提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探究

朱愛兵

高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，還有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)要求從多角度出發(fā)設(shè)計課堂活動，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性

在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)重新審視課堂教學(xué)活動的現(xiàn)實需求，從多角度設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

首先，有助于學(xué)生形成良好的情感體驗。學(xué)生在優(yōu)質(zhì)高效的課堂環(huán)境中，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐的積極性有所提高，容易形成良好的情感體驗，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

其次，有助于引發(fā)學(xué)生深度思考。高質(zhì)量課堂教學(xué)模式的設(shè)計和應(yīng)用，能在教學(xué)中向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，多維度提問能夠促進學(xué)生從不同角度探究數(shù)學(xué)知識的遷移運用，從而促使學(xué)生深度思考，對數(shù)學(xué)知識形成更加系統(tǒng)化的認(rèn)知。

最后，有助于提升學(xué)生探究能力。高質(zhì)量課堂教學(xué)模式重視探究性教學(xué)活動的實施，教師引入合作探究的教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生深度探索和實踐。在此過程中，學(xué)生的探究能力、合作學(xué)習(xí)和溝通能力得到優(yōu)化。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

課堂教學(xué)活動的高效開展能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和把握，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，深化其對數(shù)學(xué)知識的理解。那么，如何構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)體系？

1.設(shè)計多層次教學(xué)目標(biāo)，落實核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定有助于科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)模式的構(gòu)建，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開系統(tǒng)探究，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界。

例如，基于“認(rèn)識人民幣”一課的教學(xué)要求，教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練目標(biāo)，還要從情感態(tài)度的角度優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。即既要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識人民幣和理解人民幣換算的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用人民幣的知識解決實際問題，又要充分關(guān)注學(xué)生正確金錢觀的培養(yǎng)，促進德育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效滲透，在高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.篩選結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

教師應(yīng)基于新課標(biāo)要求探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施，研究結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)用，構(gòu)建專題數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)體系，確保學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，提升其數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生多元化探索學(xué)習(xí)提供強有力的支撐。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師從結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容設(shè)置和篩選的角度，嘗試對條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的知識點進行整合分析，構(gòu)建多元協(xié)同的教學(xué)指導(dǎo)體系，為學(xué)生展示豐富的統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)素材和訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞統(tǒng)計知識展開深度思考和系統(tǒng)實踐。在對比分析、深度論證和多元協(xié)同中，鍛煉學(xué)生的數(shù)形結(jié)合、觀察分析和邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面改進當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，為學(xué)生提供良好的教育支持和保障，夯實新課程改革的基礎(chǔ)。

3.運用信息技術(shù)開展教學(xué)，激發(fā)多維思考

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的緊密融合能夠充分調(diào)動課堂活力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，凸顯教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵作用。因此，新課標(biāo)背景下教師應(yīng)探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合策略，構(gòu)建多維融合的教學(xué)指導(dǎo)體系，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)運動過程的理解可能不夠透徹，不利于課堂教學(xué)活動的深入開展。新課標(biāo)要求教師借助信息技術(shù)構(gòu)建動態(tài)展示的教學(xué)空間，讓學(xué)生能夠感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動狀態(tài)，對知識形成生動、形象的認(rèn)知。改進課堂教學(xué)組織和引導(dǎo)體系，促進學(xué)生主動探索課程知識，全面保障課堂教學(xué)活動的綜合影響力。同時要求學(xué)生在信息化平臺的支持下，能夠以平移和旋轉(zhuǎn)的操作作為切入點處理生活中遇到的問題。

4.改革教學(xué)評價模式，促進創(chuàng)新發(fā)展

教師在構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實踐中，應(yīng)明確認(rèn)識到教學(xué)評價是教學(xué)中的重要元素，科學(xué)評價模式的設(shè)計和應(yīng)用能促進教學(xué)活動開展，完善教學(xué)指導(dǎo)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識提供服務(wù)，也為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，基于新課標(biāo)，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)評價模式，充分發(fā)揮教學(xué)評價反饋的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探究。

例如，在教學(xué)“多邊形面積的計算”一課時，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能在多邊形的面積計算過程中自主探索多種解題思路。對此，教師在教學(xué)評價中采用鼓勵和表揚的方式，對學(xué)生自主思考和探究的行為予以肯定，激勵學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其在牢固掌握理論知識的基礎(chǔ)上，對實踐應(yīng)用展開深度探索。這樣一來，不僅促進了教學(xué)改革與教學(xué)評價的緊密融合，還形成了比較完善的教學(xué)支撐系統(tǒng)，從不同層面彰顯了教學(xué)評價的實踐應(yīng)用價值，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)要求，教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過程中，應(yīng)重視課堂活動的創(chuàng)新設(shè)計與合理規(guī)劃，從多角度促進教學(xué)活動的高效開展，支撐學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)與探索?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升應(yīng)基于多種教學(xué)方法的創(chuàng)新融合，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)體系，融合信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化課堂，提高學(xué)生“學(xué)”的效率，提升教師“教”的質(zhì)量，全面打造高效數(shù)學(xué)課堂。