高職院校學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)分析

牛佳子 陳玨

【摘 要】提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力和水平能夠幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)和發(fā)展，也能讓學(xué)生具備較強(qiáng)的素質(zhì)和溝通能力，從而確保學(xué)生在就業(yè)過程中獲得更好的發(fā)展。因此，學(xué)校必須充分重視語言文字應(yīng)用教學(xué)，要通過優(yōu)化教學(xué)體系、完善教學(xué)方法、搭建實(shí)踐平臺(tái)等多種方式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；語言文字應(yīng)用；培養(yǎng)措施

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）03

引言

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們將過多的時(shí)間和精力都放置在提高專業(yè)課程上，這本無可厚非，也能有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，在就業(yè)中占領(lǐng)一席之地。但是，學(xué)生也需要不斷提高語言文字應(yīng)用能力和水平，讓學(xué)生能夠更好與他人進(jìn)行溝通和交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

一、學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)

語言文字是人類文化中非常重要的組成部分，也是非常重要的載體，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的語言文字應(yīng)用能力，一方面要具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，具體表現(xiàn)為能夠得體地與他人進(jìn)行溝通，具備較好的普通話水平能夠及時(shí)對(duì)對(duì)話進(jìn)行有效推動(dòng)；另一方面則需要具備較好的書面表達(dá)能力，具體表現(xiàn)為能夠進(jìn)行遣詞造句，能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和漢字，能夠進(jìn)行寫作。語言文字應(yīng)用能力是學(xué)生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，特別是對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，只有具備較強(qiáng)的語言文字應(yīng)用能力才能夠更好在社會(huì)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的光和熱，也才能真正體現(xiàn)個(gè)人魅力，促進(jìn)個(gè)人更好成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）普通話不標(biāo)準(zhǔn)

普通話不標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前學(xué)生語言文字應(yīng)用過程中存在的重要問題，也是非常顯著的問題。一方面，主要是由于部分學(xué)生的方言影響。中國(guó)地大物博，地域遼闊，每個(gè)地區(qū)的方言都不盡相同，有些地區(qū)的方言與普通話相距較遠(yuǎn)，而學(xué)生在生長(zhǎng)過程中更多數(shù)方言的影響，只有在學(xué)校內(nèi)才有說普通話的機(jī)會(huì)，由此導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平相對(duì)較差，在進(jìn)入高職院校后，與同學(xué)或老師在溝通和交流時(shí)，很容易會(huì)感知到自己普通話的不標(biāo)準(zhǔn)，由此可能會(huì)產(chǎn)生自卑情緒和心理，影響個(gè)性的發(fā)展和與他人的溝通和交流。另一方面，部分學(xué)生缺乏糾正普通話發(fā)音的意識(shí)和習(xí)慣。普通話需要不斷練習(xí)和糾正，有些學(xué)生缺乏對(duì)普通話的重視，認(rèn)為普通話沒有任何意義，不需要進(jìn)行練習(xí)，也不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力提高自己的普通話水平，由此在一定程度上也會(huì)影響個(gè)人的普通話能力。

（二）書面表達(dá)能力不足

書寫能力相對(duì)不足是高職院校學(xué)生語言文字應(yīng)用方面存在的顯著問題。一方面，學(xué)生缺乏寫作的機(jī)會(huì)。特別是隨著電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展，學(xué)生在寫作時(shí)大多通過電腦，也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，完全由學(xué)生自己對(duì)文字進(jìn)行編輯和撰寫的機(jī)會(huì)相對(duì)有限，由此導(dǎo)致學(xué)生的行文意識(shí)和語言表達(dá)存在一定的不足。另一方面，學(xué)校沒有給學(xué)生提供書寫表達(dá)的機(jī)會(huì)和渠道，部分教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)過程中很容易存在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤或網(wǎng)絡(luò)語言大量出現(xiàn)的情況，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、高職院校學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

想要有效提高學(xué)生的語言文字應(yīng)有能力和水平，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程優(yōu)化和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。部分高職院校的課程設(shè)計(jì)不過科學(xué)和合理，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)發(fā)展。由于高職院校過于重視專業(yè)課程，將大部分的時(shí)間和精力都放置在專業(yè)課程上，專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)非?？捎^，而語言文字應(yīng)用方面的課程配備則不夠齊全，在一定程度上將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平。特別是對(duì)于高職院校對(duì)學(xué)生而言，若僅想通過學(xué)生自身的努力來提高語言文字應(yīng)用能力顯然是不現(xiàn)實(shí)的，必須要通過對(duì)課程的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，來給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉語言文字應(yīng)用能力的渠道和機(jī)會(huì)[1]。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語言文字應(yīng)用類課程體系的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，要增加應(yīng)用文寫作演講與口才公共語言學(xué)現(xiàn)代漢語等基礎(chǔ)科目和課程，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高語言文字應(yīng)用能力和水平。還要增加文字欣賞語言表達(dá)寫作等方面的選修課，幫助學(xué)生全方位營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課時(shí)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。要結(jié)合語言文字應(yīng)用類課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的接受程度，合理規(guī)劃課程課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生能夠有效了解和學(xué)習(xí)語言文字類的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐類課程的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)了解和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在語言文字應(yīng)用方面存在的問題和不足，從而有效提高學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方法

要想有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)的科學(xué)性與合理性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，完成教材所涉及到的教學(xué)內(nèi)容，再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種教學(xué)方式非常單一和落后，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，尤其是對(duì)于語言文字應(yīng)用類的教學(xué)而言，學(xué)生缺乏重視，無法意識(shí)到語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，因此在參與教學(xué)過程中很容易會(huì)不夠?qū)ＷⅲM(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量[2]。因此，教師必須要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，給予學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以借助多媒體技術(shù)播放優(yōu)秀的片段，讓學(xué)生感受片段中普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度、語言表達(dá)的得體程度，從而給予學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，也讓學(xué)生更好意識(shí)到提高語言文字應(yīng)用能力的重要性。其次，教師可以多借助小組合作的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)來鍛煉語言文字應(yīng)用能力和水平，而學(xué)生在參與過程中，不僅能夠有效提高普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度、語言表達(dá)的規(guī)范程度，還能加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動(dòng)和交流，了解其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，加強(qiáng)與他人的溝通和學(xué)習(xí)，更好提高整體的能力和素質(zhì)。最后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)法，給學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生帶入不同角色，模擬不同角色的性格特點(diǎn)和職業(yè)、社會(huì)地位，模擬進(jìn)行溝通和交流，在溝通和交流過程中，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩不同層次人的語言表達(dá)習(xí)慣和特點(diǎn)，更能夠有效鍛煉語言表達(dá)能力和水平，提高自身的語言文字應(yīng)用能力和素質(zhì)[3]。在學(xué)生表演后，教師應(yīng)當(dāng)給予中肯的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更好了解自己當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人能力情況，并及時(shí)進(jìn)行有效調(diào)整。

（三）營(yíng)造良好氛圍

想要有效提高語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果和質(zhì)量還應(yīng)當(dāng)不斷營(yíng)造良好的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造較好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好的鍛煉普通話水平，提高語言表達(dá)能力和素質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用公告欄、教室走廊等地加強(qiáng)宣傳，可以張貼語言文字應(yīng)用方面的宣傳用語，讓學(xué)生充分了解到加強(qiáng)語言文字應(yīng)用能力和水平的重要性，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還可以利用電子顯示屏加強(qiáng)宣傳，可以通過電子顯示屏加強(qiáng)對(duì)國(guó)家或相關(guān)部門關(guān)于語言文字應(yīng)用方面的相關(guān)政策或法律法規(guī)進(jìn)行有效展示，從而有效提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力和意識(shí)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用官微、學(xué)校公眾號(hào)、微信朋友圈等途徑加強(qiáng)對(duì)語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的宣傳，要將相關(guān)文章及時(shí)在官方途徑上進(jìn)行宣傳，要積極呼吁和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)了解和學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、從而有效擴(kuò)大其影響力，提高學(xué)生對(duì)語言文字應(yīng)用的重視。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)校廣播進(jìn)行有效宣傳，學(xué)校廣播是學(xué)生日常生活中非常重要的組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校廣播的利用能夠有效提高宣傳作用和效果，營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境。一方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)學(xué)生們對(duì)校園廣播主持人進(jìn)行監(jiān)督，特別是校園廣播主持人在多音字的讀音或普通話水平等方面若存在問題，可以接受學(xué)生們的監(jiān)督和指出，從而營(yíng)造起良好的氛圍，引起所有學(xué)生對(duì)語言文字應(yīng)用的重視[4]。另一方面，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生在校園廣播中做分享，可以分享自己對(duì)就業(yè)的認(rèn)知，或就業(yè)對(duì)語言文字應(yīng)用的需求，也可以分享自己再提高語言文字應(yīng)用能力等方面的優(yōu)秀措施和方法，從而有效提高學(xué)生對(duì)語言文字應(yīng)用的重視，幫助學(xué)校更好營(yíng)造良好的環(huán)境，帶動(dòng)所有學(xué)生積極投入到語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高中。

（四）構(gòu)建實(shí)踐方式

要想有效提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力和水平，還應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)揮實(shí)踐的作用和價(jià)值，讓學(xué)生在具體實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)自身語言文字應(yīng)用水平的了解和認(rèn)知，也更好檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，明確后續(xù)的進(jìn)步方向。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，更加側(cè)重于理論知識(shí)講解，學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較為充足，理論能力和水平相對(duì)較高，但學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和渠道，在真正進(jìn)入社會(huì)或真正需要用到語言文字應(yīng)用和表達(dá)時(shí)，可能會(huì)存在一些問題和不足，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景。因此，必須要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和渠道，要讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我，充實(shí)自我，提高自我。首先，學(xué)?？梢远嘟M織演講比賽、朗誦比賽、文章寫作比賽等，通過這些比賽能夠有效鍛煉學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，也能讓學(xué)生在參加比賽過程中發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀學(xué)生，找到自己與他人之間存在的不足和差距，不斷提高對(duì)自我的要求和標(biāo)志，助力于自己更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，學(xué)校必須加強(qiáng)與其他院校的溝通和合作，積極推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在溝通和交流中發(fā)現(xiàn)不足不斷彌補(bǔ)。高職院校內(nèi)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)有限，學(xué)生若只將目光局限于本學(xué)校內(nèi)的學(xué)生，則可能會(huì)對(duì)自己的認(rèn)知存在一定的局限性，也會(huì)影響學(xué)生的未來發(fā)展和成長(zhǎng)，以此必須要給學(xué)生提供與外界溝通和交流的渠道，讓學(xué)生了解其他院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人能力狀況，產(chǎn)生較強(qiáng)的危機(jī)感，從而不斷提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和合作，要積極搭建實(shí)踐渠道和平臺(tái)。特別是要加強(qiáng)與本專業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀公司的溝通和合作，讓學(xué)生參與到實(shí)踐項(xiàng)目中，在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和水平，檢驗(yàn)自己與他人溝通和交流的能力，檢驗(yàn)自己的語言表達(dá)和邏輯分析水平，從而幫助學(xué)生更好適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展[5]。

（五）構(gòu)建測(cè)評(píng)體系

要想有效提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，還應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化測(cè)評(píng)體系，提高測(cè)評(píng)的科學(xué)性與合理性。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)過程中更多是通過考試的方式來檢測(cè)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，這種測(cè)評(píng)方式相對(duì)較為單一，不能反映學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，不具備科學(xué)性與客觀性。同時(shí)，也不適合語言文字應(yīng)用類科目的測(cè)評(píng)。因此，必須要對(duì)測(cè)評(píng)方式和測(cè)評(píng)體系進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化測(cè)評(píng)體系。要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，通過筆試面試相結(jié)合的方式來全面考察學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力和水平。在筆試考試中重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)語言文字應(yīng)用類課程的了解和認(rèn)知，檢查學(xué)生的理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，從而更好確保學(xué)生能夠重視課堂學(xué)習(xí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中真正有所收獲。同時(shí)，為了更好保障測(cè)評(píng)的全面性和科學(xué)性，要增加面試的比重，通過面試檢查學(xué)生的普通話能力和水平、語言表達(dá)的規(guī)范性與否，從而更好的衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人素質(zhì)。其次，要豐富評(píng)價(jià)體系內(nèi)容，除了要檢查學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)外，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入到測(cè)評(píng)體系中，比如學(xué)生的出勤狀況、課堂表現(xiàn)狀況、作業(yè)完成狀況等，通過這種方式能夠有效提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，也能更好推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。最后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核測(cè)評(píng)時(shí)可以結(jié)合普通話考試。普通話考試是每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都可以參與的重要考試，在考試中能夠檢查學(xué)生的普通話水平和能力，是反映學(xué)生語言文字應(yīng)用能力和素質(zhì)的重要參考因素，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合普通話考試對(duì)學(xué)生展開測(cè)評(píng)[6]。要邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師詳細(xì)講解普通話考試所涉及的內(nèi)容和考察要點(diǎn)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，通過模擬練習(xí)提高學(xué)生的熟練程度，結(jié)合考試結(jié)果合理安排后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、結(jié)語

加強(qiáng)語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好溝通和交流，更好發(fā)展自我。但當(dāng)前部分學(xué)生的能力和素質(zhì)還存在一定的不足，比如普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，與他人進(jìn)行溝通和交流時(shí)語言不夠規(guī)范和得體等，在一定程度上都會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和未來發(fā)展。因此必須要不斷優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)方法，營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，為學(xué)生搭建溝通和交流的渠道和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，更好推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系2022年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，基于“六位一體”的高職院校語言文字應(yīng)用能力提升路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：Hnjgzc2022—81）。

作者簡(jiǎn)介：牛佳子（1982—），女，漢族，山東淄博人，碩士研究生，中文講師，研究方向?yàn)橹形?、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃；陳玨（1975—），女，漢族，海南海口人，碩士研究生，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，副教授，研究方向?yàn)橹形?、職業(yè)教育、行政管理。