論輔導(dǎo)員工作的“三重境界”

從業(yè)者：楊娜

從業(yè)年限：2年

從業(yè)地點(diǎn)：西安

一句話感受：沒(méi)有什么天生稱(chēng)職、天然優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是在與學(xué)生的同心同向、共同前進(jìn)中，不斷地完善和鑄就自己

對(duì)口專(zhuān)業(yè)：一般要求人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，更看重應(yīng)聘者的政治素養(yǎng)、綜合能力、學(xué)生干部經(jīng)歷等

從業(yè)門(mén)檻：碩士以上，中共黨員

能力要求：較高的政治素養(yǎng)和理想信念，較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、快速危機(jī)干預(yù)能力，較好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、心理咨詢(xún)能力、職業(yè)規(guī)劃能力等

晉升路徑：按教師晉升路徑為助教→講師→副教授→教授；按輔導(dǎo)員職業(yè)能力劃分為初級(jí)輔導(dǎo)員→中級(jí)輔導(dǎo)員→高級(jí)輔導(dǎo)員；有的學(xué)校也要求一些中層干部職位從輔導(dǎo)員中遴選

薪資水平：各學(xué)校有所不同，年薪一般在6—12萬(wàn)元之間

入職提醒：教育真的不是每個(gè)人都能從事的行業(yè)，它需要你擁有恒久的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心。教育之于學(xué)生，一念天堂，一念地獄

為汝勤力，不分旦夕

為汝馳驅(qū)，不顧險(xiǎn)夷

人生意義在利他，他利己亦利

生活兮教育

——節(jié)選自《北平幼稚師范學(xué)校校歌》

初次聽(tīng)到這首民國(guó)老校歌，是觀看央視的真人秀《客從何處來(lái)》的時(shí)候，這首歌的歌詞雅致而富有深意，曲調(diào)空靈，有一種震撼人心的力量。

當(dāng)時(shí)，剛研究生畢業(yè)的我順利入職省報(bào)新聞研究所，做編輯工作。只是慢慢地，面對(duì)一堆報(bào)道和新聞研究，我變成了一個(gè)“空心人”。我開(kāi)始靜心沉思：“我是誰(shuí)？我要做什么？我要到哪里去？”——已經(jīng)從一個(gè)哲學(xué)命題變?yōu)樯钜鎸?duì)的現(xiàn)實(shí)。人文情懷和家國(guó)情懷一次次敲擊著心靈，我越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，新聞編輯不是我的職業(yè)理想，我向往知識(shí)、青春、有趣的靈魂和“不分旦夕，不顧險(xiǎn)夷”的向上奮起的力量。于是，省報(bào)成了一座圍城，困在里面的我時(shí)刻渴望著一次不計(jì)代價(jià)的自由飛翔。

終于有一天，我從圍城逃脫了。時(shí)值國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)大學(xué)迎來(lái)大發(fā)展時(shí)期，我?guī)е?bào)積淀的過(guò)硬的政治素養(yǎng)和對(duì)教育的一片赤誠(chéng)之心，入職西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)，成為一名進(jìn)行日常思想政治教育和管理工作的輔導(dǎo)員，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。

時(shí)間漸漸消逝，很多事情變得模糊，但這幾句歌詞一直刻在我的心上，當(dāng)我審視自己的輔導(dǎo)員工作時(shí)，突然有一種強(qiáng)烈的時(shí)空交錯(cuò)感，百年前教育的純粹和光輝，幻化成一種責(zé)任和使命，裹挾著深厚的家國(guó)情懷，融入當(dāng)下十二時(shí)辰的工作中。于是，我無(wú)比珍視我的輔導(dǎo)員生涯，而“為汝勤力，不分旦夕，為汝馳驅(qū)，不顧險(xiǎn)夷，人生意義在利他，他利己亦利”是我作為輔導(dǎo)員體會(huì)到的三重境界，也漸漸成為我的恪守和信仰。

為汝勤力，不分旦夕

剛做輔導(dǎo)員時(shí)，我時(shí)常做這樣一個(gè)夢(mèng)：拎著水桶，在沙漠里，一遍一遍地澆灌著剛種下的小樹(shù)苗。只是太陽(yáng)一曬，樹(shù)苗就開(kāi)始蔫了，于是，我繼續(xù)打水，澆水……也許，樹(shù)苗還會(huì)枯萎，只是在栽種、澆灌的那一刻又充滿希望、充滿歡喜，因?yàn)槟敲从眯牡貪补噙^(guò)，所以哪怕只留下一絲綠意，便也有了綠化整個(gè)沙漠的勇氣……

夢(mèng)醒后，是每天十二時(shí)辰的辛勞，查到課、忙資助、排查心理問(wèn)題、開(kāi)班會(huì)、指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)建設(shè)、參加學(xué)校各部門(mén)的會(huì)議、落實(shí)各種會(huì)議布置……不僅辛苦，還得會(huì)十八般武藝：文能提筆寫(xiě)材料，武能扛著學(xué)生往醫(yī)院跑；既能談心談話，又能深度輔導(dǎo)；去得了派出所斗惡徒，搞得定宿舍矛盾和傳銷(xiāo)……

偶爾學(xué)生不理解，違個(gè)紀(jì)，出點(diǎn)這樣或那樣的問(wèn)題，我的心情瞬間就像推著石頭上山的西西弗斯——感覺(jué)一切辛苦沒(méi)了指望。只是，生命不息，輔導(dǎo)員的奮斗便不能停止，又勸慰自己打起十二分精神，繼續(xù)推著石頭往上爬，繼續(xù)拿著水壺去澆灌。

但教育畢竟不是西西弗斯推石頭，只是一個(gè)相對(duì)緩慢的過(guò)程，是“一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂”。在《放牛班的春天》這部電影里，馬修老師用音樂(lè)啟迪學(xué)生的心靈，而我也在尋找打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙：堅(jiān)持在工作之余寫(xiě)教育筆記，希望這些文字，能如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，給予他們勇氣和希望；我堅(jiān)持不放過(guò)每一點(diǎn)時(shí)間、每一個(gè)場(chǎng)域的教育；堅(jiān)持談心談話，去傾聽(tīng)，去撫慰，收獲又是很讓我欣喜的。我的學(xué)生可能還沒(méi)有做出什么驚天動(dòng)地的偉績(jī)，但是他們逐漸有了自律精神，正氣滿滿：他們獲得了先進(jìn)班集體、五四紅旗團(tuán)支部等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；在各種賽事中獲獎(jiǎng)；逐漸變得勇敢，爭(zhēng)當(dāng)抗疫志愿者，不怕苦不怕累地往前沖；擁有一份赤子之心和家國(guó)情懷，未來(lái)可期。

于是，我不再懷疑忙碌的價(jià)值，輔導(dǎo)員的工作比較瑣碎、繁雜，但輔導(dǎo)員工作的價(jià)值也藏在這瑣碎、繁雜里，這種瑣碎、繁雜映照的是教育之光，是星辰大海般的理想，是一線艱苦工作的詩(shī)與遠(yuǎn)方。這種努力雖細(xì)小瑣碎，但終會(huì)匯聚成一股強(qiáng)大的力量，把石頭穩(wěn)穩(wěn)地推到山上。

為汝馳驅(qū)，不顧險(xiǎn)夷

蘇軾在《杭州召還乞郡狀》中寫(xiě)道：“守其初心，始終不變?！敝販剌o導(dǎo)員誓詞：“我志愿成為一名高校輔導(dǎo)員，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，獻(xiàn)身教育事業(yè)……”也許就是鐫刻在心中的初心和信仰，給予了輔導(dǎo)員源源不斷的勇氣和力量，使輔導(dǎo)員閃亮著一束光，為學(xué)生照亮前行的路，點(diǎn)亮理想的燈，成為學(xué)生的傳道者、燃燈者和擺渡人。

記得我班上的小米同學(xué)不幸患上肺結(jié)核，我去結(jié)核病醫(yī)院照顧他，并為他的治療四處奔走。他在病床邊問(wèn)我，老師，你怕傳染嗎？我總說(shuō)，老師本身就是“孤勇”的代名詞。接他出院時(shí)，他說(shuō)每次看我都覺(jué)得我頭上有光，在他們那里，只有英雄頭上才有光。后來(lái)，我收到一面從遙遠(yuǎn)的新疆寄過(guò)來(lái)的錦旗，體會(huì)到了做為一個(gè)輔導(dǎo)員老師的艱辛和榮耀。

還記得有一次，一個(gè)大一同學(xué)因?yàn)榧彝プ児?，不假外出。最終，我在曲江的一家酒吧把他帶了出來(lái)。也許是那天不停的尋找，給了他一種震撼吧，這個(gè)17歲的男生從此和荒唐的過(guò)去告別，現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)積極向上的陽(yáng)光少年了……

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，我們共產(chǎn)黨人講奉獻(xiàn)，就要有一顆為黨為人民矢志奮斗的心，有了這顆心，就會(huì)“痛并快樂(lè)著”，再怎么艱苦也是美的、再怎么付出也是甜的，就不會(huì)患得患失。我想，高校輔導(dǎo)員的工作也是如此，從前輩們?cè)趹?zhàn)亂中用身軀捍衛(wèi)一張書(shū)桌，到如今新時(shí)代心細(xì)如發(fā)地呵護(hù)和幫助大學(xué)生們成長(zhǎng)成才，變化的是時(shí)間，不變的是使命，是無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)的激情。

人生意義在利他，他利己亦利

校園里，看著這群青春的力量懷揣著“振興民族汽車(chē)工業(yè)”的大國(guó)工匠夢(mèng)想，在實(shí)訓(xùn)室里、在訓(xùn)練場(chǎng)上揮汗如雨，我的內(nèi)心升騰起一股暖流——“五四”“新青年”這些詞匯映入腦海，已經(jīng)遠(yuǎn)去的那些穿著粗布衣衫的青年人身影，與眼前這些穿學(xué)生裝工作服的學(xué)子，在我的視線里變得模糊——兩個(gè)時(shí)代似乎重疊了，都是年輕的他們，盡管相隔一個(gè)多世紀(jì)，但因?yàn)槔硐胄拍?，他們都將昔日的“少年中?guó)”吶喊得如此響亮。

錦旗、獎(jiǎng)杯、學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步昭示著一個(gè)輔導(dǎo)員的付出和責(zé)任，也讓輔導(dǎo)員享受到學(xué)生不斷進(jìn)步帶來(lái)的充實(shí)感和成就感。有時(shí)候我在想，到底是我在成就學(xué)生，還是學(xué)生在成就我，真的是“人生意義在利他，他利己亦利”。

在工作中，我逐漸開(kāi)始探索和嘗試，如做安全教育、戀愛(ài)教育、感恩教育、紀(jì)律文明教育、工匠精神教育等，通過(guò)案例分析，我找到了一種普適性方法，把管理者一些直覺(jué)性的東西轉(zhuǎn)化為可以抓得住的理論，未雨綢繆，致力提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和生存生活技能。

只是焦慮也還是有的。如果說(shuō)，輔導(dǎo)員的研究對(duì)象是學(xué)生，那么一屆屆不同的學(xué)生個(gè)體，就是不同的知識(shí)歸因。輔導(dǎo)員與學(xué)生配比為1∶200左右，面對(duì)如此龐大的學(xué)生群體，輔導(dǎo)員施教影響的核心到底是什么？

我們汽車(chē)大學(xué)的校長(zhǎng)李瑞明先生在和輔導(dǎo)員座談時(shí)，曾意味深長(zhǎng)地講道，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有做不好的教育，當(dāng)成為輔導(dǎo)員的那一刻起，請(qǐng)時(shí)刻記得先做好你自己。

我幡然醒悟：其實(shí)沒(méi)有什么天生稱(chēng)職、天然優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是在與學(xué)生的同心同向、共同前進(jìn)中，與學(xué)生同唱一路馳騁的歡歌，用自己對(duì)黨的信仰、對(duì)家國(guó)的感恩、對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)生命的珍愛(ài)、對(duì)他人的真誠(chéng)，在“影響”學(xué)生的過(guò)程中，不斷地完善和鑄就自己。

如今，做輔導(dǎo)員已經(jīng)2年了，我慶幸自己的選擇，這2年，我所奉獻(xiàn)的，不僅僅是自己的知識(shí)、時(shí)間和愛(ài)心，更是一份熱情，是火熱的生命。我堅(jiān)信，輔導(dǎo)員就是這樣一點(diǎn)光，燃燒自己，努力燎原，所至之處，定會(huì)是光明的中國(guó)。