信息化時代學前教育改革與發(fā)展路徑研究

李娟

學前教育是國民教育系統(tǒng)中非常關(guān)鍵的階段，提高學前教育水準可以保障我國基礎(chǔ)教育的總體效果。當前我國學期教育還存在很多問題和困境，為推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的進步和發(fā)展，必須健全學前教育系統(tǒng)，改革發(fā)展學前教育已經(jīng)迫在眉睫。學前教育是兒童潛在發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的性格正在萌芽并逐漸結(jié)構(gòu)化，學前教育階段能為兒童潛能與身心發(fā)展創(chuàng)造條件并打下良好基礎(chǔ)。探討信息化時代學前教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，以及學前教育教師的職業(yè)發(fā)展與學前師范教育轉(zhuǎn)型改革勢在必行。為此，需要重新定位師范院校學前教育培養(yǎng)目標，重構(gòu)學前教育課程體系和改革教學方法手段，加強學前教育實踐環(huán)節(jié)，重組師范院校資源和調(diào)整結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)新學前教育的培養(yǎng)模式以推進我國學前教育的現(xiàn)代化。我國高校學前教育要以均衡發(fā)展為目標，加強城鄉(xiāng)學前教育之間的溝通與交流，充分整合學前教育各類發(fā)展要素，不斷拓展優(yōu)質(zhì)學前教育資源以實現(xiàn)優(yōu)勢互補和整體發(fā)展，形成相互尊重和守望相助、同舟共濟和共同發(fā)展的學前教育格局。應將學前教育擺在國計民生高度，針對學前教育中的難題提出全面系統(tǒng)的政策措施，開啟新時代學前教育普惠安全、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新征程。學前教育的發(fā)展應整合外源性與內(nèi)源性的路徑，探索本土化的具有中國特色的學前教育。

由姜勇等人合著的《新時期學前教育發(fā)展研究》一書，有助于信息化時代學前教育改革及未來發(fā)展路徑研究。該書重點研究與探索了新時期我國學前教育發(fā)展的體制機制改革、學前教育資源供給側(cè)改革、質(zhì)量評估標準、經(jīng)費投入機制和幼兒園教師隊伍建設(shè)等問題。作者堅持以人民為中心的立場，探究了我國學期教育入園難與入園貴等突出問題，并積極尋求破解這些問題的惠民濟眾之方略；作者還嘗試了“全球視野”與“本土關(guān)懷”相結(jié)合洞察世界學前教育之變局，并探究出世界學前教育創(chuàng)新之所在，為了使得我國學期教育地位立于世界前列，要把我國學前教育的本土實踐與文化傳統(tǒng)相結(jié)合，務(wù)使我國面向未來學前教育擁有世界獨特之地位，使得我國學前教育熠熠生輝。作者還十分注重跨學科視野與多樣化教育方法靈活運用相結(jié)合，努力做到將量與質(zhì)、案例與行動、實證與理論思辨、證據(jù)與決策咨詢等研究相結(jié)合。該書作者旨在運用新理念、新思路和新方法，解決我國學前教育發(fā)展中許多突出的問題，并對面向2035年的中國學前教育，做出了前瞻性思考與遠景規(guī)劃。該書觀點鮮明、條例清晰、邏輯分明和論述充分，是高校學前教育專業(yè)師生值得一讀的學術(shù)著作。

在書中，作者首先科學分析了新時期我國學前教育改革與發(fā)展所面臨的主要問題與困境，探究了為突破這些問題而采取的措施和對策。作者認為要堅定“為人民服務(wù)”的立場，以供給側(cè)改革為抓手，以師資隊伍建設(shè)為突破口，不斷攻克學前教育資源短缺、不平衡、不充分的難題，努力打造“均衡發(fā)展”的幼兒園教師教育新體系，從而建設(shè)一套科學合理的中國特色普惠性學前教育公共服務(wù)體系。其次，圍繞科學發(fā)展觀為讀者勾畫了面向未來學前教育的戰(zhàn)略規(guī)劃圖景。通過10位專家訪談的研究，闡述了我國高校學前教育事業(yè)發(fā)展所面臨的形勢，為落實科學發(fā)展觀需要破解學前教育體制機制改革的困境。在此基礎(chǔ)之上還闡述了國外近年來學前教育的發(fā)展特點、體制機制改革經(jīng)驗和創(chuàng)新模式，系統(tǒng)分析了不同國家學前教育資源配置模式、教育經(jīng)費投入模式、幼兒園教師隊伍建設(shè)模式和教育質(zhì)量提升模式，以期達到“他山之石，可以攻玉”的良效。第三，論述了新時期學前教育資源配置的抓手。具體闡述了我

國學前教育資源配置的基本概況、面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及如何運用地理信息系統(tǒng)有序地推進學前教育資源的科學配置供給側(cè)改革，從而科學配置學前教育資源。第四，探討了如何建立科學的學前教育質(zhì)量評估標準。新時期學前教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵就是質(zhì)量評估標準的制定，闡述了我國學前教育質(zhì)量研究的歷程、提高幼兒園質(zhì)量政策的特點，還基于文獻計量法分析了幼兒園質(zhì)量評估標準的發(fā)展趨勢。還進一步論述了新時期我國學前教育經(jīng)費投入的保障問題。作者基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)分析法分析了我國各地學前教育投入與產(chǎn)出的效率效益問題，基于DEA模型實證分析了我國學前教育經(jīng)費投入效率和經(jīng)費投入面臨的壓力問題，因此，作者認為應該建立經(jīng)費投入機制以促進學前教育按需發(fā)展。第五，論述了新時期幼兒園教師隊伍重點建設(shè)的問題。作者緊緊圍繞目前幼兒園教師隊伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，探究了我國幼兒園師資配置的現(xiàn)狀及對策，通過擴數(shù)量與強質(zhì)量并舉的方法大力推進幼兒園師資隊伍的質(zhì)量建設(shè)，并前瞻性地思考了教師質(zhì)量評價的新轉(zhuǎn)向與范式變革問題。最后，論述了學前教育改革突破困境的地方經(jīng)驗。作者認真梳理了上海市推進普惠性學前教育公共服務(wù)體系建設(shè)的舉措和改革的經(jīng)驗，具體闡述了上海市學前教育改革的政策體系、改革的具體措施、改革的成效，以及新時期上海市學前教育改革面臨的困境和改革突破困境的思考等。

筆者認為在信息化時代我國高校學前教育的改革，首先，要重新定位培養(yǎng)目標。培養(yǎng)具備高素質(zhì)的、反思能力的、研究型能力的學前教育工作者，并能夠為自身的專業(yè)建設(shè)和學科發(fā)展拓展廣闊的空間。其次，還要重構(gòu)學前教育課程體系。借鑒師范教育創(chuàng)新性成長模式和模塊整合式的課程設(shè)置，以構(gòu)建創(chuàng)新的綜合性大學本科人才培養(yǎng)新體系，夯實學科基礎(chǔ)課程，注重學科通識教育和實踐教學，凸顯專業(yè)的核心課程，不斷優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)，設(shè)置選修課以滿足學生個性發(fā)展需要。還要創(chuàng)新和改革學前教育教學方法，加強教學實踐環(huán)節(jié)，建立教育實踐基地，實行多種形式的見習實習制度。第三，加強學前教育教師隊伍建設(shè)，有利于學前教育高質(zhì)量發(fā)展、促進幼兒的個性成長和我國教育實現(xiàn)現(xiàn)代化。但目前我國學前教育教師職業(yè)認同感比較低，師資結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，工資待遇不高。因此，應加強社會宣傳以營造尊重幼師的氛圍，嚴把幼師入口以落實幼師選聘標準，提升幼師素養(yǎng)以保證學前教育質(zhì)量，提高幼師待遇以調(diào)動幼師的工作熱情。

書評人簡介：

李 娟，女，副教授，碩士，研究方向為學前教育。