平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在課下，教師則可以借助該平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)完成情況的統(tǒng)計(jì)對(duì)于學(xué)習(xí)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)單位工程施工平面圖的布置這一課程，教師就可以利用超星平臺(tái)在線上發(fā)布一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生利用CAD軟件繪制該項(xiàng)目案例的施工平面圖，并且將該平面圖上傳到作業(yè)當(dāng)中；同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合平面圖繪制成3D模型，同樣也將這一模型上傳到作業(yè)當(dāng)中。通過(guò)這種方式，教師能夠節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，從而能夠致力于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，這對(duì)于本門課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升有著十分重要的積極意義。

綜上所述，本文從課程建設(shè)的目標(biāo)、方案以及實(shí)施角度多個(gè)方面探究了建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)這門課程的具體精品在線課程建設(shè)方案，聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，依托現(xiàn)代化的信息技術(shù)，挖掘更加廣泛的課堂教學(xué)資源，希望能夠?qū)Ρ鹃T課程教學(xué)效果的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高作出積極貢獻(xiàn)。

（作者單位：婁底瀟湘職業(yè)學(xué)院）

課題名稱：淺談精品在線開放課程開發(fā)與應(yīng)用研究——以《建筑施工組織綜合實(shí)訓(xùn)》為例。課題編號(hào)：2022KYY05 校級(jí)一般項(xiàng)目。