樹立教學(xué)新標(biāo)桿，打造新時(shí)代教育“強(qiáng)引擎”

“崇峻不凌霄，則無彌天之云?！苯陙恚t星小學(xué)以“問題化學(xué)習(xí)”教學(xué)理念撬動(dòng)課堂變革，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提升了教師的教學(xué)能力，形成了可推廣的“問題化學(xué)習(xí)”模式，打造了“問題化學(xué)習(xí)”校本特色品牌，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力，推動(dòng)了學(xué)校的全面發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)課堂改革，構(gòu)建課堂教學(xué)新生態(tài)

第一，革新了教學(xué)觀念。紅星小學(xué)“小學(xué)學(xué)科‘問題化學(xué)習(xí)策略研究”堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為中心”，破解了傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主體的弊端，將課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從“有效的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行У膶W(xué)”，形成了“為學(xué)而教、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”的新教學(xué)觀。第二，改進(jìn)了課堂教學(xué)方法。一方面，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題為起點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞學(xué)科問題持續(xù)、深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)有效發(fā)生、深度發(fā)生。另一方面，“問題化學(xué)習(xí)”課堂突破了以前單課時(shí)的設(shè)計(jì)方式，主張用大單元把目標(biāo)內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)活動(dòng)整合起來，形成了單元—課時(shí)核心問題系統(tǒng)，專注問題系統(tǒng)的構(gòu)建與解決，解決了學(xué)習(xí)過程中的“亂動(dòng)”“盲動(dòng)”“瞎動(dòng)”（無方向、無目標(biāo)、無深度）。第三，構(gòu)建了課堂教學(xué)新生態(tài)。學(xué)校以“五力”培育和“四動(dòng)”課堂“雙核引擎”促發(fā)展，建立了教師與學(xué)生同時(shí)發(fā)展的學(xué)習(xí)生命共同體，讓學(xué)習(xí)成為課堂主體，達(dá)成了思維發(fā)展與學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)的雙目標(biāo)。

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生核心素養(yǎng)中最基本能力是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一方面，紅星小學(xué)的“問題化學(xué)習(xí)”教學(xué)理念致力于挖掘?qū)W生的潛能，激活學(xué)生探究問題的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神，這與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)高度吻合。另一方面，紅星小學(xué)以“問題化學(xué)習(xí)”為撬點(diǎn)，自主開發(fā)創(chuàng)建了“五力”培育體系、“四動(dòng)”課堂、“問題化學(xué)習(xí)”主題綜合實(shí)踐作業(yè)資源庫、問題化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”能力與品質(zhì)，并通過興趣激活促提升、合作學(xué)習(xí)促提升、多元評(píng)價(jià)促提升，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

促進(jìn)教師專業(yè)成長，教研成果累累如珠

一方面，在“問題化學(xué)習(xí)”教學(xué)理念推進(jìn)過程中，紅星小學(xué)教師的教學(xué)水平不斷提升，專業(yè)素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，同時(shí)形成了實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長、終身發(fā)展的校本特色師資培訓(xùn)路徑。另一方面，自課題立項(xiàng)以來，學(xué)校借助上?！皢栴}化學(xué)習(xí)”研究所、長沙市雨花區(qū)“問題化學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟等平臺(tái)，通過論文評(píng)比、交流研討、開放課堂等活動(dòng)，推廣本校研究成果，產(chǎn)生了較大反響。如黃新年撰寫的《突破三個(gè)關(guān)鍵，把握一個(gè)策略，扎實(shí)有效推進(jìn)“問題化學(xué)習(xí)”課改》發(fā)表于《雨花教育》，楊軍勝撰寫的《論如何借助問題化學(xué)習(xí)方法提升小學(xué)生作文水平》發(fā)表于《語文課內(nèi)外》。課題組成員撰寫的近50篇論文獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)。課題組的研究成果被“問題化學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟收錄，匯編成冊(cè)，在區(qū)、市得到推廣。2021年，在“問題化學(xué)習(xí)”全國教育年會(huì)分論壇和“問題化學(xué)習(xí)”全國峰會(huì)論壇中，黃新年、彭誠等作典型經(jīng)驗(yàn)分享。2022年2月，黃新年執(zhí)教的美術(shù)課例《巧用對(duì)稱形》獲教育部基礎(chǔ)教育精品課部級(jí)優(yōu)課榮譽(yù)。同年6月，在“問題化學(xué)習(xí)”全國教育年會(huì)錄像課評(píng)比中，彭小米的道德與法治課例與白梨、何亞的數(shù)學(xué)課例獲一等獎(jiǎng)，胡忠浩的英語課例、鄧靚雯的語文課例獲二等獎(jiǎng)。

目前，“問題化學(xué)習(xí)”已成為雨花區(qū)“生命教育”三駕馬車之一，紅星小學(xué)被評(píng)為“問題化學(xué)習(xí)”示范校，開始成為輻射區(qū)、市乃至全省的教育名片。學(xué)校將針對(duì)自身不足，持續(xù)創(chuàng)新奮進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)技能，完善“問題化學(xué)習(xí)”策略體系，勇登教學(xué)新高峰，從而打造新時(shí)代教育“示范田”和“強(qiáng)引擎”。