“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的反思與探索

在“互聯(lián)網(wǎng)+”改革背景下，中職院校應(yīng)該努力培養(yǎng)專業(yè)化人才，利用創(chuàng)新手段提高計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生能夠在利用信息資源的過程中提高自己的思想認(rèn)識。進(jìn)一步推進(jìn)信息化教學(xué)改革也是為了迎合新的發(fā)展需求。社會對于中職人才的要求在逐步提升，要想讓這些人才發(fā)揮積極的作用，推動社會主義事業(yè)的發(fā)展，就應(yīng)該提高人才的綜合素質(zhì)，讓信息技術(shù)能夠成為提高中職教學(xué)水平的重要手段。

一、明確發(fā)展趨勢，適應(yīng)改革潮流

深入貫徹落實(shí)全國教育大會的精神，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”改革的基本目的是中職院校提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。為了促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，提高課程教學(xué)的組織能力和教學(xué)效果，中職教師應(yīng)該在實(shí)踐中探索新的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和全面性。為了促進(jìn)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，發(fā)揮不同專業(yè)的育人作用，中職教師應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”改革的基本目標(biāo)做好整體的規(guī)劃。針對計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展困境，筆者認(rèn)為應(yīng)該以信息化改革為切入點(diǎn)，提高對課程教學(xué)的認(rèn)可程度，讓教師和學(xué)生都能夠在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐互動中找準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展的新方向。

為打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提高中職院校的育人水平，引領(lǐng)高素質(zhì)雙師型教師人才的發(fā)展，中職院校需要在教師、教材、教法三個方面實(shí)施新的探索。在教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)手段能夠活化課程的形式，讓數(shù)字教學(xué)走入課堂，成為提高教學(xué)效率的有效手段?；诖耍瑸榱藢?shí)現(xiàn)中職教育的升級發(fā)展，就應(yīng)該提高課程教學(xué)的組織效果，讓學(xué)生在探索新信息的情況下，提高自己的綜合能力。在教育實(shí)踐中，部分中職院校卻出現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)的情況。主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，卻解決不了具體的實(shí)踐任務(wù)。這種錯誤的教學(xué)體系會影響學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。最令中職院校計(jì)算機(jī)課程教師頭疼的是，課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求存在明顯的差距。企業(yè)所提出的具體要求，計(jì)算機(jī)輔助課程專業(yè)的學(xué)生卻無法滿足。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)檎n程教學(xué)中，教師只關(guān)注了學(xué)生的設(shè)計(jì)情況和計(jì)算機(jī)操作水平，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，有待深入研究和探索。

二、明確教育觀念，構(gòu)建科學(xué)體系

如果中職學(xué)生能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容，就可以綜合應(yīng)用各種軟件，在實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)新能力，針對不同行業(yè)和產(chǎn)品進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)?；诖酥新氂?jì)算機(jī)課程具有良好的發(fā)展前景。中職院校應(yīng)該緊緊抓住時代發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)校要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的多樣性，做好企業(yè)與學(xué)校的合作。中職院校對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能十分看重，但有時卻忽略了理論學(xué)習(xí)的重要性。因此，中職院校應(yīng)該培養(yǎng)的是應(yīng)用型和復(fù)合型人才。圍繞這一目標(biāo)，才能夠設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、專業(yè)性和目的性的教育內(nèi)容。針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)要制定出促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，并且采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在實(shí)踐的過程中，教師要重視引導(dǎo)。由于計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的操作性，所以教師要對學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，利用預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生發(fā)展的主體觀念，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在操作的過程中，教師要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，自主完成任務(wù)。這對于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力有突出的作用。此外，計(jì)算機(jī)課程還需要設(shè)計(jì)思路的支撐。因此，學(xué)生不僅要熟練操作計(jì)算機(jī)，而且還要具備專業(yè)的學(xué)科理論，這對于學(xué)生來說難度較大。為了促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步，讓學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)，就要發(fā)揮學(xué)科培養(yǎng)的作用，提高學(xué)生的思維能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給新時期中職教育帶來了積極的指引。當(dāng)代學(xué)生也在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下不斷成長起來的。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，就需要結(jié)合新時期的新方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力。為此，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，流行的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)他們的探索意識，化被動為主動。比如在課程教學(xué)中，教師需要利用講解的方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)的知識，學(xué)生顯得較為被動。為了改變這種狀況，激發(fā)學(xué)生的生機(jī)和活力，可以讓學(xué)生代替教師來進(jìn)行展示，學(xué)生需要制作相應(yīng)的PPT或是利用類比、夸張的方法講清楚自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，并與其他學(xué)生進(jìn)行積極的互動。

三、拓展教育資源，實(shí)現(xiàn)個性教育

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的前提就是選取有效的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息化資源的合理利用。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)貼近企業(yè)的要求，教師可以在教學(xué)的過程中開發(fā)新的教學(xué)手段和形式。比如學(xué)生可以自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的設(shè)計(jì)案例或是與之相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，然后在課堂中進(jìn)行展示。而教師也要在企業(yè)實(shí)踐中找到自身的教學(xué)問題。為了幫助教師掌握行業(yè)發(fā)展的新情況，學(xué)校可以聘請專業(yè)的企業(yè)代表給學(xué)生講解軟件操作以及知識。

傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師無法將個人的精力平均分散到每個學(xué)生身上，因此只能采用中等的教學(xué)推進(jìn)速度進(jìn)行授課，一方面會導(dǎo)致部分理解能力稍差的學(xué)生無法跟上進(jìn)度，甚至打擊學(xué)生自信心，另一方面對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則一直感覺“吃不飽”，可能還會養(yǎng)成驕傲的學(xué)習(xí)情緒。要求相關(guān)教育工作者根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的不同特點(diǎn)為學(xué)生制定數(shù)字檔案，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)明確教學(xué)目標(biāo)，然后幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間的拓展。學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生要注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要注重知識內(nèi)容的延展，但是無論哪類學(xué)生都要注重知識點(diǎn)的連續(xù)性，要讓學(xué)生的知識具有一貫性特征。中職學(xué)生的成長速度非常快，因此教師為學(xué)生制定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)檔案，需要每個月進(jìn)行動態(tài)更新，既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，同時也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于抽象的文字知識無法感同身受，一方面是受到年齡限制，另一方面則是缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)利用數(shù)字化技術(shù)平臺創(chuàng)造教學(xué)情境，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的獵奇心理逐步養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及思維方向，由此了解學(xué)生的興趣愛好，在課后要做好相關(guān)的教學(xué)總結(jié)，利用信息反饋，不必采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生尋找到屬于自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式。

四、注重實(shí)踐教育，提升應(yīng)用能力

我國長期以來受到應(yīng)試教育影響，很多企業(yè)都反映學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)崗位工作時缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)還需要花費(fèi)二次培訓(xùn)資源幫助學(xué)生進(jìn)行提高，甚至還存在原有學(xué)習(xí)的理論與現(xiàn)階段的市場需求完全不符的現(xiàn)象，這不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會增加教育培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。為了更好地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，并能夠使其適應(yīng)快速發(fā)展的社會形勢，建議采用“三位一體”的教學(xué)方法，即中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，與此同時也要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從認(rèn)知層角度幫助學(xué)生進(jìn)行知識拓展，同時也要了解當(dāng)前的市場動向以及工程領(lǐng)域變化，有針對性地展開教學(xué)活動，讓教學(xué)活動與教學(xué)理論相融合。

在認(rèn)知層面，教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本常識和發(fā)展背景，向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史以及趨勢，并以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成為切入點(diǎn)，與學(xué)生探討計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行基本需求以及對環(huán)境的影響，逐步讓學(xué)生形成更加宏觀的知識體系框架，為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在應(yīng)用層面應(yīng)進(jìn)一步分析計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用共性，以及在工程領(lǐng)域中如何建立基本的數(shù)學(xué)模型，利用當(dāng)前的數(shù)字化分析技術(shù)分析計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障，并結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)一步分析。當(dāng)前科技發(fā)展速度較快，往往存在著教材中的知識點(diǎn)滯后于市場發(fā)展的情況，因此教師需要及時了解新技術(shù)動向，將尚未列入教材的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及工程應(yīng)用方法等，向?qū)W生進(jìn)行介紹，既要突出技術(shù)知識的重點(diǎn)，同時也要盡量與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，從而起到溫故而知新的作用。在教學(xué)方法上盡量采用問題導(dǎo)向模式，基于應(yīng)用需求分析計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及運(yùn)行中可能遇到的問題，并借助仿真技術(shù)為學(xué)生展示整個分析過程，通過課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐以及課外活動的統(tǒng)籌安排，形成三位一體的聯(lián)合式教學(xué)資源運(yùn)用體系，讓課程實(shí)施更加立體化，激發(fā)學(xué)生的自主參與興趣。實(shí)踐教學(xué)是面向計(jì)算機(jī)課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不僅能突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展方向以及崗位需求，同時也能讓教學(xué)目標(biāo)更加具體化，因此相關(guān)教育工作者應(yīng)構(gòu)建全程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過數(shù)字化平臺的技術(shù)支撐教學(xué)實(shí)踐體系，更強(qiáng)化學(xué)生的教育主體地位。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定完整的教學(xué)計(jì)劃，并逐步通過設(shè)計(jì)分析對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這種教學(xué)方式能夠讓教學(xué)內(nèi)容更具連貫性，不至于打散各類問題造成遺忘，從而提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題整體性的認(rèn)知。但與此同時，也對教育工作者提出了更高要求，在課程之初就要進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)規(guī)劃。

五、開展混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)融會貫通

中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的創(chuàng)新，需要借助混合式教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)的有效融合。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和教師的針對教學(xué)方面。計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。所以，在課程教學(xué)時，許多教師會用實(shí)物化的方法進(jìn)行課程展示。在這種情況下，學(xué)生需要結(jié)合教師所教授的知識對于實(shí)踐的主體、方法進(jìn)行了解和掌握。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐也是教學(xué)中不能缺少的環(huán)節(jié)，此時教師要將這個內(nèi)容進(jìn)行劃分，并且將不同教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式對應(yīng)起來，這樣才能夠讓學(xué)生做出積極的反饋。為此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中先教后學(xué)的問題，將教與學(xué)結(jié)合在一起。換言之，應(yīng)該將教師的講授與學(xué)生的實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，這樣才能夠凸顯計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該對計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分和整理。

由于不同知識所呈現(xiàn)出的難度和特點(diǎn)是不同的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也存在差異，在這種情況下，中職計(jì)算機(jī)教師有必要對重點(diǎn)知識進(jìn)行具體的講解，以便學(xué)生能夠及時地掌握和理解，然后要布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，并且在實(shí)踐環(huán)節(jié)中融合所教授的知識點(diǎn)，這樣才能夠達(dá)到融會貫通的目的。有了這樣的意識，教師和學(xué)生能夠達(dá)成有效的互動，利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的積極性。在授課與實(shí)踐相融合的過程中，中職計(jì)算機(jī)教師還要調(diào)整課程教學(xué)的節(jié)奏，讓教學(xué)知識能夠由淺入深地為學(xué)生所接受。為了檢驗(yàn)教學(xué)的成果，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的課程實(shí)踐任務(wù)，比如將作品與影片相結(jié)合，讓學(xué)生從制作影片的目的入手，對于計(jì)算機(jī)實(shí)踐任務(wù)有系統(tǒng)的分析和把握。利用何種手段確保課程教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮混合式教學(xué)方法的作用，能夠提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效率。為了讓教與學(xué)能夠有效地融合在一起，教師可以應(yīng)用慕課的方法，學(xué)生先對重點(diǎn)知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺上的資訊，向?qū)W生提供更多的信息來源。學(xué)生結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對課程的認(rèn)識，做好積極的探索，然后在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要對重點(diǎn)知識進(jìn)行整合，這樣就能夠提高教學(xué)的效果。教學(xué)的啟發(fā)作用可以讓學(xué)生意識到計(jì)算機(jī)課程的趣味性。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的方法讓學(xué)生能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。比如，教師可以搜集前沿的作品，在課堂上進(jìn)行展播，學(xué)生可以圍繞這些作品進(jìn)行評價和學(xué)習(xí)，從中獲得啟發(fā)。依托網(wǎng)絡(luò)平臺強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與市場需求的關(guān)聯(lián)，照顧到不同類型的學(xué)生，這種方法也能夠讓學(xué)生得到進(jìn)一步到提升。除此之外，教師還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)的平臺或是學(xué)習(xí)APP，指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺上的任務(wù)，而這些內(nèi)容也可以讓社會上的其他人看到，有助于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、注重能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化

中職計(jì)算機(jī)課程改革的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方法有具體的掌握，以便學(xué)生能夠積累知識，提高自己的能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，學(xué)生會遇到許多問題。這些問題有些能夠讓教師發(fā)現(xiàn)并解決，有些則不能。為此，教師在教學(xué)的時候可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，利用多元化教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)W會主動質(zhì)疑，并且在實(shí)踐中解決問題。對于問題的探究不僅是對于學(xué)生的引導(dǎo)，同時還能夠完善實(shí)踐的具體方案，讓教學(xué)變得更加順暢有效。

在以往的教學(xué)過程中，教師都是提出問題的人，而學(xué)生則是在被動思考的過程中努力地掌握知識?；谶@種情況，中職教師要對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，以便提高課程教學(xué)的效率，更為深入和有效地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在講授和實(shí)踐的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，為今后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢來看，教師能夠?qū)⒕€上與線下教學(xué)進(jìn)行有效的融合，不管是課程講解還是作業(yè)審閱，都能夠以更加創(chuàng)新的方法予以處理。比如，教師可以利用微課的方式將課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行具體的講解，并且讓學(xué)生自主提出問題，然后小組合作，將問題以視頻或者是課程匯報(bào)的方式展示出來。針對學(xué)生的作業(yè)和實(shí)踐結(jié)果，教師也要可盡可能有效的評閱。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會存在拖沓的情況，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)踐的動力與思維，較為懶惰。針對這些問題教師要創(chuàng)新教學(xué)的形式，讓考核的辦法變得更加新奇有趣。比如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所教授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的作品，而不是單純地重復(fù)理論內(nèi)容。這種創(chuàng)新方法能夠讓學(xué)生更有動力和激情。當(dāng)學(xué)生完成作品之后就可以對這些作業(yè)進(jìn)行打分。在評改的時候，教師也可以引入學(xué)生互評的方法，從作品的構(gòu)思、制作水準(zhǔn)和主題內(nèi)涵等方面進(jìn)行科學(xué)的評價。利用多元教學(xué)模式的有效性學(xué)生將自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，由學(xué)生和教師進(jìn)行集體打分，這種評價方法能夠?yàn)閷W(xué)生的作品提供更加多元的視角，學(xué)生也可以利用作品表達(dá)自己的思想和情感。借助這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將變得更加豐富多彩。同時，教師也要盡可能地提供實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生也應(yīng)借助多媒體平臺或是軟件創(chuàng)新自己的設(shè)計(jì)，讓自身成為集知識理論、創(chuàng)新思維于一體的綜合型人才。

七、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)生正處于思維活躍的年紀(jì)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)通過創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)過程、梳理教學(xué)脈絡(luò)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累，并通過多方位的交流與溝通，為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，以此提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及效率。

作者單位：周敏 啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校