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      初中化學(xué)課堂中學(xué)科融合教學(xué)的策略

      2023-06-28 16:14:25葉仁霞
      江蘇科技報(bào)·E教中國(guó) 2023年10期
      關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)科融合

      葉仁霞

      學(xué)科融合能夠從不同角度闡釋化學(xué)學(xué)科知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。開(kāi)展學(xué)科融合需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力,尤其是靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力,必要時(shí)還需要各學(xué)科教師相互配合。此外,學(xué)科融合對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能意味著學(xué)習(xí)難度的增大,這就需要教師在教學(xué)策略、方法及手段上進(jìn)行調(diào)整。比如借助信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助其建立知識(shí)認(rèn)知體系。隨著相關(guān)學(xué)科研究與實(shí)踐的持續(xù)開(kāi)展,初中化學(xué)學(xué)科融合教學(xué)的范圍正在逐漸擴(kuò)大,效果也在增強(qiáng)。如何在新形勢(shì)下跟上時(shí)代發(fā)展步伐,創(chuàng)造出更好的學(xué)科融合教學(xué)效果,值得我們認(rèn)真思考。

      一、積極創(chuàng)新教學(xué)方法

      教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法。不同的學(xué)科知識(shí)所需的教學(xué)情境和教學(xué)方式不同,只有創(chuàng)新教學(xué)方法才能取得好的教學(xué)效果。以微課為例,在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課前,教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù):請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察了解日常生活中與金屬化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的場(chǎng)景,學(xué)生自由分組,每組選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行模擬表演;表演結(jié)束后,要對(duì)場(chǎng)景中體現(xiàn)的金屬化學(xué)性質(zhì)作出解釋。第二天上課時(shí),教師先讓學(xué)生進(jìn)行表演,這時(shí)呈現(xiàn)的是金屬化學(xué)性質(zhì)在宏觀(guān)層面的體現(xiàn)以及抽象的理論知識(shí)。然后,教師借助微課演示金屬在上述場(chǎng)景中發(fā)生的化學(xué)變化,并將其與之前的宏觀(guān)表現(xiàn)和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái),進(jìn)而引申出金屬生銹之后的物理變化。學(xué)生對(duì)很多生活現(xiàn)象的了解與認(rèn)識(shí)因此變得全面而深刻,能夠把相關(guān)知識(shí)有效串聯(lián)起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

      二、有效運(yùn)用信息技術(shù)

      如今,信息技術(shù)已成為人們生活中不可或缺的一部分,在教育領(lǐng)域也是如此。但是,信息技術(shù)本身只是工具,在教學(xué)中,教師固然要認(rèn)識(shí)到“工欲善其事,必先利其器”的道理,但也必須明白真正能夠使其發(fā)揮作用的是人。

      比如,教師利用微課開(kāi)展教學(xué),如果在制作和使用時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)其趣味性,教學(xué)就不可能取得預(yù)期的良好效果。因此,教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。比如,在教學(xué)氧化反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師借助信息技術(shù)手段播放相關(guān)科普或?qū)嶒?yàn)視頻,既直觀(guān)又形象。然后,教師繼續(xù)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分析情境中發(fā)生的緩慢氧化現(xiàn)象及其引發(fā)燃燒和爆炸的原理。學(xué)生思考后回答問(wèn)題,互動(dòng)視頻能夠直接給出對(duì)錯(cuò)判斷并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際

      初中化學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出要“注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系,明確學(xué)習(xí)主題”,其目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)科融合有利于學(xué)生科學(xué)領(lǐng)域核心素養(yǎng)的形成,核心素養(yǎng)是指向生活的,指向解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科融合時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)討論和探索。

      例如,在教學(xué)“生活中常見(jiàn)的鹽:碳酸鈣”一課時(shí),教師將本課知識(shí)與生物學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題,然后帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn),研究蛋殼、動(dòng)物的骨頭或者牙齒等物體的主要成分是不是碳酸鈣。接著為學(xué)生播放視頻,展示在烹飪等日?;顒?dòng)中用到的化學(xué)知識(shí)。最后請(qǐng)學(xué)生思考“雞吃骨頭,魚(yú)吃刺”是否有科學(xué)依據(jù),如果真吃下去,這些東西在人體內(nèi)會(huì)發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)?是否真的對(duì)鈣吸收有幫助?

      綜上所述,學(xué)科融合是未來(lái)教育的趨勢(shì)。通過(guò)學(xué)科融合,教師可以有效指導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和應(yīng)用化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生有能力自主探索生活中遇到的各種問(wèn)題,促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。教師開(kāi)展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué),融合生物學(xué)、地理和物理等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,能夠促進(jìn)學(xué)生元素觀(guān)、變化觀(guān)等化學(xué)觀(guān)念發(fā)展,進(jìn)一步建構(gòu)跨學(xué)科大概念,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科融合教學(xué)的探索與實(shí)踐,注重教學(xué)效率和質(zhì)量的提升,進(jìn)而推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段。

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