學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

鋼琴教育是學(xué)前教育專業(yè)中不可或缺的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的鋼琴集體課教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊等問題，這些問題限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)鋼琴集體課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，成為當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)面臨的重要課題。

1 傳統(tǒng)高校學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)模式的問題

高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)，長期以來都是培養(yǎng)學(xué)生音樂技能與音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，鋼琴集體課卻存在著諸多不容忽視的問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上制約了學(xué)前教育專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

1.1 教學(xué)內(nèi)容單一：過度側(cè)重技術(shù)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的高校學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)中，教師往往過于注重學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，如手指的靈活性、節(jié)奏的準(zhǔn)確性等。這種“以技為本”的教學(xué)理念，雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧，但卻忽略了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂不僅僅是一種技能，更是一種藝術(shù)，它涉及對(duì)音樂的感知、理解、表達(dá)和創(chuàng)造。因此，教學(xué)內(nèi)容過于單一、過度側(cè)重技術(shù)訓(xùn)練，不僅無法全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱情逐漸減弱。

1.2 教學(xué)方法陳舊：教學(xué)缺乏互動(dòng)性和個(gè)性化

傳統(tǒng)的高校學(xué)前教育鋼琴集體課，往往采用“教師示范-學(xué)生模仿”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法雖然簡單直接，但卻缺乏互動(dòng)性和個(gè)性化。在這種模式下，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而無法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。此外，由于每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，因此這種“一刀切”的教學(xué)方法很難滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。教學(xué)缺乏互動(dòng)性和個(gè)性化，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低[1]。

1.3 評(píng)價(jià)體系不完善：過于注重技巧考核

在傳統(tǒng)的高校學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系往往過于注重技巧考核，如演奏的準(zhǔn)確性、速度等。這種過于注重技巧的評(píng)價(jià)體系，雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生的技術(shù)水平，但卻無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。音樂教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，而不是簡單地考核學(xué)生的技術(shù)水平。因此，評(píng)價(jià)體系的不完善，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力得不到應(yīng)有的重視，還可能會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

2 創(chuàng)新高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式的策略

隨著教育理念的不斷更新和學(xué)前教育的發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)模式亟待創(chuàng)新與改革。傳統(tǒng)的以技術(shù)訓(xùn)練為主、注重模仿和單一評(píng)價(jià)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)前教育對(duì)音樂教師多元化能力的需求。因此，探索并實(shí)施新的鋼琴集體課教學(xué)模式，成為高校學(xué)前教育專業(yè)的重要課題。

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容：引入多元音樂元素

在創(chuàng)新鋼琴集體課教學(xué)模式中，首要任務(wù)是豐富教學(xué)內(nèi)容，使其不再局限于單一的技術(shù)訓(xùn)練。為了拓寬學(xué)生的音樂視野，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)引入音樂欣賞、音樂創(chuàng)作、音樂理論等多元化的音樂元素。

（1）音樂欣賞：通過欣賞不同風(fēng)格、不同時(shí)期的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和審美能力。這不僅可以讓學(xué)生了解更多的音樂文化，還能激發(fā)他們的音樂興趣，為后續(xù)的鋼琴演奏學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）音樂創(chuàng)作：在鋼琴集體課中引入簡單的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試自己編寫簡單的旋律或伴奏。這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能加深他們對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的理解，使他們?cè)阡撉傺葑嘀懈幼匀纭?/p>

（3）音樂理論：加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)，如音階、和弦、節(jié)奏等。這樣可以使學(xué)生在鋼琴演奏中更加有理有據(jù)，同時(shí)也能為他們后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供有力的支持。

2.2 采用多元化教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重教師的示范和學(xué)生的模仿，缺乏互動(dòng)性和個(gè)性化。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法。

（1）情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂。例如，可以模擬幼兒園的音樂課堂，讓學(xué)生在情境中扮演音樂教師，進(jìn)行鋼琴演奏和教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們更加了解學(xué)前教育的實(shí)際需求。

（2）合作學(xué)習(xí)：通過小組合作的方式，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相幫助中共同進(jìn)步?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行鋼琴演奏的練習(xí)和展示，通過互相評(píng)價(jià)和反饋，提高自己的演奏水平和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂：利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如在線教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。課堂上則主要進(jìn)行問題的解答、深入的討論和實(shí)踐活動(dòng)的開展。這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使課堂教學(xué)更加高效和有針對(duì)性。

2.3 完善評(píng)價(jià)體系：全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)

評(píng)價(jià)體系的完善是創(chuàng)新鋼琴集體課教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的以技巧考核為主的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)前教育對(duì)音樂教師綜合素質(zhì)的需求。因此，應(yīng)當(dāng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，注重過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

（1）過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。例如，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等活動(dòng)中的參與程度和表現(xiàn)，以及他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)和進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略[2]。

（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的鋼琴演奏、音樂創(chuàng)作、教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們的實(shí)際表現(xiàn)和能力水平。這樣的評(píng)價(jià)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

創(chuàng)新高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面入手，引入多元化的音樂元素和教學(xué)方法，建立全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式改革也能促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3 實(shí)施高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)創(chuàng)新策略的建議

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和學(xué)前教育理念的更新，高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略顯得尤為重要。以下是對(duì)實(shí)施高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)創(chuàng)新策略的建議：

3.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鋼琴教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（1）定期組織專業(yè)培訓(xùn)：高校應(yīng)定期組織鋼琴教師參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法，提高鋼琴演奏和教學(xué)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和交流活動(dòng)，拓寬視野，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（2）鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究：高校應(yīng)鼓勵(lì)鋼琴教師進(jìn)行教學(xué)研究，探索適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)方法和模式。通過教學(xué)研究，教師可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果，推動(dòng)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.2 優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段和資源

現(xiàn)代科技手段為教學(xué)提供了豐富的資源和手段，高校應(yīng)充分利用這些資源，優(yōu)化鋼琴集體課的教學(xué)環(huán)境。

（1）引入多媒體教學(xué)：多媒體教學(xué)具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高?？梢栽阡撉偌w課中引入多媒體教學(xué)，如使用教學(xué)軟件、音樂視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段[3]。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，高?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。例如，教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的在線音樂課程、音樂論壇等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷拓寬視野，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)科融合，形成跨學(xué)科的教學(xué)模式

鋼琴教學(xué)不僅是音樂學(xué)科的一部分，也與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)加強(qiáng)鋼琴教學(xué)與學(xué)前教育其他學(xué)科的融合，形成跨學(xué)科的教學(xué)模式。

（1）與教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科融合：鋼琴教學(xué)與學(xué)生的心理發(fā)展、教育技巧等密切相關(guān)。因此，高校可以將鋼琴教學(xué)與教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，探討如何在鋼琴教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，提高教學(xué)效果。

（2）與其他藝術(shù)學(xué)科融合：音樂與舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科有著天然的聯(lián)系。高?？梢越M織跨學(xué)科的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如音樂與舞蹈的結(jié)合、音樂與美術(shù)的融合等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受不同藝術(shù)形式的魅力，提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

3.4 完善評(píng)價(jià)體系，建立全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。高校應(yīng)完善鋼琴集體課的評(píng)價(jià)體系，建立全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）注重過程性評(píng)價(jià)：除了傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)外，高校還應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展。通過過程性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

（2）引入多元評(píng)價(jià)主體：除了教師評(píng)價(jià)外，還可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多元評(píng)價(jià)主體。學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，更加清晰地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自我管理能力。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

高校應(yīng)加強(qiáng)鋼琴集體課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）增加實(shí)踐課程：高?？梢栽黾訉?shí)踐課程的比重，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)和演奏技巧。同時(shí)，可以組織學(xué)生參加各種音樂比賽、演出等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的技能[4]。

（2）建立實(shí)踐基地：高校可以與幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過實(shí)踐基地的建設(shè)，學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)前教育的實(shí)際需求，提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

創(chuàng)新高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育人才的關(guān)鍵。通過豐富教學(xué)內(nèi)容、采用多元化教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)體系等策略的實(shí)施，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。未來，應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新鋼琴集體課教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的新需求。■

引用

[1] 林怡俐.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課創(chuàng)新模式實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2021（31）：82-84.

[2] 解歡.試析學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課奧爾夫教學(xué)模式[J].音樂生活，2020（12）：70-71.

[3] 呂薇.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課分組互動(dòng)教學(xué)模式新探——以湖南人文科技學(xué)院為例[J].大觀（論壇），2020（6）： 126-127.

[4] 白文琪.高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課課程教學(xué)模式的改革[J].藝術(shù)大觀，2020（13）：70-71.

本文系山東省文化藝術(shù)科學(xué)協(xié)會(huì)藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題“高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革問題研究”（L2023Q04190329）的階段性成果

作者簡介：姜筱（1989—），女，山東淄博人，碩士研究生，講師，就職于青島恒星科技學(xué)院。