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觀點(diǎn)

國(guó)家公園作為最大的自然博物館，自然教育的資源優(yōu)勢(shì)明顯，是自然教育、研學(xué)旅游、環(huán)境教育的理想目的地。新時(shí)代基礎(chǔ)教育深度改革發(fā)展背景下，打造我國(guó)國(guó)家公園自然教育品牌集群，一是充分融合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方民族生態(tài)文化，依托國(guó)內(nèi)外專業(yè)機(jī)構(gòu)做好自然教育課程開發(fā)設(shè)計(jì)；二是立足自然資源稟賦，設(shè)立國(guó)家公園生態(tài)學(xué)校，創(chuàng)建科普教育基地等教育品牌；三是打造專業(yè)運(yùn)營(yíng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)與師資隊(duì)伍；四是深入自然教育研究，拓展研究實(shí)踐成果；五是加大數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)力度，構(gòu)建數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和開放共享的資源數(shù)據(jù)庫。

“雙減”政策實(shí)施1 年多來，目前不論是高中還是義務(wù)教育，課程教學(xué)都在落實(shí)新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。在新背景和新要求下，開展好科學(xué)教育，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)從減負(fù)走向全面提質(zhì)增效，教師需要堅(jiān)守好學(xué)科立場(chǎng)。 首先，要深刻理解和把握學(xué)科本質(zhì)，對(duì)所承擔(dān)學(xué)段乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的相關(guān)學(xué)科體系達(dá)到融會(huì)貫通；其次，要準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)與生活情境的交接點(diǎn)、融合點(diǎn)和差異點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的邊界；最后，可將學(xué)科概念具象化，舉例說明或用生活中相近的事物、問題進(jìn)行類比，輔助學(xué)生更好理解。

江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)顧月華認(rèn)為，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，一是在課堂教學(xué)中加大科學(xué)教育力度，加強(qiáng)科學(xué)教育力量，提升科學(xué)教育成效；二是在課后服務(wù)中加大科學(xué)教育資源供給；三是在作業(yè)管理中增加探究類、體驗(yàn)類、實(shí)踐類作業(yè)；四是在家校溝通協(xié)作中引導(dǎo)家長(zhǎng)更加重視孩子科學(xué)興趣和潛能激發(fā)；五是在教師隊(duì)伍建設(shè)中，通過推進(jìn)合作等方式，提高教師科學(xué)教育素養(yǎng)；六是在科學(xué)素質(zhì)類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理中，充分發(fā)揮科協(xié)組織作用，提升治理水平。

思考

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，以問題為驅(qū)動(dòng)，以成果為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)，以合作為方式，以評(píng)價(jià)為支持，以作品為載體，助力深度學(xué)習(xí)，培育高階思維，實(shí)現(xiàn)問題解決的全過程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的學(xué)生能夠找到興趣、發(fā)現(xiàn)熱愛、敢于挑戰(zhàn)、自我探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、感受成功。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要以課程標(biāo)準(zhǔn)要求的素養(yǎng)目標(biāo)為主旨，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)科內(nèi)容為核心，以項(xiàng)目化的形式、流程、方法實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)。需要教師擁有宏觀視野，設(shè)計(jì)整個(gè)課程單元；擁有中觀視角，推進(jìn)各個(gè)階段進(jìn)程；擁有微觀視點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求。

江蘇省常熟中學(xué)立足教學(xué)環(huán)境、課程體系、課堂模式等內(nèi)容，以“改變育人模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為理念，在拓展深化國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生在“玩中學(xué)、研中學(xué)、做中學(xué)”中獲得成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生專注、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。主要做法包括：對(duì)教室設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，打造“智慧教室”，連接國(guó)家教育資源云平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)字虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；構(gòu)建豐富的校本課程體系；優(yōu)化課堂模式，設(shè)置“情境創(chuàng)設(shè)并生成問題”“方案產(chǎn)生與探究實(shí)踐”“問題總結(jié)及拓展反思”等環(huán)節(jié)。

胡衛(wèi)平教授在“中國(guó)孩子最缺的是什么素養(yǎng)”講座中指出，影響學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的首要因素是評(píng)價(jià)，如果我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容偏重于知識(shí)本身，教師就不會(huì)重視學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“重視綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)、基于問題解決的實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)和指向思維提升的書面評(píng)價(jià)，按時(shí)間軸闡述對(duì)小學(xué)科學(xué)區(qū)域評(píng)價(jià)模式的實(shí)踐與探索，首先應(yīng)摸清“家底”，找準(zhǔn)定位；然后理清思路，有序推進(jìn)；最后要做好實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的固化、微調(diào)、革新。

異域傳真

大學(xué)生第一次有自由決定如何支配時(shí)間，但在學(xué)術(shù)、社會(huì)活動(dòng)與睡眠之間經(jīng)常發(fā)生沖突。研究表明，總睡眠時(shí)長(zhǎng)是健康與學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要預(yù)測(cè)因素，青少年每晚應(yīng)睡8～10小時(shí)，而許多大學(xué)生睡眠不足。一項(xiàng)多機(jī)構(gòu)參與的研究顯示了睡眠對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，評(píng)估睡眠與平均績(jī)點(diǎn)（GPA）之間的關(guān)系。研究使用Fitbit 睡眠追蹤器評(píng)估了3 所大學(xué)5 項(xiàng)研究中600 多名大一學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平均每晚睡眠6.5 小時(shí)，當(dāng)睡眠不足6 小時(shí)時(shí)，負(fù)面效應(yīng)就會(huì)累積。睡眠少于6 小時(shí)的學(xué)生成績(jī)明顯下降。白天形成的記憶在睡眠中會(huì)得到鞏固，正常的睡眠被中斷時(shí)，白天學(xué)到的內(nèi)容就會(huì)丟失。大量的睡眠虧欠還會(huì)損害健康，這項(xiàng)研究表明在學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)中建立結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目和干預(yù)措施以鼓勵(lì)本科生關(guān)注睡眠的重要性。

美國(guó)科學(xué)社團(tuán)（Society for Science）發(fā)布其2023年“STEM研究資助項(xiàng)目”評(píng)選結(jié)果，52 名科技教師受到獎(jiǎng)勵(lì)。該項(xiàng)目計(jì)劃在美國(guó)的初、高中課堂中進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐性的科學(xué)學(xué)習(xí)；通過讓更多課堂獲得更豐富的設(shè)備和材料，賦能教師為學(xué)生提供廣泛的研究機(jī)會(huì)；表彰具備前瞻性、創(chuàng)造性的輔導(dǎo)教師。2023 年的獲獎(jiǎng)?wù)叨荚诔?、高中任教，他們的學(xué)生中約90% 來自低收入社區(qū)，76% 來自代表性不足的群體。資助形式包括分發(fā)給教師研究工具包和用于采購STEM 相關(guān)設(shè)備的資金2 種形式，單筆資金從1 000 美元到5 000 美元不等，以支持高質(zhì)量的STEM 教育，鼓勵(lì)批判性思維和發(fā)展全面的研究技能。工具包包括Arduino 開源硬件入門包、適合于研究動(dòng)物行為、遷徙等的Hawkray 跟蹤相機(jī)和LaMotte 水質(zhì)監(jiān)測(cè)包。

2023 年2 月22 日，科學(xué)聯(lián)盟和博伊斯?湯普森研究所（BTI）聯(lián)合在肯尼亞推出面向高中二三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的生物技術(shù)計(jì)劃SciFun 手冊(cè)，目的是通過從水果和蔬菜中提取DNA，觀察實(shí)驗(yàn)過程并加深學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的理解。SciFun手冊(cè)是肯尼亞農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)研究組織科學(xué)中心和BTI，以及科學(xué)聯(lián)盟的合作產(chǎn)品，通過“共同創(chuàng)作”方式開發(fā)，將教育與農(nóng)業(yè)界的利益相關(guān)者聚集在一起共同指導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。內(nèi)容由肯尼亞的教師創(chuàng)建，以匹配當(dāng)?shù)氐男枨蠛唾Y源，通過親身體驗(yàn)、令人興奮但富有挑戰(zhàn)性的過程提高學(xué)生的好奇心，讓年輕人對(duì)植物學(xué)產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)優(yōu)秀青少年選擇相關(guān)的職業(yè)道路，致力于農(nóng)業(yè)和環(huán)境解決方案。

STEM 學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，早期的STEM 接觸，以及STEM 學(xué)習(xí)的成功或失敗，往往會(huì)建立或打擊孩子參與STEM 學(xué)習(xí)的意愿。教育機(jī)器人可以扭轉(zhuǎn)意愿下降的趨勢(shì)，它以一種有吸引力的方式整合STEM 的各個(gè)方面，幫助學(xué)生在基于問題的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)中盡早獲得成功。VEX 機(jī)器人全球教育戰(zhàn)略總監(jiān)Jason McKenna 認(rèn)為，教育機(jī)器人應(yīng)當(dāng)在青少年早期引入，通過動(dòng)手參與的方式將STEM 各個(gè)方面結(jié)合起來，幫助學(xué)生在基于問題的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)中盡早取得成功。McKenna 認(rèn)為，教育機(jī)器人彌合了嚴(yán)格的課程與過于松散而無法激勵(lì)學(xué)生活動(dòng)的課程之間的差距。教師確保學(xué)生具備開始挑戰(zhàn)所需的背景知識(shí)，并設(shè)定預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)和解決問題時(shí)，教師會(huì)拿走一些在早期階段就位的腳手架，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法與過程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，他們的批判性思維、協(xié)作、創(chuàng)造力和溝通技巧技能就會(huì)不斷提升。

調(diào)查

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》要求中小學(xué)校將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃。2022 年10 月，浙江省溫州市教育評(píng)估院基于3 萬余名小學(xué)生家長(zhǎng)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家校聯(lián)系存在4 個(gè)問題：一是班主任家校聯(lián)系對(duì)象存在不均衡性；二是學(xué)科教師家校聯(lián)系幾乎沒有；三是學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、師生關(guān)系一般的學(xué)生，家校聯(lián)系少；四是低學(xué)歷、低期待家庭，家校聯(lián)系少。未來，教研師訓(xùn)部門要大力開展教師“家校共育”能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，將教師家庭教育指導(dǎo)水平與績(jī)效納入教師考評(píng)體系。

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