致“新孩子”的中華人文素質(zhì)讀本

王靖雯

摘 要 當(dāng)代知名教育家朱永新教授自發(fā)起“新教育實(shí)驗(yàn)”模式的20余年來(lái)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，在理論和實(shí)踐方面積極探索。“新孩子讀本”作為其最新研發(fā)成果之一，極具發(fā)展前景。論文以朱永新主編的《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》系列叢書為例，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行分析，闡發(fā)從“新教育實(shí)驗(yàn)”到“新孩子讀本”的發(fā)展脈絡(luò)。

關(guān)鍵詞 朱永新；《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》；新教育實(shí)驗(yàn)

分類號(hào) G252.1

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2023.04.002

Abstract Professor Zhu Yongxin， a well-known contemporary educator， has been actively exploring both theory and practice since initiating the “New Education Experiment” model for more than 20 years. “New Childrens Reader”， as one of his latest research achievements， has been widely welcomed by educators since its inception. This paper is based on the series of books titled Chinese Excellent Traditional Stories for New Children edited by him， by analyzing its content settings to elucidate the development process from “New Education Experiment” to “New Childrens Reader”.

Keywords Zhu Yongxin. Chinese Excellent Traditional Stories for New Children. New education experiment.

2022年9月29日，“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人、國(guó)家全民閱讀形象代言人朱永新教授，榮獲全球最大教育單項(xiàng)獎(jiǎng)“一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)”。正如該獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)審委員會(huì)主席、聯(lián)合國(guó)教科文組織前總干事松浦晃一郎博士所說(shuō)：“一丹獎(jiǎng)表彰最具創(chuàng)新的教育理念，推廣行之有效的教育創(chuàng)新，讓世界更多人從中受益?！盵1]這句評(píng)價(jià)與朱教授多年研究所成之特點(diǎn)十分契合，同時(shí)彰顯了“新教育實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)涵在與時(shí)俱進(jìn)，正不斷豐富與發(fā)展。

“新教育實(shí)驗(yàn)”是2000年由朱教授正式發(fā)起的一項(xiàng)教育改革的民間行動(dòng)。發(fā)展至今，已取得了諸多理論和實(shí)踐成果。其中“新孩子讀本”貫徹了“新教育理念十大行動(dòng)”中的營(yíng)造“書香校園”、培養(yǎng)卓越口才、研發(fā)卓越課程、家校合作共育等主題，是“新教育實(shí)驗(yàn)”與時(shí)俱進(jìn)的衍生成果。

何謂“新孩子”？我們稱一年級(jí)的新入學(xué)兒童為“新孩子”。一年級(jí)作為義務(wù)教育的起始階段與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，無(wú)疑對(duì)孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，在此時(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。他們普遍具有愛聽故事、愛講故事、愛問(wèn)問(wèn)題等共同特點(diǎn)[2]。有鑒于此，《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》 （安徽少年兒童出版社2022年版）應(yīng)運(yùn)而生。

1 《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》內(nèi)容梗概

《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》是第一套以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為體系的原創(chuàng)書籍。該書內(nèi)容通俗，插圖美觀，借288位中華歷史人物的故事引領(lǐng)小讀者的成長(zhǎng)。

內(nèi)容方面，這套“新孩子讀本”以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”提出的18個(gè)要點(diǎn)為依據(jù)，分為18冊(cè)，各分冊(cè)由有關(guān)專家學(xué)者領(lǐng)銜主編。具體編排設(shè)置緊扣核心素養(yǎng)體系，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，將人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化而成18個(gè)基本要點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)“新孩子”的必備品格和關(guān)鍵能力。

在文化基礎(chǔ)方面設(shè)有“人文積淀卷”“人文情懷卷”“審美情趣卷”，旨在提升新孩子的人文底蘊(yùn)，從故事中積累人文知識(shí)，達(dá)成人文素養(yǎng)的教育；“理性思維卷”“批判質(zhì)疑卷”“勇于探究卷”則用于讓新孩子領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神，培養(yǎng)理性評(píng)估與客觀評(píng)價(jià)的能力，形成理性思維、批判性思維與探究性思維，從文理兩方面夯實(shí)文化基礎(chǔ)。

有關(guān)社會(huì)參與的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新，則有“社會(huì)責(zé)任卷”“國(guó)家認(rèn)同卷”“國(guó)際理解卷”；“勞動(dòng)意識(shí)卷”“問(wèn)題解決卷”“技術(shù)應(yīng)用卷”。通過(guò)閱讀歷史人物的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，并勇于擔(dān)當(dāng)，對(duì)內(nèi)培養(yǎng)家國(guó)情懷與民族自豪感，認(rèn)同祖國(guó)，對(duì)外具備國(guó)際視野并懂得理解認(rèn)同，珍視和平；同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，在實(shí)踐中切實(shí)做到熱愛勞動(dòng)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，達(dá)成知行合一。

助力“新孩子”自主發(fā)展則包含健康生活的“珍愛生命卷”“健全人格卷”“自我管理卷”，以實(shí)現(xiàn)新孩子的身心健康發(fā)展；以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)板塊，三個(gè)主題分別是“樂(lè)學(xué)善學(xué)卷”“勤于反思卷”和“信息意識(shí)卷”，在生活中，懷抱樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度與善于學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)多進(jìn)行深入思考，及時(shí)自省，具備信息意識(shí)。

受眾方面，在本套叢書的序言之中，朱永新主編就針對(duì)本書的定位，分別對(duì)話“新孩子”、父母和老師，指引不同群體領(lǐng)悟閱讀本書的目的。對(duì)“新孩子”來(lái)說(shuō)，這套書旨在幫助他們學(xué)習(xí)先賢的經(jīng)驗(yàn)，自主發(fā)展；對(duì)父母來(lái)說(shuō)，這套叢書精選的故事皆是好中選優(yōu)且環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，可讓家長(zhǎng)輕松達(dá)成親子間良性閱讀互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校共育；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，在幫助學(xué)生愛上閱讀方面可給老師以啟迪，讓教學(xué)增效，助力建設(shè)書香校園。

環(huán)節(jié)設(shè)置方面，也非?？茖W(xué)合理，說(shuō)寫指南清晰明了：一賞名畫，二讀傳奇，三品人物小傳，四說(shuō)讀后感，五知行合一，六聽名師直播，七寓教于樂(lè)角色扮演。故事之外的課程與活動(dòng)可充分調(diào)動(dòng)視覺和聽覺，說(shuō)寫環(huán)節(jié)達(dá)成語(yǔ)言和行動(dòng)并行，極為有效地鍛煉新孩子的表達(dá)能力，在知識(shí)輸入的同時(shí)也能有自己的輸出，多形式培養(yǎng)“新孩子”的核心素養(yǎng)。此外，每單元結(jié)束后還有拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置，幫助讀者宏觀把握整個(gè)單元的主要脈絡(luò)，更好地了解內(nèi)容設(shè)置。整套叢書還極具藝術(shù)審美價(jià)值，收錄了超300幅傳世名畫，每個(gè)故事皆配有名畫和賞析，在閱讀過(guò)程中提升“新孩子”的審美能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)啟蒙。

2 《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》分冊(cè)選評(píng)

《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》的18分冊(cè)均精選16位中華歷史人物的故事，其設(shè)立圍繞6大核心素養(yǎng)，緊扣“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”體系的3大方面。在此分別列舉一例，對(duì)對(duì)應(yīng)分冊(cè)展開具體評(píng)述，以便深入探析各分冊(cè)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性與合理性。其中，人文底蘊(yùn)素養(yǎng)中選取“人文積淀卷”；科學(xué)精神素養(yǎng)中選取“理性思維卷”；責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)中選取“國(guó)際理解卷”；實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)中選取“問(wèn)題解決卷”；健康生活素養(yǎng)中選取“自我管理卷”；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)中選取“信息意識(shí)卷”。

2.1 “人文積淀卷”

“人文積淀卷”由北京大學(xué)信息管理系教授王余光主編。王教授是教育部高等學(xué)校圖書館學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任，著有《名著的閱讀》，與南京大學(xué)教授徐雁共同主編《中國(guó)讀書大辭典》《中國(guó)閱讀大辭典》等，長(zhǎng)期從事閱讀文化與中國(guó)現(xiàn)代出版業(yè)研究。本書通過(guò)講述李白、杜甫等16位歷史人物的典型故事，旨在講解中華上下五千年人文領(lǐng)域的成果及相應(yīng)的學(xué)科基本知識(shí)，掌握這些人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法。文化是一種濡染，它會(huì)潛移默化地塑造一個(gè)人的價(jià)值觀念，為一個(gè)人的情感世界打下底色，也為他的未來(lái)默默提供指引[3]。這一過(guò)程需要循序漸進(jìn)，對(duì)于“新孩子”來(lái)說(shuō)，以故事作為載體，傳遞久經(jīng)積淀的文化，更易于接受，通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀熏陶，方可達(dá)成對(duì)于人文底蘊(yùn)這一核心素養(yǎng)的建構(gòu)。

2.2 “理性思維卷”

“理性思維卷”由中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授郭英劍主編。郭教授著有《人文學(xué)科遠(yuǎn)比以往更重要》《全球化與文化》等，長(zhǎng)期研究國(guó)內(nèi)外的高等教育改革。本書講述了魯班、黃道婆、李時(shí)珍等16位歷史人物的故事，閱讀其中可得崇尚真知之理，借鑒前人留存豐富的智慧經(jīng)驗(yàn)，了解基本的科學(xué)原理和技術(shù)，懂得尊重事實(shí)和證據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，同時(shí)保持清晰的邏輯，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)事物并指導(dǎo)行為，最終解決問(wèn)題。針對(duì)科學(xué)精神這一核心素養(yǎng)，朱永新教授也曾提出，現(xiàn)在中小學(xué)的科學(xué)教育是分裂的，小學(xué)開設(shè)綜合的科學(xué)課程；到了中學(xué)，科學(xué)課程分成物理、化學(xué)、生物。“其實(shí)科學(xué)課的邏輯是宇宙科學(xué)、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)。我們完全可以按照這樣的一個(gè)體系，把中小學(xué)通暢的科學(xué)教育體系設(shè)計(jì)好[1]。”“新孩子讀本”作為學(xué)校課程的有益補(bǔ)充，可以起到緩沖過(guò)渡的作用，在相關(guān)方面教育體系改革正式施行之前，通過(guò)科學(xué)故事的閱讀，幫助小學(xué)生擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)面，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)兩個(gè)階段課程的順利銜接。

2.3 “國(guó)際理解卷”

“國(guó)際理解卷”由國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟主席、中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)張明舟主編。通過(guò)馮繚、班超、容閎等16位歷史人物的故事，收獲國(guó)際認(rèn)同之感，尊重并學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并加以實(shí)際應(yīng)用，助力中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于本國(guó)文化之精華也要積極弘揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)跨文化交流，多方參與共建。誠(chéng)如本分冊(cè)主編所說(shuō)：“如果從小培養(yǎng)起人類命運(yùn)共同體意識(shí)，那么他們成人以后才更有可能成為人類命運(yùn)共同體的建設(shè)者和守護(hù)者?！盵4]增進(jìn)國(guó)際友誼，維護(hù)世界和平的觀念并非一蹴而就的。讀者通過(guò)對(duì)具備家國(guó)情懷、國(guó)際視野的古代先賢進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，耳濡目染，方能以開放包容的心態(tài)去擁抱世界文化，尊重文化的差異性與多樣性，才能更好地把握人類文明的進(jìn)程和世界發(fā)展的動(dòng)態(tài)，從而具備全局意識(shí)，進(jìn)而更好地面對(duì)與適應(yīng)全球化的進(jìn)程。

2.4 “問(wèn)題解決卷”

“問(wèn)題解決卷”由美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)波士頓分校教育領(lǐng)導(dǎo)系主任、終身教授嚴(yán)文蕃主編。本書介紹了李冰、楊輝、程大位等16位歷史人物的故事，故事中的先賢以生活為師，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，而讀者則以前人的經(jīng)驗(yàn)為師，通過(guò)廣泛地汲取他們的所得成果，學(xué)為己用，將相應(yīng)的問(wèn)題解決方法發(fā)展并創(chuàng)新，同時(shí)做到腳踏實(shí)地，多觀察，多思考，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。“新教育實(shí)驗(yàn)”理念中有兩大核心觀點(diǎn)：一是兒童中心的主張，即尊重兒童、解放兒童的內(nèi)在精神力量；二是通過(guò)教育來(lái)改造社會(huì)[5]。觀點(diǎn)一闡明了“新教育”的主體對(duì)象，印證了“新孩子讀本”存在的必要性；觀點(diǎn)二則表明參與社會(huì)活動(dòng)是“新教育實(shí)驗(yàn)”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是價(jià)值觀，實(shí)踐創(chuàng)新是方法論，二者協(xié)同構(gòu)成了社會(huì)參與這一核心素養(yǎng)。

2.5 “自我管理卷”

“自我管理卷”由人民教育出版社編審?fù)趿种骶帯Ｍ踔骶幵鴧⑴c小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教材和教參的編寫，具有豐富的教材研究經(jīng)驗(yàn)。本書列舉了顏真卿、俞貞木、呂坤等16位歷史人物的故事，從中可學(xué)習(xí)到正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我的能力，以及珍惜時(shí)間、發(fā)奮圖強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)，從而樹立正確的榮辱觀，心存高遠(yuǎn)，胸懷大志，在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不斷地修正人生道路，適時(shí)調(diào)整方向，從而使得生活豐富且有意義。結(jié)合健康生活這一核心素養(yǎng)中的其他兩冊(cè)——珍愛生命與健全人格，可以全方位輔助“新孩子”在自我認(rèn)知、身心發(fā)展、人生規(guī)劃等方面樹立正確觀念，得以健康發(fā)展。

2.6 “信息意識(shí)卷”

“信息意識(shí)卷”由南京大學(xué)信息管理學(xué)院教授徐雁主編。徐教授是江蘇省“全民閱讀形象大使”之一，與友生合編有《全民閱讀知識(shí)導(dǎo)航》《圖書評(píng)論與閱讀推廣》《中國(guó)閱讀大辭典》等，長(zhǎng)期從事中國(guó)圖書文化史及全民閱讀推廣的教學(xué)和研究。本書主要講述了伊尹、司馬談、王實(shí)甫等歷史人物的故事，借閱讀這些歷史人物過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，可以在領(lǐng)略古人智慧的同時(shí)，學(xué)習(xí)到有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息，提升自身的信息安全意識(shí)。處于信息洪流之中，更應(yīng)重視“信息意識(shí)”的培養(yǎng)。徐教授在本書前言中說(shuō)：“身居信息時(shí)代的我們，如何及時(shí)地獲取信息，解讀和研判信息，最后運(yùn)用信息，發(fā)揮其功用，已是職業(yè)和事業(yè)生涯發(fā)展的基本功之一?！盵6]本書借助歷史人物故事，詮釋“信息意識(shí)”這一核心素養(yǎng)的重要性，幫助“新孩子”懂得利用網(wǎng)絡(luò)去獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)積極廣泛地搜集信息并分類整理、鑒別信息真?zhèn)?、評(píng)估信息價(jià)值，從而使孩子具備信息安全意識(shí)，更好地?fù)肀磥?lái)。正如南京郵電大學(xué)圖書館書研究館員錢軍在書評(píng)中所說(shuō)：“全書以‘信息意識(shí)為切入點(diǎn)，為讀者指明了一條在故事閱讀中逐步培養(yǎng)信息意識(shí)、在讀寫實(shí)踐中提升信息處理與利用能力的門徑與路徑。”[7]

3 《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》的基本特點(diǎn)及其閱讀接受

《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》的編者，富有創(chuàng)意地將“新教育實(shí)驗(yàn)”理念與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”相融合，以“核心素養(yǎng)”的18個(gè)要點(diǎn)為綱要，設(shè)立分冊(cè)，通過(guò)講故事的方式，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化熏陶。叢書緊扣了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的三個(gè)基本原則，即科學(xué)性、時(shí)代性及民族性，選擇和安排有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)適宜的故事篇幅與分章節(jié)的形式，科學(xué)地拆分閱讀素材，有效把控共讀時(shí)間。

第一，堅(jiān)持科學(xué)性。緊緊圍繞“立德樹人”的根本要求，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過(guò)程，重視理論支撐和實(shí)證依據(jù)，確保研究過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范[8]。整套叢書共288個(gè)名人故事，由19位著名教育界學(xué)者主編，36位知名兒童文學(xué)作家，29位新教育課程專家聯(lián)合主創(chuàng)，精選與相應(yīng)主題最匹配的中華歷史人物故事，經(jīng)反復(fù)修改定稿而成。

第二，注重時(shí)代性。充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念，確保研究成果與時(shí)俱進(jìn)、具有前瞻性[8]。

第三，強(qiáng)化民族性。著重強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤[8]。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，上下五千年的文明，閱讀其間歷史使人明智。

從“新孩子讀本”的使用價(jià)值層面來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)“新教育實(shí)驗(yàn)”十大行動(dòng)之一的家校合作共育，離不開“家校共讀”的方式。在其施行的過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)生需要專業(yè)教師進(jìn)行引領(lǐng)，明確共讀的意義，學(xué)習(xí)共讀的方法，保證共讀的內(nèi)容品質(zhì)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)共讀時(shí)長(zhǎng)[9]。

本叢書一經(jīng)推出，反響熱烈。在2022年“書香武漢·全民讀書月”活動(dòng)中，《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》入選“優(yōu)秀中學(xué)生讀物”推薦書目。此外，圍繞本叢書開展的“‘新孩子百校傳統(tǒng)文化共讀公益活動(dòng)”也在全國(guó)有關(guān)各地的小學(xué)開展，以征文比賽形式推進(jìn)閱讀，鼓勵(lì)師生在閱讀中分享所思所得，并通過(guò)有關(guān)公眾號(hào)平臺(tái)加以分享，影響更多的師生。

朱永新先生認(rèn)為，要想全面復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從教育上來(lái)說(shuō)，需要從兩個(gè)方面著手：一是深刻認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，深刻理解教育在其傳承中應(yīng)該承擔(dān)的特殊使命；一是遵循教育規(guī)律，探索科學(xué)方法，完整持續(xù)推進(jìn)[10]。本系列叢書依托“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，充分體現(xiàn)其分類與編排的合理性與科學(xué)性；以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事作為載體，旨在向“新孩子”輸送正確的價(jià)值觀念。本系列叢書作為“新孩子讀本”之一，要承擔(dān)起其應(yīng)盡的教育使命與傳承價(jià)值。

體現(xiàn)了“新教育實(shí)驗(yàn)”人文精神的《給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》系列叢書，作為課外閱讀的優(yōu)良讀本，可在家校合作育才的合力下，助力好書同讀的新教育氛圍，對(duì)于培育和養(yǎng)成“新孩子”們的良好讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，在閱讀接受中，收獲讀書之樂(lè)和開卷之益，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。

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