社會性科學(xué)議題跨學(xué)科實踐活動的現(xiàn)狀、困難與前景

2022 年義務(wù)教育新課標(biāo)的頒布為未來一段時期內(nèi)的教育改革指明了方向。課標(biāo)中要求“要精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容”“注重與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的關(guān)聯(lián)，加強課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系”“突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)‘做中學(xué)‘用中學(xué)‘創(chuàng)中學(xué)”[1]。我們要全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，通過基礎(chǔ)教育使我們的學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會知識的綜合應(yīng)用，有創(chuàng)新能力”。

社會性科學(xué)議題跨學(xué)科實踐活動的現(xiàn)狀

社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)（Socio-scientificIssues Learning，SSI-L）項目是由北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)起的一項研究課題。這項工作從2020 年開始在全國招募項目合作校，北京、浙江、山東、山西4 個?。ㄊ校?0 多所學(xué)校的師生參與其中。社會性科學(xué)議題具有集社會性、科學(xué)性、開放性與倫理性為一體的特征[2]，注重多學(xué)科知識的融合。這里研究的問題是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的社會性問題，并且要通過科學(xué)技術(shù)的方法解決這些問題，例如能源問題、全球變暖問題、大氣污染及環(huán)境保護(hù)問題、垃圾處理問題等。具體在研究過程中可以從生活中的一個方面進(jìn)入，對出現(xiàn)的問題從社會、經(jīng)濟、科學(xué)、倫理道德、政策方針等多個角度進(jìn)行研究。在研究過程中要利用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史等多種知識。通過研究培養(yǎng)學(xué)生利用多種知識從多個角度觀察、分析、判斷、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提高。

在社會性科學(xué)議題的研究中出現(xiàn)了許多優(yōu)秀案例，比如北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)在物理教研組長韓立新的帶領(lǐng)下開展的“電聲弦樂是否可以替代傳統(tǒng)弦樂”的研究項目，活動對象為高二年級學(xué)生，活動環(huán)節(jié)包括電弦樂的設(shè)計制作、傳統(tǒng)樂器的發(fā)展歷史、電聲樂器的現(xiàn)狀及欣賞、電聲樂器與傳統(tǒng)樂器的比較、自制樂器的演奏訓(xùn)練等。該項目的一大特色為學(xué)生在活動中親手制作了電弦樂器（圖1），有電二胡、電吉他、電小提琴、電尤克里里；另一大特色是學(xué)生將活動中學(xué)習(xí)到的思維方法遷移應(yīng)用到其他領(lǐng)域，對“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”這一話題進(jìn)行了多方面的辯證討論，例如線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)劣、傳統(tǒng)圖書與電子書、實體店購物與網(wǎng)購、健身房鍛煉與戶外運動的比較等，學(xué)生通過這些活動的學(xué)習(xí)增強了面對復(fù)雜社會時所應(yīng)具備的理性選擇與辯證思考的能力。

再如山東省榮成市府新小學(xué)的“海草房”研究課題[2]。在榮成的海邊有許多海草房，這是當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)過長期生活實踐，因地制宜選擇的適合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的一種民居。隨著社會的發(fā)展，海草房的數(shù)量不斷減少，能夠建造海草房的工匠也越來越少。讓海草房自然消失，還是對它們進(jìn)行修繕保護(hù)，保持當(dāng)?shù)氐某鞘刑厣?，成為學(xué)生爭論的焦點。通過對海草房的歷史、建造工藝、在海邊生活的舒適性，以及對當(dāng)?shù)爻鞘新糜螛I(yè)的影響進(jìn)行了全面研究后，學(xué)生提出了各自的想法。對于小學(xué)生來說，通過這一活動能夠更深入地了解家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的城市建設(shè)提出自己的見解，讓他們當(dāng)了一次城市的決策人。而浙江省杭州市三墩中學(xué)則完成了“水體富營養(yǎng)化”課題[2]，教師帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校周邊環(huán)境的水體富營養(yǎng)化的形成、生物防治方法進(jìn)行了一系列探究。學(xué)生通過查找資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識、栽培實驗等活動實現(xiàn)對水體的良性治理，取得了很好的教學(xué)效果。此外，山西省臨汾市解放路學(xué)校初中學(xué)生完成的“一次性筷子的利弊”課題和首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校高中學(xué)生完成的“如何處理其他垃圾”的課題也都是很有特色的課題。

社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)活動正在更加深入開展，相信一段時間后還會有更多有價值的研究課題出現(xiàn)，一大批有指導(dǎo)跨學(xué)科實踐活動能力的教師也會因此成長起來。

社會性科學(xué)議題跨學(xué)科實踐活動的困難

教師沒有正確理解跨學(xué)科實踐活動的內(nèi)涵新課標(biāo)提出了“跨學(xué)科實踐活動”的要求，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對跨學(xué)科實踐應(yīng)該做的事情了解得不足。2023 年初，在一所中學(xué)開展初中物理跨學(xué)科實踐活動探討時我們舉了3 個例子，第1 個是“總結(jié)驗證浮力產(chǎn)生原因的各種方法”，這是純粹的物理實驗，談不上跨學(xué)科實踐活動。第2 個是“查閱網(wǎng)上資料總結(jié)我國在航天領(lǐng)域取得的成就”，這只能算作網(wǎng)上調(diào)查。第3 個是結(jié)合聲學(xué)知識研究并制作一支家鄉(xiāng)的木笛，這是一個很好的跨學(xué)科實踐活動項目，它應(yīng)用了物理知識，練習(xí)了制作技巧，融合了藝術(shù)內(nèi)容，發(fā)揚了家鄉(xiāng)傳統(tǒng)?，F(xiàn)在可供跨學(xué)科實踐活動的實例并不多，需要聯(lián)系實際，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，并且讓學(xué)生動手實驗操作，抓住這幾點就抓住了跨學(xué)科實踐活動的精髓，這也是設(shè)立跨學(xué)科實踐活動的初衷。

教師的跨學(xué)科實踐知識需要加強

跨學(xué)科實踐活動的開展可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這項活動中教師的綜合素質(zhì)也需要得到進(jìn)一步培養(yǎng)?？鐚W(xué)科實踐活動對傳統(tǒng)教學(xué)來說是新的挑戰(zhàn)，要解決好這個問題，作為專業(yè)教師首先要注重跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。物理教師可以學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理方面的知識，其他學(xué)科的教師也要學(xué)習(xí)一些別的學(xué)科的基礎(chǔ)知識。教師由于長期從事一門專業(yè)的教學(xué)，對其他學(xué)科的知識儲備較為匱乏，但是有些知識作為常識是應(yīng)該掌握的。理科教師還要學(xué)習(xí)一些政治、歷史、中文、美術(shù)、音樂、體育方面的知識才能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對于專業(yè)性較強的跨學(xué)科知識可以請專業(yè)教師加以指導(dǎo)，以提高研究質(zhì)量。

教師的科學(xué)實驗?zāi)芰π枰岣?/p>

不能完成課標(biāo)要求的實驗是很普遍的現(xiàn)象，甘肅省某縣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課本中的化學(xué)實驗近92.5% 以演示實驗的形式進(jìn)行，且基本上是教師演示，學(xué)生參與的機會太少，部分教師則完全是講實驗[3]。而對我國西部農(nóng)村的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物理課堂教學(xué)中演示實驗數(shù)量不足，分組實驗有近一半教師沒有按照課標(biāo)要求完成，還有14.1% 的教師不做演示實驗，甚至個別教師從不做實驗[4]。這兩項調(diào)查雖然針對的是我國西部的教學(xué)實驗完成情況，但全國的教學(xué)實驗情況也并不樂觀，很多學(xué)校不能按課標(biāo)要求完成實驗。我們曾經(jīng)在某重點師范大學(xué)的物理系對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生做過一次調(diào)查，了解學(xué)生在中學(xué)階段做物理實驗的情況[5]。參與調(diào)查的學(xué)生108 人，來自全國各地。調(diào)查結(jié)果顯示，11.1%的學(xué)?；旧喜蛔鲅菔緦嶒?，17.5% 的學(xué)校沒做過一個學(xué)生實驗。能考上這所大學(xué)的學(xué)生都是來自全國各省市的重點中學(xué)，重點學(xué)校都有這么多不做實驗的，那么一般中學(xué)做實驗的情況會是怎樣的就可想而知了。

實驗?zāi)芰Σ粡娛俏覀兝砜平處熤斜容^普遍存在的問題，教師往往對實驗的理解不正確。在一次初中物理課“飛機為什么會飛”的課堂上，教師精心準(zhǔn)備了11 個實驗和實物展示，但呈現(xiàn)出較嚴(yán)重的錯誤。比如在講解氣體流速增大后壓強減小的原理應(yīng)用時舉了一個噴霧器的例子，向?qū)W生展示了如圖2 所示的圖片，接下來向?qū)W生展示如圖3 所示的領(lǐng)潔凈噴霧器觀察原理的應(yīng)用。這兩種裝置的工作原理是根本不同的，圖2 的例子是通過增大流速降低壓強的原理把液體從瓶中吸出來實現(xiàn)噴霧，而圖3 的例子是通過打氣加壓使得瓶內(nèi)的壓強大于大氣壓實現(xiàn)噴霧的，怎么能說圖3 的實物利用了圖2 的原理呢？

實驗是科學(xué)研究的重要手段，在跨學(xué)科實踐中也是不可缺少的。教師必須增強自己的實驗意識，提高自己的實驗?zāi)芰?，在教學(xué)中充分發(fā)揮科學(xué)實驗的作用。

教師沒有把課堂交還給學(xué)生

對有些教師來說，以學(xué)生為主的教學(xué)意識建立得不夠牢固，教師的授課方式還是以講授為主。在課堂上教師把事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容滔滔不絕地全盤托出，完全不管學(xué)生的感受，不管學(xué)生是否理解教師講授的內(nèi)容，不管學(xué)生是否學(xué)會了相關(guān)知識，更不用說對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。教師不把時間留給學(xué)生，不愿意也不敢讓學(xué)生在課堂上提出問題，擔(dān)心問題的提出會打亂事先安排好的教學(xué)秩序，以至于無法完成教學(xué)計劃，更主要的是有時學(xué)生提出的問題教師無法回答，會讓課堂上出現(xiàn)尷尬的局面。出現(xiàn)這些情況有多種原因，但要知道單憑教師上課講一遍，學(xué)生是不能深刻理解這些知識的，學(xué)生不但學(xué)不好知識，而且沒有得到各種能力的培養(yǎng)。開展跨學(xué)科實踐活動要把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

社會性科學(xué)議題跨學(xué)科實踐活動的前景

把實踐活動滲透到每一門課程中近年來，全國各地開展了研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)課、項目式學(xué)習(xí)、STEM 課程等，北京市還增加了初一年級的實驗操作訓(xùn)練課。這些課程都是根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的知識脫離實際、學(xué)生不進(jìn)行動手操作的弊端而設(shè)立的。如果我們的科學(xué)教師在上專業(yè)課的時候，能夠讓學(xué)生學(xué)深、學(xué)透相關(guān)知識，讓學(xué)生在課堂上得到能力的培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)是能夠在現(xiàn)有課堂上得到提高的。

我在上物理課時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，深入理解物理知識，采取了給學(xué)生增加演示實驗和實驗操作機會的做法，利用業(yè)余時間制作了數(shù)以千計的物理教具在課堂上給學(xué)生展示；還讓學(xué)生做了大量的物理實驗，提高學(xué)生的動手能力（圖4 為教師自制的法拉第發(fā)電機，圖5 為磁電式電表的結(jié)構(gòu)模型，圖6 為學(xué)生自制熱氣球放飛）。多年的教學(xué)實踐使我感受到，增加學(xué)生的實驗機會是物理教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好方法。學(xué)生真正做到了愛學(xué)物理、會學(xué)物理、學(xué)懂物理，知道物理知識如何應(yīng)用于實踐。

向著人才強國的目標(biāo)邁進(jìn)

習(xí)近平總書記在二十大報告中指出：“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國?！笨平膛d國、科教強國是我們黨的一貫方針，教育是一個國家的根基，強大的國家必須有超一流的教育。我國的教育目標(biāo)隨著國家的發(fā)展在不斷變化，從最初的注重學(xué)生基礎(chǔ)知識基本技能的“雙基目標(biāo)”到注重人的發(fā)展的“三維目標(biāo)”，再到注重人的全面發(fā)展的“核心素養(yǎng)目標(biāo)”。教育目標(biāo)的變化反映了國家的發(fā)展對人才需求的變化，也是建成世界一流教育強國的需要。教育要有超前性，只有教育能夠培養(yǎng)出國家需要的大量人才，國家的發(fā)展才有保障。教師要有超前的目光，要為國家培養(yǎng)大批有責(zé)任肯擔(dān)當(dāng)、有知識有能力、能吃苦愿奉獻(xiàn)的人才。當(dāng)前我國的科學(xué)技術(shù)事業(yè)得到了飛躍性的發(fā)展，許多領(lǐng)域已經(jīng)走在了世界前列，這與我們教育的發(fā)展和教師的辛勤努力是分不開的。

面對未來社會的人才需求，我們要開展跨學(xué)科實踐活動，這是一種新的教學(xué)方式?？鐚W(xué)科實踐活動的教學(xué)處于剛剛起步的階段，還會遇到很多困難，我們?nèi)孕璨粩嗵剿髑靶?。有國家政策的正確引領(lǐng)，有教育專家的精心指導(dǎo)，有熱心把我國教育事業(yè)推向前進(jìn)的一線教師的努力工作，社會性科學(xué)議題跨學(xué)科實踐活動一定能夠取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)

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