“戲曲進(jìn)校園”政策背景下高校戲曲教育的創(chuàng)新實(shí)踐

令倩倩

摘要：傳統(tǒng)戲曲是高校德育、美育和學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的優(yōu)秀文化資源。在國家推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”的政策背景下，廣州新華學(xué)院以中文系為試點(diǎn)開展了嶺南特色戲曲教育，從課程建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、科研育人三種途徑入手，既實(shí)現(xiàn)了戲曲教育與民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)融合，又切實(shí)促進(jìn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校的有效傳承。

關(guān)鍵詞：戲曲教育? ?民辦高校? 粵劇研習(xí)班? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：J614.93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1008-3359（2023）04-0145－04

2015年以來，隨著《國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知》和《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》等重要文件相繼實(shí)施，大力倡導(dǎo)戲曲教育在大中小學(xué)的普及化和常態(tài)化，各級政府、學(xué)校也越來越重視傳統(tǒng)戲曲在校園的傳播與傳承工作。

廣州新華學(xué)院，前身為中山大學(xué)新華學(xué)院，是2005年由中山大學(xué)與廣東東寶集團(tuán)有限公司合作申辦的一所民辦綜合性大學(xué)。為響應(yīng)國家政策，該校于2018年開始以中文系為試點(diǎn)落實(shí)“戲曲進(jìn)校園”工作，是廣東高校尤其是民辦高校中少有的引進(jìn)戲曲表演專業(yè)師資，實(shí)施比較系統(tǒng)的戲曲教育的學(xué)校。截至目前，該校初步形成了一套以嶺南戲曲曲藝為內(nèi)容特色，符合該校自身人才培養(yǎng)需要的戲曲育人方案。2021年，該校“嶺南戲曲曲藝進(jìn)校園”成果作為其美育工作代表案例的重要組成部分，獲得了全國第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)“高校美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例”二等獎(jiǎng)。如何在普通高校實(shí)施既契合高校辦學(xué)目標(biāo)又能切實(shí)促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承的戲曲教育，廣州新華學(xué)院提供了一套可供參考的方案。本文從該校戲曲教育施行的背景條件、實(shí)施路徑、效果經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對其“戲曲進(jìn)校園”工作進(jìn)行了梳理，以期為其他高校提供借鑒。

一、實(shí)施嶺南特色戲曲教育的背景條件

（一）戲曲教育對民辦高校人才培養(yǎng)的特殊價(jià)值

戲曲是一門集文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等于一體的綜合藝術(shù)，同時(shí)蘊(yùn)藏著中華民族的哲學(xué)觀、倫理觀、美學(xué)觀和宗教觀，因此，傳統(tǒng)戲曲是培養(yǎng)大學(xué)生傳統(tǒng)美德，提升審美素養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文化資源。然而除了德育、美育和人文素養(yǎng)提升功能，廣州新華學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層還意識(shí)到了戲曲教育對民辦高校人才培養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值。

其一，戲曲教育適應(yīng)民辦高?！皯?yīng)用型、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。戲曲教育表面看似單純的藝術(shù)熏陶，實(shí)則是提升大學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效途徑，戲曲的綜合性和表現(xiàn)性能充分鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、肢體協(xié)調(diào)力、個(gè)人表現(xiàn)力和想象力等，所以，戲曲教育對完善民辦高校的實(shí)踐教學(xué)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，有其獨(dú)特的作用和價(jià)值。

其二，戲曲教育利于增強(qiáng)民辦高?！胺?wù)地方”的競爭力。校地合作、服務(wù)地方是民辦高校教育發(fā)展的必由之路。近年來，廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱非遺）保護(hù)事業(yè)蓬勃發(fā)展，由此產(chǎn)生了大量非遺相關(guān)的文化人才需求。以廣東粵劇為例，作為嶺南非遺的代表，又是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作，粵劇成為廣東省人民政府非遺保護(hù)的重中之重，這一點(diǎn)在廣州新華學(xué)院所在的廣州、東莞兩市表現(xiàn)得十分突出。學(xué)校東莞校區(qū)所在的麻涌鎮(zhèn)是由中國曲藝家協(xié)會(huì)認(rèn)定的“中國曲藝之鄉(xiāng)”，粵劇粵曲是該鎮(zhèn)著力建設(shè)的文化品牌，該鎮(zhèn)從幼兒園到中學(xué)貫穿粵劇美育，全鎮(zhèn)22個(gè)曲藝社團(tuán)全部納入了基層綜合文化服務(wù)建設(shè)內(nèi)容。因此，鎮(zhèn)基層文化部門和中小學(xué)都非常歡迎在高校接受過粵劇或戲曲通識(shí)教育的畢業(yè)生。除麻涌外，廣州新華學(xué)院近五年的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，僅該校中文系每年就有約46%的學(xué)生進(jìn)入廣東各市、縣中小學(xué)工作，約20%的學(xué)生進(jìn)入廣東基層文化事業(yè)單位，如地方檔案館、文聯(lián)、宣傳部門工作，隨著廣東省戲曲進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園工作在各地方的深入推進(jìn)，在高校接受過嶺南戲曲教育的畢業(yè)生必將在基層文化服務(wù)、教育的崗位競爭中占有優(yōu)勢。

其三，戲曲教育有助于增強(qiáng)民辦高校的辦學(xué)特色。2021年2月，廣州新華學(xué)院經(jīng)教育部審核，從獨(dú)立學(xué)院性質(zhì)的“中山大學(xué)新華學(xué)院”轉(zhuǎn)設(shè)為本科民辦普通高等學(xué)校。脫離母體學(xué)校的聲譽(yù)、影響力，廣州新華學(xué)院需要積極經(jīng)營自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢以吸引生源，嶺南特色戲曲教育無疑可以凸顯該校文化育人的辦學(xué)宗旨和品牌特色。

綜上可見，廣州新華學(xué)院認(rèn)識(shí)到了戲曲教育和民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)間的深層匹配關(guān)系，這成為該校積極實(shí)施“戲曲進(jìn)校園”的核心原因。

（二）實(shí)施戲曲教育的條件

據(jù)筆者了解，在廣東省民辦普通高校中，率先引進(jìn)戲曲表演專業(yè)師資開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的戲曲教育高校的是廣州新華學(xué)院。該校以中文系為試點(diǎn)，順利推行戲曲教育，這與中文系近十年的非遺教育積累和校級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持有著密切關(guān)系。

首先，非遺教育是該校中文系的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)重點(diǎn)。自2010年起，中文系就根據(jù)生源90%以上來自廣東省的特點(diǎn)，以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)、中國古代文學(xué)、廣東民俗文化等專業(yè)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生寒、暑假社會(huì)實(shí)踐，確立了“強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，走嶺南田野”的非遺特色辦學(xué)思路；2012—2018年，學(xué)生開展嶺南非遺調(diào)查的優(yōu)秀成果結(jié)集成《廣東物華錄》叢書（共4部）由廣東高等教育出版社出版，成為中文系非遺教育突出成績的體現(xiàn)。2016—2020年，中文系聘請中山大學(xué)非遺研究中心主任宋俊華教授先后擔(dān)任系學(xué)科帶頭人、系主任，成立“中山大學(xué)中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心新華學(xué)院站”，引進(jìn)非遺和戲曲學(xué)師資，并成功申報(bào)廣東省級重點(diǎn)科研平臺(tái)“粵港澳大灣區(qū)文學(xué)與文化研究團(tuán)隊(duì)”，以上為戲曲教育在中文系的先行試點(diǎn)提供了學(xué)科支撐和師資力量；另外，非遺相關(guān)課程的持續(xù)開設(shè)和嶺南田野調(diào)查活動(dòng)的持續(xù)開展，使中文系學(xué)生擁有了非遺保護(hù)的自覺意識(shí)和嶺南文化研習(xí)的基本素養(yǎng)，這為該校在中文系設(shè)立戲曲教育試點(diǎn)提供了生源準(zhǔn)備。

其次，學(xué)校大力扶持中文系走“非遺特色、服務(wù)地方”的人才培養(yǎng)之路；2018年，副校長李中生正式提出，以中文系為試點(diǎn)，由點(diǎn)及面逐步推進(jìn)新華學(xué)院戲曲美育計(jì)劃；2019年，學(xué)校特批資金支持引進(jìn)廣東粵劇院專業(yè)表演師資；2020年，學(xué)校將中文系“中國古代文學(xué)”（內(nèi)含廣東戲曲與俗文學(xué)方向）定為校級重點(diǎn)學(xué)科，為未來五年的“戲曲進(jìn)校園”提供資金、場地和設(shè)備支持。

中文系的非遺特色教育基礎(chǔ)和學(xué)校的資金平臺(tái)支持，構(gòu)成了廣州新華學(xué)院開展“戲曲教育”的充要條件。

二、戲曲教育的實(shí)施路徑

廣州新華學(xué)院因地制宜，發(fā)揮中文系非遺教育優(yōu)勢，探索出了一條以嶺南戲曲曲藝為內(nèi)容特色，兼顧高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)文化傳承保護(hù)的戲曲教育實(shí)施方案。方案包含三條行之有效的路徑：理論與表演結(jié)合的課程建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)和科研育人。

（一）理論與表演結(jié)合的體系課程建設(shè)

粵劇是廣東省第一大劇種，廣州新華學(xué)院兩校區(qū)所在的廣州、東莞對粵劇的保護(hù)傳承非常重視。因此廣州新華學(xué)院中文系以粵劇為中心，與廣東省粵劇院專業(yè)粵劇演員合作，開發(fā)了一套“《粵劇藝術(shù)十二講》+粵劇研習(xí)班”的粵劇教學(xué)課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以充分發(fā)揮戲曲這門綜合性藝術(shù)的綜合教育功能。

《粵劇藝術(shù)十二講》為中文系專業(yè)選修課，共32學(xué)時(shí)。課程以知識(shí)性、趣味性為教學(xué)目標(biāo)，在普及粵劇的歷史、聲腔、行當(dāng)、舞美等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過“家鄉(xiāng)粵劇文化調(diào)查”課堂展示和粵劇戲曲知識(shí)競賽這兩個(gè)課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的粵劇學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)?！凹亦l(xiāng)粵劇文化調(diào)查”課堂展示主要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)身邊的粵劇場景，如：博物館、古戲臺(tái)、民間曲藝社、民間劇團(tuán)、民間藝人家庭等，通過親自訪問增進(jìn)學(xué)生對粵劇的現(xiàn)實(shí)感知和感情；粵劇戲曲知識(shí)競賽采用學(xué)生策劃組織、集體出題、全員參與的形式，促進(jìn)學(xué)生自覺積累粵劇和戲曲相關(guān)知識(shí)，同時(shí)鍛煉活動(dòng)組織和創(chuàng)新能力。

為做到實(shí)踐與理論課同步，中文系引進(jìn)廣東粵劇院專業(yè)演員，開設(shè)了粵劇表演體驗(yàn)班“粵劇研習(xí)班”。該班亦為32學(xué)時(shí)，由廣東粵劇院二級演員梁永健先生擔(dān)任講師，采取“以戲帶功，以演促教”的教學(xué)方法，從粵劇經(jīng)典選段入手，讓學(xué)生在一字一句、一舉一動(dòng)地跟學(xué)模仿和反復(fù)練習(xí)中，體會(huì)粵劇藝術(shù)的內(nèi)容美和形式美。研習(xí)班的期末考核以參與校美育晚會(huì)演出的形式進(jìn)行，通過登臺(tái)表演檢驗(yàn)最終學(xué)習(xí)成果。

“《粵劇藝術(shù)十二講》+粵劇研習(xí)班”的粵劇教學(xué)課程首批學(xué)員共44人，均為自愿報(bào)名。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)新穎有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，實(shí)踐教學(xué)顯著拉近了學(xué)生和傳統(tǒng)戲曲的關(guān)系，登臺(tái)表演的考核方式，也為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人表現(xiàn)力等綜合能力的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)生劇社活動(dòng)

廣州新華學(xué)院目前還未成立粵劇或戲曲類的學(xué)生社團(tuán)，但學(xué)校將戲曲教育與已有的學(xué)生話劇社團(tuán)活動(dòng)加以結(jié)合，開辟了一條戲曲育人的新路徑。

作為戲劇藝術(shù)的子類，話劇和戲曲有相通之處。引導(dǎo)話劇社團(tuán)學(xué)生接觸傳統(tǒng)戲曲，改編戲劇經(jīng)典文本、學(xué)習(xí)戲曲獨(dú)特的表演方式，既能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，又能豐富學(xué)生的戲劇文化積累、提升戲劇表演能力。

分身劇社是該校中文系學(xué)生自主創(chuàng)立的話劇社團(tuán)，2011年成立以來，該劇社多部原創(chuàng)話劇在金刺猬大學(xué)生戲劇節(jié)、廣州大學(xué)生戲劇節(jié)斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)，擁有較強(qiáng)的自主創(chuàng)作和表演能力。受中文系非遺特色教學(xué)的熏陶，近年來劇社積極開展經(jīng)典戲曲文本改編和吸收戲曲元素的話劇創(chuàng)作。2018年，劇社提議創(chuàng)作一部講述學(xué)校所在地麻涌鎮(zhèn)粵劇、龍舟等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的話劇。以此為契機(jī)，中文系首次踐行了“走出去和引進(jìn)來”相結(jié)合的高校戲劇育人新模式。

“走出去”指在戲劇創(chuàng)作籌備階段，組織學(xué)生以“田野采風(fēng)”為基礎(chǔ)搜集戲劇創(chuàng)作素材。在此過程中，學(xué)生深入麻涌鎮(zhèn)各村，參觀古戲臺(tái)、祠堂、廟宇、粵劇紀(jì)念館、少兒粵劇團(tuán)、民間曲藝社，采訪村民，了解本地風(fēng)土民俗、龍舟制作，并跟隨村民體驗(yàn)唱曲奏樂等活動(dòng)，這些田野調(diào)查構(gòu)成了一堂材料豐富、立體鮮活的麻涌傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課，其中粵劇粵曲內(nèi)容占有顯著比重，這使得學(xué)生對麻涌的戲曲文化產(chǎn)生了濃厚興趣和認(rèn)同感，最終創(chuàng)作的話劇《朝花夕拾》中包含了大量粵劇相關(guān)內(nèi)容?！耙M(jìn)來”指在作品打磨階段，為幫助學(xué)生提升作品整體質(zhì)量，學(xué)校邀請廣州話劇藝術(shù)中心項(xiàng)目策劃馬迅之先生、國家一級粵劇演員孫業(yè)鴻先生對該劇的結(jié)構(gòu)、舞美和表演進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生可以從中進(jìn)一步得到粵劇、話劇創(chuàng)作表演的專業(yè)提升。

分身劇社最終完成的作品《朝花夕拾》以東莞麻涌為空間背景，講述了一群外來大學(xué)生從對當(dāng)?shù)鼗泟?、大步巡游、龍舟等民俗文化懷有較深的偏見和不理解，通過和當(dāng)?shù)孛癖姾惋L(fēng)俗的深入接觸，逐漸理解并開始熱愛本地文化的故事。該劇從大學(xué)生的視角反思了傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的傳承困境，是一部具有時(shí)代文化反思又飽含著大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的真摯情感的劇作。

（三）科研育人

高等院校的戲曲教育與中小學(xué)戲曲教育最大的不同應(yīng)在于，高校不能僅停留在戲曲的通識(shí)普及和鑒賞層面，而應(yīng)帶領(lǐng)大學(xué)生開展戲曲調(diào)查研究，這既能提升大學(xué)生的科研創(chuàng)新力，又能促進(jìn)戲曲的保護(hù)傳承工作。

早在2016年，中文系林瑋老師就率先申報(bào)完成了廣州哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十二五”規(guī)劃課題《廣東木偶戲調(diào)查研究》，2018年后，中文系多位教師投身粵謳、廣東木偶戲、麻涌粵劇粵曲等嶺南戲曲曲藝課題的研究，先后獲得廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)共建項(xiàng)目1項(xiàng)、廣州市社科規(guī)劃課題1項(xiàng)，新華學(xué)院校級科研項(xiàng)目2項(xiàng)。以上課題均組建了師生共研的研究小組，由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入廣東各地進(jìn)行地方戲曲文獻(xiàn)搜集和田野調(diào)查。此外，教師還利用畢業(yè)論文指導(dǎo)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展廣東其他地方劇種，如潮劇、花朝戲、粵北采茶戲、白字戲等調(diào)查研究。

三、戲曲教育的效果與經(jīng)驗(yàn)

（一）戲曲教育的實(shí)踐效果

從課程建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)到科研育人，新華學(xué)院初步建構(gòu)了一套具有地方特色又富有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的戲曲教育方式，并取得了顯著教育效果。

其一，粵劇研習(xí)班期末匯報(bào)演出成功，既促進(jìn)了戲曲文化的校園傳播，也鍛煉了學(xué)生綜合素質(zhì)。2019年12月10日，第一期粵劇研習(xí)班匯報(bào)表演亮相學(xué)?！皞鞒袔X南經(jīng)典，歌頌時(shí)代新風(fēng)”主題美育工作晚會(huì)，精彩演繹水袖舞《粵韻新秀》和折子戲《帝女花·香夭》，收獲臺(tái)下師生熱烈掌聲，點(diǎn)燃了師生對粵劇藝術(shù)的熱情。另外，筆者針對參加“《粵劇藝術(shù)十二講》+粵劇研習(xí)班”課程的44名同學(xué)開展課程評價(jià)調(diào)查顯示：95.5%的學(xué)生對理論+表演的粵劇教學(xué)設(shè)計(jì)表示認(rèn)可；80%的同學(xué)認(rèn)為課程豐富了他們對傳統(tǒng)戲曲的認(rèn)知；78%的同學(xué)認(rèn)為課程顯著提升了自身表演技能、集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉了意志力，增強(qiáng)了自信。這充分說明理論加實(shí)踐的戲曲課，符合當(dāng)代大學(xué)生對高校戲曲美育的心理需求，也更能發(fā)揮戲曲的綜合育人功能。

其二，學(xué)生原創(chuàng)劇《朝花夕拾》校外獲獎(jiǎng)校內(nèi)公演，成倍擴(kuò)大了該劇的傳統(tǒng)文化傳播效果和美育功能?！冻ㄏκ啊帆@2018年廣州大學(xué)生戲劇節(jié)大學(xué)生戲劇單元“優(yōu)秀綜合表現(xiàn)力獎(jiǎng)”，15名創(chuàng)作成員表示，從田野采風(fēng)到集體創(chuàng)作再到接受校外專家的指導(dǎo)，這些大大增強(qiáng)了他們對以粵劇為代表的傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承責(zé)任意識(shí)，個(gè)人的創(chuàng)新力、組織能力、表演技巧和文化素養(yǎng)也得到了全面提升。而該劇在2018—2019年間舉行了3次全校性公演，擴(kuò)大了廣府優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在本校的傳播和影響力，顯著提升了學(xué)生的戲劇審美和地方文化認(rèn)同感。

其三，科研育人成效初顯。廣東木偶戲研究小組陸續(xù)發(fā)表師生合作學(xué)術(shù)論文4篇、粵謳研究小組的學(xué)生課題《非遺保護(hù)背景下的新粵謳研究——以20世紀(jì)進(jìn)步報(bào)刊〈有所謂報(bào)〉所載粵謳為例》成功申報(bào)2020年廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。戲曲調(diào)查與研究實(shí)踐，既讓中文系學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)有所用，又鍛煉提升了其資料搜集、問題分析、語言表達(dá)、人際交往和科研創(chuàng)新等綜合能力。

2021年，廣州新華學(xué)院包含嶺南特色戲曲教育內(nèi)容的美育工作創(chuàng)新案例獲得由教育部和四川省人民政府主辦的全國第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)“高校美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例”二等獎(jiǎng)，該獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)一步展現(xiàn)了該校嶺南特色戲曲教育實(shí)施的突出效果和價(jià)值。

（二）戲曲教育的經(jīng)驗(yàn)

2017年中央四部委發(fā)布的《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》指出，戲曲進(jìn)校園總體目標(biāo)是：“2020年，戲曲進(jìn)校園實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、機(jī)制化、普及化，基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋”。但實(shí)際實(shí)施中，“戲曲進(jìn)校園”普遍面臨資金不足、推行不暢、戲曲進(jìn)校園方式單一、戲曲育人效果和促進(jìn)戲曲傳承發(fā)展的效果不明顯等問題。廣州新華學(xué)院作為高校實(shí)施戲曲教育的優(yōu)秀案例，為其他高校提供了三點(diǎn)重要經(jīng)驗(yàn)：

首先，學(xué)校高層積極發(fā)掘戲曲教育與本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合點(diǎn)，是高校順利推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”的前提。廣州新華學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層明確意識(shí)到戲曲教育對民辦高校“特色興?！保囵B(yǎng)應(yīng)用型、服務(wù)地方人才的特殊意義，因而積極支持中文系以嶺南戲曲曲藝為內(nèi)容特色的戲曲育人方案，不斷創(chuàng)新戲曲教育路徑，使戲曲在德育、美育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的育人潛能得到充分發(fā)揮，由此達(dá)到了本校人才培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化傳承保護(hù)的雙贏效果，這不僅說明戲曲教育完全可以與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，更說明高校領(lǐng)導(dǎo)層對戲曲教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)很大程度決定著“戲曲進(jìn)校園”的最終效果。

其次，重視實(shí)踐教學(xué)和科研育人是提升高校戲曲育人效果的重要途徑。不少普通高校會(huì)把開設(shè)戲曲通識(shí)或戲曲鑒賞類課程作為本校開展戲曲教育的主要甚至唯一形式，但重知識(shí)的戲曲教學(xué)容易令當(dāng)代大學(xué)生感到呆板無趣，相反，體驗(yàn)式教學(xué)可有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，并在親身實(shí)踐中全方位提升大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。以廣州新華學(xué)院為例，學(xué)生在粵劇表演教學(xué)和匯報(bào)演出中提升了集體協(xié)作能力、意志力、表演力和自信心；學(xué)生在戲劇創(chuàng)作實(shí)踐中增強(qiáng)了創(chuàng)新和組織能力；在戲曲田野調(diào)查研究中，鍛煉了資料搜集、問題分析、人際交往、文字表達(dá)、科研創(chuàng)新等能力。因此，高校要充分發(fā)揮戲曲的綜合育人功能，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和科研育人。

最后，第二課堂和社會(huì)資源是高校戲曲教育的重要“助手”。中央《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》中強(qiáng)調(diào)“戲曲進(jìn)校園”的基本原則之一是“因地制宜，多措并舉……自主探索多樣化模式”。高校戲曲教育形式不能僅限于課堂和教室，即使校內(nèi)還沒有戲曲類學(xué)生社團(tuán)，也可在各種學(xué)生活動(dòng)中尋找開展戲曲育人的機(jī)會(huì)，比如讓話劇和戲曲結(jié)合就是一種可能；而學(xué)生開展傳統(tǒng)文化話劇創(chuàng)作的田野調(diào)查過程，也讓我們看到社會(huì)資源，如：古戲臺(tái)、曲藝社、粵劇紀(jì)念館、少兒粵劇團(tuán)等學(xué)校所在地的文化場所的教育價(jià)值。多鼓勵(lì)學(xué)生深入文化現(xiàn)場體驗(yàn)調(diào)查，既能鍛煉學(xué)生的文化調(diào)查能力，更能通過耳濡目染加深其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、熱愛和傳承保護(hù)意識(shí)。

四、結(jié)語

當(dāng)前，普通高?！皯蚯M(jìn)校園”工作仍在方法探索和效果優(yōu)化過程中。通過廣州新華學(xué)院的戲曲教育經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)戲曲具有培養(yǎng)大學(xué)生文化自信、推進(jìn)德育、強(qiáng)化美育和鍛煉綜合實(shí)踐能力的豐富育人功能，普通高校在思想意識(shí)層面，應(yīng)主動(dòng)發(fā)掘戲曲教育和本校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的契合點(diǎn)；在實(shí)施方法層面，應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)和科研育人，并充分利用第二課堂和社會(huì)資源。只要堅(jiān)定弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的初心，高校的戲曲教育之路一定會(huì)越走越好，越走越長。

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