變一變，小學勞動教育可以更高效

陳小雨

勞動教育在提升認知、培養(yǎng)品德、塑造行為等方面發(fā)揮著十分重要的作用，是落實立德樹人根本任務的重要載體，可促進其他四育的發(fā)展。近些年來，隨著立德樹人的全面落實，各小學日趨重視勞動教育，但在勞動教育實施過程中還存在著諸多問題，不利于全面發(fā)揮勞動教育的育人功能。針對這種情況，小學要進一步落實立德樹人理念，完善勞動教育機制，不斷改善勞動教育的實施效果。

小學勞動教育對落實立德樹人理念的支撐作用

聚焦身體，保證落實的實踐性

勞動教育并不是向?qū)W生傳授靜態(tài)知識，而是讓學生深入?yún)⑴c和體驗勞動過程，在提升學生身體素質(zhì)、掌握勞動知識技能的基礎上，幫助學生養(yǎng)成美好品德修養(yǎng)，促使學生的動手創(chuàng)造能力、社會生存能力得到提升。小學通過科學開展勞動教育，能夠從實踐層面促進立德樹人理念的落實。一方面，立德樹人要求學校同步培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)及其他素養(yǎng)，單單引導學生獲取書本知識，無法順利實現(xiàn)育人目標。而勞動教育有機結(jié)合了知識與實踐，學生通過身體參與，能夠獲取豐富的直接經(jīng)驗。勞動教育除了具備最基本的育體功能外，還可利用勞動情景激活學生已有經(jīng)驗，幫助學生內(nèi)在生成認知，促進學生德育發(fā)展。另一方面，個體與環(huán)境之間的互動與聯(lián)結(jié)是品德發(fā)展的重要因素，勞動教育依托實踐性的勞動活動，協(xié)調(diào)推進個體社會關系，可讓學生逐漸形成團結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。同時，勞動教育充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生在身體力行的基礎上，與環(huán)境實現(xiàn)信息交互，直面勞動實踐中遇到的難題，深化學生的體驗和感悟，可實現(xiàn)以勞育德的目標。在勞動教育過程中，學校靈活融入其他學科知識及四育內(nèi)容，讓學生在勞動中踐行道德理論、應用學科知識，可促進學生的成長與發(fā)展。

整合身心，提升落實的實效性

現(xiàn)階段，很多小學生并未在日常生活中親身參與日常勞動與田間勞動，缺乏豐富的勞動機會，難以形成勞動倫理品德與勞動價值觀。在這種情況下，學校通過開展勞動教育活動，能夠豐富學生的勞動體驗，培育學生的勞動素養(yǎng)，進而改善立德樹人理念的落實效果。一方面，學校在勞動教育實踐中，結(jié)合小學生的身心特點及動手能力，靈活組織集體大掃除、手工操作等類型多樣的活動，能夠豐富學生的勞動體驗，培養(yǎng)學生的自理能力及協(xié)作能力。另一方面，學校在組織勞動教育時，可向社會中延伸，引導學生對敬老院志愿者、環(huán)衛(wèi)志愿者等社會角色進行體驗，既可讓學生正確認知各類勞動角色，感受勞動者的辛勤付出，又可鍛煉培養(yǎng)學生的勞動價值觀及意志品質(zhì)。

融合四育，增強落實的全面性

通常情況下，可從德育為先與以人為本兩個方面理解立德樹人。德育為先指的是著重培育學生的道德素質(zhì)，只有讓學生先形成良好的道德觀念才能讓學生更樂于學習文化知識，也只有讓學生具備正確的道德觀念，才能讓學生對知識的正確運用有所認識，正所謂成才先成人。而以人為本則是要求將人的發(fā)展作為立德、樹人的最終落腳點，教育的最終任務是為了育人，人才是根本，切忌本末倒置的為了成績或表象忽視了對學生本身素養(yǎng)的培養(yǎng)。而勞動教育完美契合德育目標，與其他四育具有良好的融合性，能夠促進立德樹人理念的全面落實。如果學校僅僅依靠理論知識傳授開展德育工作，沒有讓學生真正實踐和體驗，則難以保證德育效果。而勞動教育能夠讓學生在實踐中應用德育知識，深化道德情感，幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。同時，勞動教育緊密聯(lián)系著其他學科課程教學，可利用勞動實踐幫助學生更加深入地理解文化課程知識。同時勞動教育不僅能夠讓學生全身心的參與其中，還具備勞動強體功能，可提升學生的身體素質(zhì)與勞動能力，能夠有效補充當前較為短板的體育教學內(nèi)容。此外，勞動教育還能夠創(chuàng)造勞動美，幫助學生潛移默化的形成正確的審美觀念。由此可見，勞動教育為其他四育的實施提供了實踐載體，能夠全面落實立德樹人理念，是一項非常重要的德育方式，能夠極大提升學校育人質(zhì)量。

立德樹人背景下小學勞動教育的實施路徑明確勞動教育目標

為改善勞動教育實施效果，小學需在勞動教育目標中融入立德樹人理念，從方向上指引勞動教育工作的開展。小學要深入學習國家相關政策精神，對勞和育相結(jié)合的內(nèi)涵進行深刻理解，圍繞立德樹人根本任務確立勞動教育目標，避免沿用以往“紙片式”方法開展勞動教育活動。在具體實踐中，一方面要對學校思政建設中的勞動元素、德育中的勞教資源進行挖掘利用，思考分析德育和勞動教育之間的連接點，結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新性發(fā)展勞動教育理念，構(gòu)建勞動、德育協(xié)同推進的機制，從思想理念層面在勞動教育目標中融入立德樹人。另一方面，立德樹人具有豐富的內(nèi)涵，學校不能單單將掌握勞動知識、勞動體會等作為勞動教育目標，而是設計涵蓋立德樹人內(nèi)涵的全面性目標。但勞動課程具有有限的時間，因此，學校要結(jié)合各課時勞動教育內(nèi)容，細分立德樹人總體目標，增強勞動教育課程目標的針對性和現(xiàn)實性。此外，學校在確立勞動教育目標時，要充分體現(xiàn)五育跨界融合理念，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。在勞動教育實踐中，需帶領學生獲取直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，有機結(jié)合體魄鍛煉與意志磨煉，豐富學生的審美體驗，幫助學生形成正確的價值觀念。

落實勞動教育課程

勞動課程是勞動教育的主渠道和主陣地，在立德樹人背景下，小學要積極完善勞動教育課程體系，嚴格落實相關課時規(guī)定，合理規(guī)劃勞動課程教學，充分發(fā)揮勞動教育的育人功能。第一，合理劃分學段課程任務?！耙庖姟薄爸笇ЬV要”等政策文件整體規(guī)劃了勞動教育目標，要求學校對學生的勞動技能、勞動觀念以及勞動品質(zhì)等進行全面培養(yǎng)。為保證勞動教育的實效性，學校要結(jié)合小學的身心特點及發(fā)展規(guī)律，設計科學、可行的學習任務。通常情況下，每周最少需開展一課時的勞動課程，結(jié)合不同年級段學生的身心特點，從低年級學段與中高年級學段劃分課程任務。低年級學生的動手能力不強，學生要將日常生活勞動作為主要內(nèi)容，如打掃衛(wèi)生、整理物品等，引導學生在實踐參與中掌握基本生活技能，感受勞動的樂趣，鍛煉培養(yǎng)學生的生活自理能力。針對中高年級，則可將簡單的生產(chǎn)性勞動、服務性勞動等作為主要內(nèi)容，如組織學生開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、參與社會公益服務等，逐步培養(yǎng)學生的勞動能力、服務意識以及社會責任感。通過明確劃分課程任務，能夠更加貼近各學段學生的實際情況，改善勞動教育實施效果。第二，豐富勞動教育內(nèi)容。現(xiàn)階段，部分小學雖然開設了勞動課程，但存在著內(nèi)容單一問題，主要帶領學生學習日常生活中的勞動技能，難以全面體現(xiàn)勞動教育的育人價值。

針對這種情況，小學要認真貫徹“意見”及“指導綱要”等政策精神，統(tǒng)籌開展日常生活性、生產(chǎn)性以及服務性勞動教育。針對低年級學生，學校要著重開展日常生活勞動教育，設計具體性的勞動內(nèi)容，包括整理桌椅、打掃教室衛(wèi)生、佩戴紅領巾等，幫助學生掌握疊衣服、洗菜等生活技能，促使學生的生活自理能力以及勞動意識得到培養(yǎng)。針對中高年級學生，學校要著重開展生產(chǎn)性及服務性勞動教育，結(jié)合采用語言講述、信息技術(shù)呈現(xiàn)等方式，引導學生對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程進行了解，掌握簡易工具的使用方法；帶領學生創(chuàng)造性利用廢舊物品，如縫制布偶等，培養(yǎng)學生的節(jié)約習慣及實踐創(chuàng)造力。同時，教師結(jié)合小學生的喜好特征，可組織角色扮演活動，引導學生對醫(yī)生、教師、外賣員等社會勞動者角色進行扮演，創(chuàng)設真實的勞動情景，引導學生了解各類從業(yè)者的艱辛，讓學生養(yǎng)成敬愛勞動人民、不畏艱辛的良好品質(zhì)。第三，引入多樣性教育資源。近些年來，信息技術(shù)促進了教育資源的共享，為勞動課程的實施提供了資源支持。因此，學校教師要善于挖掘利用網(wǎng)絡教育資源，更好地達成勞動教育目標。小學生缺乏豐富的勞動經(jīng)驗，將掃地、拖地等具體行為等同于勞動，不了解有用勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的內(nèi)涵。針對這種情況，教師可利用圖片、視頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)各行各業(yè)勞動模范認真工作的場景，幫助學生正確、全面地認知勞動。同時，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)創(chuàng)造性勞動的視頻圖片，包括自制口罩、自制小燈泡等，讓學生感受到創(chuàng)造性勞動的意義，鼓勵學生在勞動實踐中融入創(chuàng)新精神。

融合知識學科教學

在立德樹人背景下，勞動教育需有機結(jié)合體力勞動與腦力勞動，促進學生勞動認知、勞動情感、勞動能力以及勞動意志的全面發(fā)展。語文、英語、數(shù)學、道德與法治等學科中蘊含著十分豐富的勞動教育資源，通過融合學科知識教學與勞動教育，能夠更好地培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)。因此，小學教師要對學科教材進行認真研讀，深入挖掘、利用課程中的勞動教育資源。第一，勞動教育在語文課程中滲透。語文學科是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的重要載體，蘊含著十分豐富的勞動教育資源。學校要引導語文教師在課堂教學中滲透勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動品質(zhì)。以二年級上冊“做手工”口語交際為例，緊密聯(lián)系著勞動教育，語文教師可引導學生結(jié)合已有經(jīng)驗，與其他同學分享自己參與的勞動活動、掌握的勞動技能以及獲得的體驗情感，促使學生的勞動情感得到激發(fā)。第二，勞動教育在數(shù)學課程中滲透。在數(shù)學課程教學中，教師要善于聯(lián)系數(shù)學知識與日常生活，培養(yǎng)學生的勞動習慣。以常見的“植樹問題”為例，教師帶領學生學習此類問題的解答思路后，可引導學生利用周末時間參與植樹活動，在勞動實踐中驗證數(shù)學知識，這樣既可以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，又能夠鍛煉學生的勞動能力。第三，勞動教育在道德與法治課程中滲透。道德與法治課程要求教師引導學生養(yǎng)成良好的生活與勞動習慣，蘊含著大量的勞動教育、公共參與內(nèi)容，為勞動教育的滲透融合提供了良好條件。以《為父母分擔》一課為例，教師可引導學生利用課余時間做一些家務勞動，減輕父母的負擔。

融合德育主題活動

德育與勞動教育具有緊密的聯(lián)系，皆是落實立德樹人的重要載體。通過在德育主題活動中融入勞動教育，能夠進一步改善德育和勞動教育效果，更好地培養(yǎng)學生的勞動意志。第一，校內(nèi)德育主題活動中滲透。通常情況下，可從班級主題活動與學校集體活動兩個方面劃分校內(nèi)德育主題活動的類型。班主任負責開展班級主題活動，班級全體學生共同參與。在具體實踐中，班主任可結(jié)合勞動教育目標，組織以勞動光榮為主題的班會活動。在活動開展之前，引導學生繪制板報，布置教室環(huán)境。在活動實施中，組織學生結(jié)合勞動光榮這一主題進行討論，提升學生的勞動認知。學校集體活動的類型眾多，如教育宣傳活動、校園實踐活動等，學校要結(jié)合自身條件，靈活開設能夠融入勞動教育的集體活動。例如，學生可專門開辟農(nóng)業(yè)實踐基地，引導學生在劃分區(qū)域內(nèi)種植果蔬、花草等植物，以便培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。第二，校外德育主題活動中滲透。很多社會勞動活動適宜小學生參與，學校可進一步拓寬德育范圍，組織學生開展校外德育實踐及勞動教育活動，在發(fā)展學生社會性的基礎上，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)與勞動素養(yǎng)。結(jié)合小學生身心特點，學?？芍亻_展這些校外實踐活動：環(huán)?；顒印４祟惢顒蛹瓤梢耘囵B(yǎng)學生的環(huán)保意識，又能夠鍛煉學生的勞動能力。例如，學校組織學生參與環(huán)衛(wèi)志愿活動、垃圾分類宣傳活動等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、公共參與意識以及勞動品質(zhì)?？破栈顒?。此類活動能夠拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的勞動創(chuàng)造意識。例如，學校組織學生觀摩周邊的工廠、田間生產(chǎn)等，向?qū)W生介紹相關科學知識，激發(fā)學生的勞動情感。愛心活動。此類活動能夠培養(yǎng)學生關愛他人、奉獻社會的品質(zhì)，讓學生在勞動實踐中踐行道德理論，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。

調(diào)動家庭及社會力量

在立德樹人背景下，為提升勞動教育質(zhì)量，學校要積極聯(lián)合家庭、社會等多方主體，構(gòu)建協(xié)同實施、協(xié)作育人機制，發(fā)揮教育合力。第一，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。目前，一些家長對子女十分寵愛，沒有認識到勞動教育的重要意義，導致家校合力難以形成。針對這種情況，小學要與學生家長密切溝通，利用家長會、校園開放日等線上活動及官方公眾號、微信群等線上渠道，深入宣傳勞動教育方面的政策思想，向家長傳遞科學的教育知識，引導家長為學生提供日常勞動實踐機會，讓學生自主完成個人生活事務。針對中高年級學生，還可鼓勵家長讓學生嘗試做一些難度更大的家務。第二，加強與社區(qū)協(xié)作。為進一步擴大學生勞動場所，學校要積極聯(lián)系社區(qū)主體，共建勞動基地，避免勞動教育出現(xiàn)邊緣化問題。引導學生深度參與，豐富勞動體驗。同時，要充分利用我國傳統(tǒng)節(jié)日，組織類型多樣的主題公益活動，如在重陽節(jié)組織關愛老人活動，教師帶領學生走訪社區(qū)孤寡老人，提供一些力所能及的幫助。總之，只有融合學校、家庭以及社會等各方教育優(yōu)勢，才能夠最大限度地發(fā)揮勞動教育的育人功能。

綜上所述，勞動教育是落實立德樹人的重要載體，有利于促進學生的身心成長及全面發(fā)展。因此，小學要結(jié)合政策精神，深入開展勞動教育活動，融合各學科教學與德育活動，豐富勞動教育內(nèi)容和形式。同時，要積極聯(lián)合家庭、社會等多方力量，進一步完善勞動教育體系，提升勞動教育實施水平。

（作者單位：南京市莫愁湖小學）