大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂的應(yīng)用研究

摘要：隨著信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，融合教學(xué)逐漸成為美術(shù)教育重要的選擇，對(duì)全面提升美術(shù)教學(xué)有著極為重要的意義。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)發(fā)展的最新階段，意味著國(guó)家和社會(huì)上的一切都可以被數(shù)據(jù)量化，包括美術(shù)教育課堂都可以通過(guò)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能AI的支持下，教學(xué)載體向多元化發(fā)展，傳統(tǒng)單向教學(xué)模式逐漸被互動(dòng)式、共享式互動(dòng)教學(xué)取代。本文分析信息技術(shù)融合環(huán)境小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，如美術(shù)教育活動(dòng)方向不夠清晰，美術(shù)教育素材選擇相對(duì)單一，教學(xué)互動(dòng)交流存在滯后特征，教育對(duì)象參與活動(dòng)深度不足等；結(jié)合實(shí)踐研究制定相應(yīng)的策略，堅(jiān)持生本理念，重視培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造能力；依托網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大教學(xué)素材選擇空間；創(chuàng)新教學(xué)方式，提升師生互動(dòng)交流質(zhì)量；關(guān)注個(gè)體差異，確保學(xué)生有效參與活動(dòng)，力求為推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行有益的嘗試及探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；融合環(huán)境；創(chuàng)新美術(shù)；教學(xué)思考

一、引言

在《基礎(chǔ)教育課程綱要》中，指出：“學(xué)校需要加大信息技術(shù)在日常教育中的普及，促進(jìn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合”。對(duì)它美術(shù)教育平臺(tái)化、數(shù)據(jù)化、場(chǎng)景化、信息化發(fā)展，賦予美術(shù)教育更多的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓其成為美術(shù)發(fā)展新的方式。但由于美術(shù)學(xué)科在教育過(guò)程中，始終被視為不會(huì)影響最終成績(jī)的“副科”，導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都很難重視起來(lái)，而美術(shù)教育卻是陶冶情操，拓寬視野，健康身心的重要“抓手”。2000年11月，在《中小學(xué)IT課程指導(dǎo)綱要》中，提出“中小學(xué)應(yīng)加大信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)力度，將媒體技術(shù)與課堂教學(xué)完美結(jié)合，逐漸推進(jìn)教與學(xué)之間完美融合?！钡佬g(shù)教育模式并非一成不變的，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷推陳出新，信息化逐漸與美術(shù)教學(xué)相融合，為教學(xué)提供更多的載體，讓美術(shù)教育模式快速升級(jí)。同時(shí)，信息技術(shù)是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要?jiǎng)?chuàng)新，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)支持下，網(wǎng)絡(luò)信息能夠發(fā)揮出更大的功能，體現(xiàn)出更多的精準(zhǔn)性、全面性、穩(wěn)定性，讓美術(shù)教育變得事半功倍?；诖耍疚倪x擇大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應(yīng)用作為研究課題，希望能夠找到兩者融合的契合點(diǎn)，更好地推動(dòng)美術(shù)教育效果的提升。

二、大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應(yīng)用的重要意義

隨著數(shù)據(jù)化思維的不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)逐漸與所有學(xué)科領(lǐng)域相融合，呈現(xiàn)出不同的發(fā)展形態(tài)，對(duì)美術(shù)教育課堂發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

第一，信息技術(shù)為美術(shù)教育課堂應(yīng)用提供環(huán)境支持。環(huán)境是最好的老師，能夠?yàn)槊佬g(shù)教育課堂提供最好的教育環(huán)境，隨著信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，多媒體技術(shù)得到升級(jí)換代，電子白板、投影設(shè)備為更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)提供支持；海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓美術(shù)教學(xué)解構(gòu)和分析有更多的素材支持，能夠有效拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的精準(zhǔn)、數(shù)據(jù)、融合思維。

第二，信息技術(shù)為美術(shù)教育課堂應(yīng)用提供技術(shù)支持。信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化發(fā)展新的應(yīng)用階段，逐漸由技術(shù)層面上升到思維層面，使得美術(shù)繪畫(huà)技術(shù)得到全面升級(jí)，以往看似不可能完成的作品，在信息技術(shù)支持下，讓繪畫(huà)變得更加的靈動(dòng)，纖毫畢現(xiàn)，同時(shí)也能夠給予創(chuàng)作者更為開(kāi)闊的視野，為他們提供更加高效的創(chuàng)作技術(shù)，節(jié)省更多的時(shí)間成本。

第三，信息技術(shù)為美術(shù)教育課堂應(yīng)用提供美育支持。美術(shù)教育屬于美育范疇，除了學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作、賞鑒相關(guān)的理論和技巧之外，更為重要的是培養(yǎng)教育對(duì)象的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)極為激烈的空間，而信息技術(shù)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和分析，阻隔那些不利于學(xué)生身心成長(zhǎng)的負(fù)面因素，為美術(shù)教育提供適宜的美育教育環(huán)境。

三、大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)教育方向不夠清晰

將信息技術(shù)與美術(shù)教育相融合，希望能夠優(yōu)化教育關(guān)聯(lián)群體的數(shù)據(jù)思維，能夠從數(shù)據(jù)視角精準(zhǔn)、多元、綜合性地進(jìn)行思考，讓學(xué)生具備更多的量化屬性，不在學(xué)習(xí)過(guò)程中落于俗套，但從教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育能夠按照既定教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的效果，但將信息技術(shù)融合其中時(shí)，部分教師的能力素質(zhì)就顯得捉襟見(jiàn)肘。主要原因在于美術(shù)教育方向不夠清晰，部分教師大多是為了教育而教育，重過(guò)程輕結(jié)果，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和技能。加之，美術(shù)課程在小學(xué)階段大多視其為“興趣課”，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而不是培養(yǎng)內(nèi)在美育素養(yǎng)和品德。所以，美術(shù)教育方向有待調(diào)整和優(yōu)化。

（二）美術(shù)教育素材選擇相對(duì)單一

信息化促進(jìn)美術(shù)教育素材的多樣化選擇，在沒(méi)有信息技術(shù)支持的情況下，教師的教學(xué)過(guò)程僅僅停留在于基礎(chǔ)性的講解和展示，很難讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，而在信息化技術(shù)融合后，可以選擇聲音、文字、圖片、視頻等載體，讓教育素材更加多元；同時(shí)，也可以用Authorware、PowerPoint、Flash等系統(tǒng)進(jìn)行操作，跟蹤部分教師美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與信息化融合過(guò)程，發(fā)現(xiàn)素材選擇方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致很多美術(shù)教育落入俗套。如“節(jié)日”一般以鞭炮、笑臉、燈籠、紅色元素等去表達(dá)，而“秋天”則以寒冷、豐收、落葉等去表達(dá)，幾乎所有的美術(shù)教育都被固化了，使得美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)新無(wú)法被有效實(shí)施。而數(shù)據(jù)化價(jià)值內(nèi)核是創(chuàng)新、共享、融合，目前雖然能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)引入其中，但尚未達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，教育素材選擇上沒(méi)有體現(xiàn)出數(shù)據(jù)化優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)互動(dòng)交流存在滯后特征

信息技術(shù)最大優(yōu)勢(shì)在于互動(dòng)性、共享性，部分老師認(rèn)為美術(shù)教育的三部曲就是“教、學(xué)、練”，其他的所有的應(yīng)用都屬于畫(huà)蛇添足，對(duì)于教學(xué)本身的意義不大，因而忽視信息技術(shù)內(nèi)在的互動(dòng)屬性。信息技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用可以是師生之間、生生之間，也可讓學(xué)生與繪畫(huà)技巧、賞鑒對(duì)象和創(chuàng)作思維產(chǎn)生連接與互動(dòng)。信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)體系的創(chuàng)新，屬于無(wú)物不聯(lián)、無(wú)所不聯(lián)，如果能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，老師就能夠利用信息技術(shù)持續(xù)拓展學(xué)生的視野。數(shù)據(jù)化重要特點(diǎn)就是“分享”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)，但從教學(xué)互動(dòng)交流來(lái)看，美術(shù)教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出數(shù)據(jù)價(jià)值，沒(méi)有真正將互動(dòng)交流視為重要的教學(xué)載體，學(xué)生真實(shí)想法得不到全面表達(dá)，也無(wú)法從其他學(xué)生身上獲取“營(yíng)養(yǎng)”，學(xué)習(xí)效果就無(wú)法得到最大化提升。由于信息技術(shù)載體應(yīng)用較少，學(xué)生在參加線上教學(xué)時(shí)無(wú)法進(jìn)行有效的交流，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，教學(xué)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。

（四）教育對(duì)象參與活動(dòng)深度不足

信息技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用中，能夠讓學(xué)生有更多參與的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的體驗(yàn)度和參與感，讓他們有更多的發(fā)展的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)應(yīng)用能夠促進(jìn)美術(shù)教育內(nèi)容具象化、教學(xué)過(guò)程探究化、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化，也能夠讓教育對(duì)象有更多的參與。部分教師認(rèn)為小學(xué)生自身思考能力不足，無(wú)法在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效創(chuàng)新，在教學(xué)方法更青睞于“教授法”，將教學(xué)局限于課堂，忽視學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的體驗(yàn)與參與。比如，教師習(xí)慣于按照“講授—練習(xí)—提問(wèn)—考核”的步驟進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在其中只是被動(dòng)的參與者，自己的想法得不到關(guān)注和引導(dǎo)，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)對(duì)象參與來(lái)看，學(xué)生只需要帶“耳朵”即可，其余教學(xué)過(guò)程均由教師完成，這種教學(xué)模式顯然不符合學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律。從教學(xué)設(shè)計(jì)分析，學(xué)生能夠參與的環(huán)節(jié)和時(shí)間不足，即使學(xué)生想發(fā)表意見(jiàn)也沒(méi)有渠道，導(dǎo)致教學(xué)參與不足。

四、大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應(yīng)用策略

（一）堅(jiān)持生本理念，重視培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造能力

美術(shù)教育活動(dòng)的信息化發(fā)展必須以生本理念為核心，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)全面提升學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)。首先，明確發(fā)展方向。圍繞目標(biāo)明確美術(shù)教育課堂發(fā)展方向，確保教學(xué)活動(dòng)的全面性和有效性，真正做到“以生為本”，在任何時(shí)候都突出學(xué)生需求，一切圍繞需求設(shè)計(jì)，一切以學(xué)生需求為牽引。信息技術(shù)擁有無(wú)限的創(chuàng)意，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)參與對(duì)象的多樣性決定美術(shù)創(chuàng)意的多元化，創(chuàng)意本身就代表著創(chuàng)造力，所有新的事物出來(lái)都不是空穴來(lái)風(fēng)，都需要教師進(jìn)行深層次的思考，而后再細(xì)分成學(xué)生可以接收的信息，只有這樣才能夠形成正確的導(dǎo)向。其次，加強(qiáng)思維引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)化環(huán)境進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生在特定環(huán)境中得到提升和思考。思想是行為的先導(dǎo)，只有優(yōu)化學(xué)生的思維模式，才能夠讓他們選擇正確的成長(zhǎng)路徑，始終認(rèn)為思維的成長(zhǎng)才是真的成長(zhǎng)，能夠影響學(xué)生終身的只有“習(xí)慣”。如思維習(xí)慣、社交習(xí)慣、行為習(xí)慣等等。始終在思維引導(dǎo)上下功夫，讓學(xué)生的行為形成定式。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，能夠起到意想不到的效果，對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生積極正向的引導(dǎo)。最后，鼓勵(lì)關(guān)聯(lián)思考。學(xué)生在參與美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分拓展思維認(rèn)知深度，允許學(xué)生進(jìn)行無(wú)限聯(lián)想，優(yōu)化他們認(rèn)識(shí)世界的方法。“想象力是人類進(jìn)步的基石”，所有的創(chuàng)造都是基于想象基礎(chǔ)之上的，人類的進(jìn)步總是有著無(wú)窮的假設(shè)與推理，強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)性思維，能夠讓學(xué)生在生活中游刃有余，能夠更好地處理好人際關(guān)系。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬教學(xué)素材選擇空間

教師隊(duì)伍要將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)視為重要的能力，依托網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)水平，拓展思維視野，彌補(bǔ)資源不足引致的各種風(fēng)險(xiǎn)。加大信息技術(shù)應(yīng)用力度，能夠更好地提升素材應(yīng)用效果，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。

首先，選擇正確方法。信息技術(shù)能夠?yàn)槊佬g(shù)教育提供更多的教育資源和方法，通過(guò)數(shù)據(jù)化模式進(jìn)行選擇，能夠增強(qiáng)美術(shù)教育技術(shù)的實(shí)踐效果。從教育實(shí)踐來(lái)看，信息素養(yǎng)是教師必須具備的素質(zhì)，能夠?qū)Λ@取的信息進(jìn)行快速加工、分析、整理、歸納，并且與決策相結(jié)合，提升教學(xué)效率和效果。從教育資源來(lái)看，目前不是無(wú)可用方法，而是可選擇內(nèi)容太多，所以必須掌握選擇的能力，讓自己能夠從大量的數(shù)據(jù)資源中迅速識(shí)別并找到有效的方法。其次，擴(kuò)大應(yīng)用范圍。信息資源選擇必須要具備多樣化特征，預(yù)選數(shù)據(jù)素材應(yīng)當(dāng)是最終結(jié)果的3-5倍，只有這樣才能夠做到優(yōu)中選優(yōu)，保證教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。由于學(xué)生的思想比較多變，問(wèn)到的問(wèn)題也會(huì)成倍增長(zhǎng)。所以，必須要做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，依托網(wǎng)絡(luò)資源選擇素材，并且對(duì)獲取的資源進(jìn)行分類，為實(shí)施創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。再次，適度加工。創(chuàng)意美術(shù)的關(guān)鍵詞是“創(chuàng)意”，所以素材僅僅是教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)加工提升教學(xué)實(shí)踐效果，與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相適配，符合學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)造”的需求。而且主題教學(xué)本身也要教育不能過(guò)于隨機(jī)，必須要有所設(shè)計(jì)，要帶著一定目的性，以主題為牽引，組織各項(xiàng)教育工作。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升師生互動(dòng)交流質(zhì)量

創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的核心要素之一，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造成長(zhǎng)需求，教師要適時(shí)增加交流互動(dòng)時(shí)間，選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，有效提升美術(shù)教學(xué)效率。

首先，優(yōu)化教學(xué)方式。美術(shù)教學(xué)信息化是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，如何能夠?qū)⑿畔⒒季S與價(jià)值與美術(shù)教學(xué)相融合是教學(xué)領(lǐng)域必須深入思考的課題。教師選擇開(kāi)放式的教學(xué)模式，及時(shí)將知識(shí)分享給學(xué)生，讓他們具備創(chuàng)新的能力與意識(shí)。教學(xué)方式必須要與內(nèi)容相匹配，不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式；同時(shí)，將實(shí)效性放在首位，教學(xué)方式本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，但能夠符合“創(chuàng)新”定義則存在差異。其次，提升交流互動(dòng)質(zhì)量。交流不是提問(wèn)的過(guò)程，而是雙方在平等條件下的交流，任何人都可能成為參與的主體并且提出重要的觀點(diǎn)。主題教學(xué)的主要方式就是互動(dòng)，學(xué)生在交流、參與、互動(dòng)、體驗(yàn)中得到綜合性的提升，所以互動(dòng)效果如何，直接影響學(xué)生的主題教學(xué)質(zhì)量。最后，潛移默化影響。創(chuàng)意美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)中，老師必須要將自己作為背景存在，適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲去引導(dǎo)。創(chuàng)意美術(shù)最有效的方法就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，采取多樣化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生行為和思想產(chǎn)生深刻的影響，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到升華與成長(zhǎng)，能夠更好地完成各種教學(xué)活動(dòng)。

（四）關(guān)注個(gè)體差異，確保學(xué)生有效參與活動(dòng)

個(gè)性化和差異化是美術(shù)教學(xué)的重要手段，只有根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行教育，才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。將參與作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)能夠?yàn)槊佬g(shù)教育創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，更好地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

首先，關(guān)注個(gè)體差異。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化特質(zhì)，允許學(xué)生與眾不同，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們獲得不同的成長(zhǎng)力量。尊重學(xué)生的個(gè)性化、差異化的特質(zhì)，每名學(xué)生在學(xué)校都能夠得到成長(zhǎng)，教師必須要從每名孩子最優(yōu)勢(shì)的方面入手，強(qiáng)化他們的個(gè)性意識(shí)與能力。其次，調(diào)動(dòng)參與興趣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠有效參與。主題教學(xué)的關(guān)鍵在于“主題”，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有目的性，不是隨機(jī)的或是盲目的，任何教育都是有意義的，所以必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，注重效果反饋。家校合作是教育的重要模式，雙方互為延長(zhǎng)線，能夠輔助另一方進(jìn)行教育，確保教學(xué)效果有效提升。效果是最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)，所有的教學(xué)選擇和活動(dòng)都是以效果為目的，所以除定期組織內(nèi)部考核外，還積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)習(xí)在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文從數(shù)據(jù)化背景下信息技術(shù)在美術(shù)教育課堂應(yīng)用的重要意義入手，深入查找實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題，如美術(shù)教育方向不夠清晰，美術(shù)教育素材選擇相對(duì)單一，教學(xué)互動(dòng)交流存在滯后特征，教育對(duì)象參與活動(dòng)深度不足；結(jié)合實(shí)踐研究制定相應(yīng)的策略，堅(jiān)持生本理念，重視培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造能力；依托網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大教學(xué)素材選擇空間；創(chuàng)新教學(xué)方式，提升師生互動(dòng)交流質(zhì)量；關(guān)注個(gè)體差異，確保學(xué)生有效參與活動(dòng)，以期達(dá)到預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)。信息化是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，能夠?yàn)槊佬g(shù)教育營(yíng)造更為鮮活的教育空間。

作者單位：趙書(shū)喬 佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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趙書(shū)喬（2007.07-），女，漢族，黑龍江佳木斯，本科在讀，研究方向：美術(shù)教學(xué)，環(huán)境設(shè)計(jì)。