核心素養(yǎng)下初中政治教學策略探究

郭彥迪

1 引言

核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品質和關鍵能力，它強調知識、能力、價值觀的三位一體。而初中政治教學中的核心素養(yǎng)則著重培養(yǎng)學生健全的人格和正確的“三觀”。如何將核心素養(yǎng)貫徹到政治教學工作中，融入課堂里，是初中政治老師需要思慮的一個問題?；诖?，本文結合初中政治核心素養(yǎng)的教育方向，以改進教學策略為著力點，從激發(fā)興趣，創(chuàng)設學習情境；以人為本，發(fā)揮學生主體地位；亦師亦友，構建良好的師生關系；學以致用，理論與實踐相結合四個方面探討了初中政治的教學策略。

核心素養(yǎng)是我國近年來提出的教育理念，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，它對培養(yǎng)學生綜合能力，適應時代發(fā)展有著重要作用。而處于初中階段學生的思想意識在不斷發(fā)展，思維能力也在不斷提升，是培養(yǎng)學生健全人格、形成正確“三觀”的重要時期。學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學科的具體化，應彰顯各個學科獨特的思維品質和關鍵能力，深入挖掘本學科的育人功能。隨著新課程改革的不斷深入，政治學科的教師也應改變以往傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，嘗試多樣化的教學策略，科學合理的引導能夠對學生學科核心素養(yǎng)的形成起到關鍵性的作用。因此，初中政治教師應掌握有效的教學策略，通過教學策略的探究，打造高效的初中政治課堂；通過借助學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，并結合初中階段學生自身發(fā)展的特點，不斷培養(yǎng)和提高學生的政治核心素養(yǎng)，提高學生的學習能力，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎，為學生未來的發(fā)展提供助力，推進學生素質教育的發(fā)展進程，使政治學科真正發(fā)揮立德樹人的價值。賦予政治學科教育旺盛的生命力，這也是政治老師義不容辭的責任。

2 政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

政治學科的核心素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，在于落實“立德樹人”這一根本任務，以社會主義核心價值觀為主題進行引導，主要包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。能夠讓學生在理解政治理論的同時具備政治思維，其主要培養(yǎng)學生的愛國主義情感，堅持并擁護中國共產(chǎn)黨的領導，踐行社會主義核心價值觀；堅持馬克思主義的世界觀和方法論，尊重規(guī)律，尊重科學，形成正確的價值判斷和選擇；培養(yǎng)法治意識，樹立法治思維，學會依法辦事，養(yǎng)成學法、尊法、用法、守法的習慣；培養(yǎng)學生的責任感和擔當感，依法行使權利，履行義務，積極為他人、集體、社會和國家做貢獻。核心素養(yǎng)更強調了政治學科的育人功能，作為初中政治教師，必須注重培養(yǎng)學生的理想信念、政治態(tài)度，提高學生運用政治知識解決問題的能力，引導正確的價值觀導向，處理好個人與他人、集體、社會、國家、民族的關系。具體來說，首先要培養(yǎng)學生基本的學習態(tài)度、學習習慣，學會理解政治觀點，從政治的角度去思考問題；其次，培養(yǎng)學生政治學科的思維品質，情感價值觀念；最后，政治學科的核心素養(yǎng)還體現(xiàn)在社會生活方面的應用，是指學生作為國家公民的一員所應具備的基本素養(yǎng)。初中道德與法治學科集結了最能體現(xiàn)育人價值的根本性和關鍵性要素，而初中階段是人生思想觀念形成的重要階段，也是培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)的關鍵時期。因此，政治教師需提高學生對此科目的重視度，切實把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深入貫徹到課堂教學中，引導學生通過教師課堂講授的知識運用到社會生活當中去，為政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

3 核心素養(yǎng)下初中政治教學策略探究

在實際教學中，政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應借助有效的教學策略加以實施，教師本身也應將自身的政治素質和學科素養(yǎng)提升到一個新層次，利用好核心素養(yǎng)與政治學科的關聯(lián)性，有的放矢，從傳統(tǒng)課堂教學模式中突破出來，不斷探討教學方式和方法，打造高效課堂，提升學生的政治素養(yǎng)。

3.1 激發(fā)興趣，創(chuàng)設學習情境

興趣是最好的老師，政治課堂上首先應激發(fā)學生的學習興趣，注重趣味性、拓展性教學，從而有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生在良好的興趣動力下進行政治知識的學習。教師可以借助“三情合一”的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學中設計好課堂導入，營造貼合學生實際的學習情境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力和求知欲，引導學生去探究、思考、總結。

例如，在講授人教版七年級道德與法治“親情之愛”教學時，通過該節(jié)內(nèi)容的教學，需要學生能夠養(yǎng)成熱愛父母、孝敬父母、關愛家人的意識，培養(yǎng)學生的家庭責任感。教師在教學時可以先讓學生談談他們對“孝文化”的理解和看法，結合自己與父母相處的瞬間，拉近學生與課堂的距離，讓學生對孝親敬長有初步的認知，理解“子欲養(yǎng)而親不待”，啟發(fā)學生盡孝在當下，學會用行動表達孝敬之心。除此之外，通過學生的討論和發(fā)言，教師也可以了解學生在家與父母的相處模式和家庭氛圍，如遇到學生和家長間的親子矛盾問題，也可以順便借助課堂知識的學習幫助學生化解親子沖突，以構建“母慈子孝”的和諧家庭。與此同時，學生在發(fā)表自己看法的過程中，自己也進入到課堂中來，學生本身的積極性也被調動起來。接下來，教師通過播放視頻的形式，選用父母和兒女由于意見不合而發(fā)生沖突的情景，接著讓班級同學分小組表演親子沖突的情景。這一環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生結合自己的實際，切身體會自己與父母相處的那些瞬間，和諧溫馨抑或矛盾沖突，引導學生學會換位思考，理解父母，處理好與父母的關系，做到溝通傳遞愛，并嘗試用父母能接受的方式表達愛。設計情境的教學模式可以讓學生更清晰直觀地學習課堂知識，讓學生更容易理解知識點，結合自身實際，學以致用，提高課堂教學效率。

3.2 以人為本，發(fā)揮學生主體地位

以往傳統(tǒng)的教學模式，大多是“填鴨式”的教學方法，學生講得少，老師講得多。學生的主體性地位難以得到有效發(fā)揮。因此，教師可以適當減少講授時間，多讓學生自由討論，調動學生的積極性，讓學生參與到課堂中來，提高學生的參與感，讓學生做課堂的“主人”。在教學過程中發(fā)揮學生主體地位的同時還要有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，為培養(yǎng)學生批判性思維和開發(fā)創(chuàng)造潛力做鋪墊。這也是一個學生富有健全人格的重要品質，以更好地實現(xiàn)教學過程與學生核心素養(yǎng)教學任務的結合。

例如，在講授人教版七年級《道德與法治》“青春飛揚”時，教師要了解到“自信”和“自強”的作用及要求，這是本課的重難點。在教學過程中，教師應充分調動和發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)設青春的情境，搭建青春飛揚的舞臺，讓學生在課堂學習中充分感受青春的獨立與自信，享受青春的魅力，尋找青春飛翔的感覺。對此，教師可以通過“運用你的經(jīng)驗”活動進行教學，使用影像資料，播放關于青春題材的影視作品或者展示反映青春飛揚的圖片、視頻、詩歌等。通過給學生播放視頻，讓學生產(chǎn)生共鳴，感受青春的力量。當學生進入暢想青春的情景之后，教師可以設置問題，讓學生自主討論，并談談自己對青春的理解和看法。每個學生對青春的理解必然是不同的，同學間通過交流與分享可以幫助學生更加全面地理解青春的含義。在這一過程中，當學生分享自己的想法時，教師應多給予表揚，讓學生感受到老師的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。初中的學生正值美好的青春年華，他們既是課堂的主體，也是青春的主體，最具發(fā)言權，讓學生分享自己對青春的規(guī)劃，明確人生目標，找尋青春的美好品質，樹立自信、培養(yǎng)自強。為了深化學生對相關知識的理解，教師可以讓他們通過合作交流，鼓勵學生敢想敢做，主動找尋飛翔的力量，發(fā)現(xiàn)自信、自強助力青春成長的事實，積極在生活中培養(yǎng)自信，找到增強自信的方法。同時，學生也要積極配合教師的授課活動，只有師生形成合力，才能提高課堂效率。這也落實了政治學科素養(yǎng)在于落實“立德樹人”這一根本任務，讓學生在學習課本知識的同時，也培養(yǎng)了學生自信、自強的品質。

3.3 亦師亦友，構建良好師生關系

政治課堂中，由于應試教育模式的長期影響，使得教師和學生之間往往存在差異，師生關系不是很密切，學生也會害怕老師，這使得學生在課堂上難以暢所欲言、限制了學生的思想表達，在課堂中難以真正發(fā)揮學生的主體地位，也不利于政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和傳達。因此，教師應加強與學生的溝通與互動，縮短師生之間的距離感，構建良好和諧的師生關系。學生和教師在交流的過程中，要相互尊重，相互理解，善于傾聽。教師要用自己的專業(yè)理論知識引導學生學習，啟發(fā)學生思考；學生在交流分享中培養(yǎng)發(fā)散性思維，更深入地理解和掌握課本知識點。教師通過師生之間的互動，不斷地肯定和鼓勵學生，使學生樹立自主學習的自信心，從而積極參與學習活動，更好地學習知識，實現(xiàn)學生政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在講授人教版《道德與法治（七年級上冊）》“師生交往”時，教師可以借助“教學相長”和“亦師亦友”的內(nèi)容讓學生了解師生關系，正確對待師生關系，以促進師生交往。首先讓學生明白老師的“教”和學生的“學”是老師和學生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。一方面，學生的學習離不開老師的引領和指導；另一方面，學生與老師交流互動，也可以使老師更好地“教”。因此，我們可以從這兩個方面著手來構建良好的師生關系。首先，不管是老師的“教”還是學生的“學”都必須建立在彼此尊重的基礎上，這是老師與學生建立良好師生關系的開始。師生互相尊重彼此的人格尊嚴、個性差異和勞動成果，在生活上彼此理解、關心。其次，學生可以通過勤學好問、主動參與課堂的方式促進和老師的交流互動。學生在課上及時表達自己對問題的看法和見解，分享自己的學習感受，而老師也要認真對待學生的疑問，給予解答，進而也激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與老師的距離。最后，要正確處理師生矛盾和沖突。在教學過程中學生難免會受到老師的批評，面對老師的批評學生應把注意力放在老師批評的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心，做到尊師重道；而老師在批評學生時也應注意用詞和方式，多站在學生的角度思考問題。如果老師和學生已經(jīng)發(fā)生矛盾，這時老師應做到自我反思，冷靜且客觀地分析原因，多些寬容和理解，坦誠相待，并注意和學生的溝通方式；而學生也應理解老師，相信老師的善意。

3.4 學以致用，理論與實踐相結合

政治課一直以來被學生誤認為是一門枯燥無味的“無用”課程，事實上，政治課與學生的日常生活密切相關，更具實踐性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生深刻感受到實踐的樂趣。因此，在政治教學中，教師要注意政治知識與生活實際相結合，要為學生創(chuàng)造實踐的機會，引導學生主動貼近生活，在生活中尋找學習素材，親身體驗生活，學習政治，不僅可以達到課堂教學的目的，而且可以讓學生真正學以致用。結合生活實例，將生活帶入課堂，或將知識帶入生活，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最有效的教學措施。讓學生產(chǎn)生共鳴，更好地理解課本知識點，更好地理解一些價值觀，激發(fā)學生學習政治的興趣，從而能夠有效地提高學生的理論聯(lián)系實際的核心素養(yǎng)能力。

例如，在講授人教版《《道德與法治（七年級上冊）》 “情緒的管理”時，教師可以通過講述“踢腳貓效應”引起學生的好奇心，讓學生了解人與自然之間的情緒是能夠相互感染的。一個人的表情、聲調、姿態(tài)和動作所表達的情緒也會影響周圍的人，情緒的表達不僅與自己的身心健康有關，而且關乎人際交往。因此啟發(fā)學生要合理調節(jié)自己的情緒，并學會以恰當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒，做情緒的主人。然后，教師可以讓學生獨立查閱、收集和組織材料，并找到適合調節(jié)和控制自己情緒的方法。收集資料的過程也是學習的過程，通過查閱調節(jié)情緒的方法分析其適用的不同情形，進而更加精準地理解和應用這些方法，更好地幫助我們調節(jié)情緒。除此之外，學生在查閱、整理資料的過程也是培養(yǎng)學生分析信息能力的一個過程，提高學生提取和組織信息的能力，有利于學生高效學習。最后，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)歷創(chuàng)造學習情境，讓學生學以致用。例如，在家里和父母鬧矛盾，心情不好怎么辦？考試成績不理想怎么辦？在學校和同學發(fā)生不愉快怎么辦？等等。這些都是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的一些情況，面對這樣的情形如何調控自己的情緒是學生需要盡快解決的。課堂上，教師也可以針對上述情景讓學生分小組合作討論，通過討論讓學生既充當“旁觀者”又充當“當局者”，同學間彼此出謀劃策，以此切身感受自己的情緒，并體會情緒表達的重要性，學會管理、控制自己的情緒，做情緒的主人，幫助學生培養(yǎng)健康良好的心態(tài)。通過生活中的場景，讓學生將知識帶入生活情境，使得學生能夠在實際生活中靈活運用課堂上學到的理論知識，有效地提高了學生綜合運用知識的能力，更有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標的實現(xiàn)。

4 結語

學生政治學科核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，因此，借助政治課堂這個教學平臺，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的。教師在具體教學的過程中，應結合自身的實際教學情況和學生的學情，采取針對性措施。在保證政治學科教學質量的前提下，教師要以生動靈活的形式激發(fā)學生的學習興趣；發(fā)揮學生的主體地位；理論聯(lián)系實際；充分發(fā)揮教師的示范和榜樣作用，與學生建立起和諧的師生關系；通過及時有效的教學互動，注重培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的社會責任感和法治意識；引導學生將所學到的道德與法治知識應用于生活實踐中，讓每個學生都能夠在多元化的教學模式中得到政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣，才能促使學生真正有所轉變、有所發(fā)展，才能為學生的健康全面發(fā)展奠定堅實基礎，提升學生的綜合素質。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)胥口中學）